“職教出海”文化軟實力建設(shè)：時代要義、現(xiàn)實困境與突破路徑

摘 要 “職教出海”文化軟實力建設(shè)是應(yīng)對世界文化競爭態(tài)勢的客觀要求，是維護中國職教文化主權(quán)的主動追求，是落實國家對外開放戰(zhàn)略的外在需求，是破解自身發(fā)展關(guān)鍵問題的內(nèi)在訴求。當前“職教出海”文化軟實力建設(shè)的現(xiàn)實困境主要表現(xiàn)為中國職教文化軟實力與經(jīng)濟硬實力發(fā)展不平衡、國內(nèi)感召力和國際影響力不顯著、國際傳播話語權(quán)和話語能力不強。因此，職業(yè)院校應(yīng)在“職教出海”文化軟實力建設(shè)中，履行其作為職業(yè)教育文化傳承與創(chuàng)新主體的角色，以理念引領(lǐng)、制度保障、理論支撐、實踐探索為行動指南，在校企同行、教隨產(chǎn)出、標準互融、平臺共建、品牌輸出中突破積習(xí)定勢、比鑒國際路徑，以對外職教話語體系重構(gòu)為突破口，以對外職教話語能力建設(shè)為著力點，講好中國職教故事，全面提升中國職教文化國際傳播效能。

關(guān)鍵詞 “職教出海”；文化軟實力；職教話語體系；職教文化

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2025）07-0020-06

2024年7月，黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出：“聚焦建設(shè)社會主義文化強國，提升國家文化軟實力和中華文化影響力”“完善高水平對外開放體制機制，推進高質(zhì)量共建‘一帶一路’機制”“深化教育綜合改革，推進高水平教育開放”[1]。這是黨中央在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時期對建設(shè)文化強國、擴大對外開放和深化教育改革作出的最新頂層設(shè)計。“職教出海”是中國職業(yè)教育參與“一帶一路”金色十年的標志性工程[2]，也是2023年中國高職教育改革創(chuàng)新的“十大關(guān)鍵詞”之一[3]，其行穩(wěn)致遠既需要中國職教改革發(fā)展積淀“走出去”的強大經(jīng)濟硬實力，也需要中國職教放眼世界培育“走出去”的獨特文化軟實力。然而，國內(nèi)學(xué)界對中國“職教出海”文化軟實力建設(shè)關(guān)注不足。通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，截至2024年7月，以“職業(yè)教育國際化”“職業(yè)教育走出去”“職業(yè)教育服務(wù)‘一帶一路’”“職教出海”和“職業(yè)教育文化軟實力”為主題詞的文獻數(shù)分別為2211條、892條、57條、25條和13條。基于上述背景，本文聚焦新時代“職教出海”文化軟實力建設(shè)，以期提升中國職教文化國際傳播效能。

一、“職教出海”文化軟實力建設(shè)的時代要義

文化軟實力是中國學(xué)界基于我國發(fā)展實際、借鑒西方語境中的“軟實力”概念而創(chuàng)生的一個中式概念，具有典型的中西合璧特征，但與西方軟實力的概念有著根本區(qū)別。在中國語境下，“文化軟實力”是對西方“軟實力”概念過于濃重的政治實用主義和霸權(quán)主義的一種矯正。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者關(guān)于文化軟實力構(gòu)成要素的相關(guān)研究[4]，本文將職業(yè)教育文化軟實力由淺入深分為三個層次，即職業(yè)教育器物和行為層面的吸引力、制度和規(guī)范層面的同化力、價值和思想層面的凝聚力。在中國職教服務(wù)“一帶一路”倡議實踐中，加強“職教出海”文化軟實力建設(shè)既是應(yīng)對世界文化競爭態(tài)勢的客觀要求，又是維護中國職教文化主權(quán)的主動追求；既是落實國家對外開放戰(zhàn)略的外在需求，又是破解自身發(fā)展關(guān)鍵問題的內(nèi)在訴求。

（一）加強職教出海文化軟實力建設(shè)是應(yīng)對世界文化競爭態(tài)勢的客觀要求

當今世界各國，特別是傳統(tǒng)強國和新興大國，在文化領(lǐng)域都非常重視國家文化軟實力建設(shè)和對外文化傳播能力建設(shè)，并以此作為增強國家綜合國力和核心競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略。各國對外文化傳播的速度、廣度和強度都在明顯增長，且不斷發(fā)生質(zhì)和量的變化，呈現(xiàn)出諸多新特征：文化的獨立性空前顯現(xiàn)，國際文化競爭隱顯交織，文化的世界融合與國際沖突日趨激烈，文化領(lǐng)域愈發(fā)成為政治權(quán)力斗爭、意識形態(tài)較量和經(jīng)濟利益獲取的主陣地；文化外交成為文化傳播的主要形式，文化傳播范圍日益國際化，傳播方式日益產(chǎn)業(yè)化；文化軟實力已成為綜合國力的重要內(nèi)容，是決定一個主權(quán)國家興衰成敗的關(guān)鍵因素和重要變量，利用文化軟實力提高國際地位、形象和影響力已成為世界各國共同的戰(zhàn)略選擇[5]。因此，加強“職教出海”文化軟實力建設(shè)是應(yīng)對世界文化競爭態(tài)勢的客觀要求。

此外，文化軟實力雖然與經(jīng)濟硬實力關(guān)系密切，但文化流動和傳播也有其自身規(guī)律和特征，即文化傳播是互動的，文化回流是必然的。弱小文化對強大文化、東方文化對西方文化的反哺與逆襲也時有發(fā)生，中華文化在歷史上曾經(jīng)歷過秦漢時期、唐宋時期、明末清初的三次“東學(xué)西漸”外溢傳播[6]。當前，中國著力構(gòu)建“人類命運共同體”的偉大實踐為第四次中華文化對外傳播創(chuàng)造了絕佳機遇。因此，在新時代職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”倡議高質(zhì)量發(fā)展背景下，中國特色職教文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，必將伴隨第四次中華文化外溢傳播大勢重塑軟實力，這是一種歷史必然。

（二）加強職教出海文化軟實力建設(shè)是維護中國職教文化主權(quán)的主動追求

面對世界百年未有之大變局加速演進，中國職教文化對外傳播面臨嚴峻的國際形勢。其挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在四個方面，即世界強國文化霸權(quán)主義的侵蝕、國際文化保護主義的壁壘、西方意識形態(tài)的滲透與和平演變、美國主導(dǎo)的不合理國際文化秩序的規(guī)制。上述挑戰(zhàn)在國際文化傳播上展現(xiàn)為四大競爭樣態(tài)：一是以美國為代表的文化霸權(quán)主義異軍突起，大行文化侵略之風(fēng)，堅守自身霸主地位；二是以近代老牌資本主義強國英法為代表的文化國際主義不斷拓展文化內(nèi)涵，從精英主義向大眾路線轉(zhuǎn)變，竭力捍衛(wèi)自身的文化優(yōu)勢，維護自身國際利益；三是以日韓為代表的文化雜糅主義融東亞傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代文化于一體，遠交近攻，成功彰顯本國文化軟實力；四是以新興市場國家中俄印巴為代表的文化多邊主義與時俱進、因地制宜、打造特色，不斷提升自身的文化軟實力[7]。世界文化軟實力競爭態(tài)勢表明，中國職教在服務(wù)“一帶一路”倡議中加強職教文化軟實力建設(shè)和推動職教文化“走出去”既是突破對外職教文化逆差現(xiàn)實規(guī)制的必然選擇，也是維護國家職教文化安全的必然進路。在西方霸權(quán)思維和自身霸道行徑的沖擊下，中國職教必須建構(gòu)和堅持東方立場和價值體系，同時也要讓中國職教文化和中國制造一起為世界面臨的困難和問題提供中國方案、貢獻中國智慧。在上述背景下，加強“職教出海”文化軟實力建設(shè)是維護中國職教文化主權(quán)、助力構(gòu)建人類命運共同體的主動追求。

（三）加強職教出海文化軟實力建設(shè)是落實國家對外開放戰(zhàn)略的外在需求

首先，面對中國“職教出海”的生動實踐，加大中國職教文化對外傳播既是當代中國職教文化流動的必然趨勢，又是中國職教文化自省自覺的重要路徑，也是豐富世界職教文化生態(tài)、共享人類勞動遺產(chǎn)的理性訴求，更是維護國家職教文化安全、重塑中國國家形象、提升中國職教國際話語權(quán)的深層考量。與普通教育相比，職業(yè)教育具有獨特的“經(jīng)世致用”價值和“知行合一”特征。因此，以“職教出海”為載體，將中國古代“兼善天下”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神與當今“構(gòu)建人類命運共同體”的新時代外交思想相結(jié)合，對外講好中國職教改善世界民生的故事，是新時代加強職教文化軟實力建設(shè)的現(xiàn)實需求。

其次，全球?qū)ΜF(xiàn)代性問題的反思為中國職教在新時代伴隨“一帶一路”倡議邁向空間文明提供了重大契機，中國“構(gòu)建人類命運共同體”的擔(dān)當為世界展示了一個立體交叉、互通互融、合作創(chuàng)新的系統(tǒng)和場域。對此，中國職教順勢而為，服務(wù)“一帶一路”倡議，這是中國職教在新世界主義視角下為人類構(gòu)建空間文明而推出的一項重要舉措。其不僅意在實現(xiàn)中國職教文化的傳承創(chuàng)新，也為突破中華文明的傳統(tǒng)慣習(xí)、實現(xiàn)其與時俱進的偉大變革，更是順應(yīng)世界文化重心東移的趨勢，自下而上推動修改近代以來內(nèi)陸文明從屬于海洋文明、東方文明依附于西方文明的霸權(quán)主義觀點，凝聚民心，務(wù)實重塑均衡、包容的全球文明的偉大創(chuàng)舉。在此背景下，中國加大對外職教文化傳播意義重大。

（四）加強職教出海文化軟實力建設(shè)是破解自身發(fā)展關(guān)鍵問題的內(nèi)在訴求

職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問題和最大難題是如何增強自身的適應(yīng)性和吸引力。文化軟實力不僅是職業(yè)教育綜合實力的重要組成部分，而且是主導(dǎo)職業(yè)教育興衰存亡的關(guān)鍵因素，提升職業(yè)教育文化軟實力是破解職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵問題的根本文化訴求。

首先，當前我國職教文化軟實力建設(shè)面臨重大歷史機遇。一是當今中國強大的綜合國力和中國職教改革發(fā)展積累的硬實力為對外職教文化傳播奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。對此，黨的十八大報告早已用“三個大臺階”予以總結(jié)：社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟實力、科技實力邁上了一個大臺階，人民生活水平、國民收入水平、社會保障水平邁上了一個大臺階，綜合國力、國際競爭力、國際影響力邁上了一個大臺階[8]。二是博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為對外職教文化傳播提供了雄厚的文化資源。中國五千多年的多民族文明史孕育了豐厚的歷史文化資源、民族文化資源、物質(zhì)文化資源和精神文化資源，這也是中國職教文化軟實力建設(shè)取之不盡的資源。三是面對世界百年未有之大變局和全球經(jīng)濟下行壓力，世界范圍內(nèi)廣大民眾不斷增長的經(jīng)世致用文化需求為中國職教文化對外傳播提供了有利的外部條件。

其次，在新時代國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，有必要加大中國職教文化對外傳播，這對激發(fā)全國人民辦好具有中國特色職業(yè)教育的信心和決心、對國際社會加深對中國職教發(fā)展模式的認識和認同、對提升職業(yè)教育國際化水平和推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。

二、“職教出海”文化軟實力建設(shè)的現(xiàn)實困境

當前，中國“職教出海”文化軟實力建設(shè)面臨多方面困境，主要表現(xiàn)在三個方面。

（一）中國職教文化軟實力與經(jīng)濟硬實力發(fā)展不平衡

綜觀當代中國職教文化建設(shè)現(xiàn)狀，再比照我國改革開放后職業(yè)教育推動經(jīng)濟社會發(fā)展的硬實力，不平衡問題突出。第一，文化建設(shè)活動多樣、形式繁榮，但文化內(nèi)涵匱乏、文化創(chuàng)新力薄弱。雖然我國經(jīng)濟總量已位居世界第二，但我國文化總體創(chuàng)新力仍較為薄弱，職教文化建設(shè)尤為艱難，嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和整個社會創(chuàng)新系統(tǒng)的高質(zhì)量發(fā)展。第二，文化軟實力發(fā)展滯后、發(fā)展動力不足、文化資源開發(fā)不充分、經(jīng)濟發(fā)展的文化含量不高。第三，文化產(chǎn)業(yè)整體水平落后，文化逆差現(xiàn)象嚴重，文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)力量和人才缺乏、文化產(chǎn)業(yè)國際競爭力薄弱。具體表現(xiàn)為文化產(chǎn)業(yè)仍沿用統(tǒng)一的粗放式發(fā)展方式，發(fā)展水平低、結(jié)構(gòu)升級慢，在國際競爭中的品牌硬實力和經(jīng)營軟實力都較為薄弱[9]。此外，中國職教文化軟實力建設(shè)在傳統(tǒng)儒家“重道輕技”的主流價值支配下發(fā)展尤為艱難，與職業(yè)教育創(chuàng)造的經(jīng)濟硬實力嚴重錯位。

（二）中國職教文化國內(nèi)感召力和國際影響力不顯著

這個問題主要表現(xiàn)為：以器、術(shù)、技、藝為特征的職業(yè)教育文化在漫長的中華文化發(fā)展史上一直處于弱勢地位，未能較好地解決技術(shù)科學(xué)的歷史傳承、開放吸收與創(chuàng)新發(fā)展問題，未能建立起職業(yè)教育文化軟實力建設(shè)所需的務(wù)實創(chuàng)新、經(jīng)世致用、知行合一的主流意識形態(tài)和核心價值傳播體系，對應(yīng)用科學(xué)和實用技術(shù)在意識形態(tài)和核心價值傳播中的重大作用應(yīng)用不夠、管理不力，未能在培養(yǎng)國民的“技術(shù)立國”心態(tài)和“技能強國”意識方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。對此，當前的首要任務(wù)是依據(jù)文化軟實力的結(jié)構(gòu)層次和動力機制厘清職業(yè)教育文化軟實力的結(jié)構(gòu)要素。文化軟實力由外向內(nèi)可以分為三個層次，即器物和行為層面的文化吸引力、制度和規(guī)范層面的文化同化力、最核心的價值理念和思想觀念層面的文化凝聚力；文化軟實力形成與發(fā)展、提升與強化的根本動力是國家硬實力，重要動力是國家創(chuàng)新力，其具體的動力機制是一個由整合與傳播、好感與吸引、同化與模仿、凝聚與支持四個發(fā)展階段組成的系統(tǒng)[10]。因此，中國“職教出海”文化軟實力建設(shè)的本質(zhì)是逐步增強中國職教器物行為層面的文化吸引力、制度規(guī)范層面的文化同化力和價值觀念層面的文化凝聚力。

（三）中國職教文化國際傳播話語權(quán)和話語能力不強

首先，當前國際輿論總格局仍是西強東弱，職業(yè)教育發(fā)達國家的職教話語霸權(quán)依然強大，并對中國“職教出海”充滿警惕和敵意。此外，中國職教文化的傳播媒介弱小、傳播策略匱乏、國際話語轉(zhuǎn)換困難、傳播效果不佳。正如習(xí)近平總書記所說：“西方主要媒體左右著世界輿論，我們往往有理說不出，或者說了傳不開”，“在國際上存在著信息流進流出的‘逆差’、中國真實形象和西方主觀印象的‘反差’、軟實力和硬實力的‘落差’”[11][12]，其結(jié)果是“落后就要挨打，貧窮就要挨餓，失語就要挨罵”[13]。為此，習(xí)近平總書記多次強調(diào)我國要著力推進國際傳播能力建設(shè)，精心做好對外宣傳工作，創(chuàng)新對外宣傳方式，加強國際傳播話語體系和敘事體系建設(shè)，著力打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音，增強國際話語權(quán)[14]。對此，與普通教育相比，規(guī)模巨大、革故鼎新的中國職業(yè)教育在爭奪國際話語權(quán)上既面臨挑戰(zhàn)，更充滿希望。令人欣慰的是，近年來國內(nèi)有學(xué)者呼吁構(gòu)建“中國特色高等職業(yè)教育話語體系”[15]“中國特色職業(yè)教育自主話語體系”[16]和“新時代中國職業(yè)教育國際話語體系”[17]，專題開展了“六國高職院校官網(wǎng)國際傳播話語比較研究”[18]，集中探討了“中國職業(yè)教育國際話語權(quán)提升策略”[19]，這些與時俱進的研究成果為中國“職教出海”文化軟實力建設(shè)注入了創(chuàng)新動力。

三、“職教出海”文化軟實力建設(shè)的突破路徑

黨的二十屆三中全會對14個重點領(lǐng)域之“深化文化體制機制改革”提出的四大舉措之一是“構(gòu)建更有效力的國際傳播體系”。具體內(nèi)容是“推進國際傳播格局重構(gòu)，加快構(gòu)建多渠道、立體式對外傳播格局，加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，全面提升國際傳播效能”[20]。就“職教出海”文化軟實力建設(shè)而言，其重點是增強中國職教走出去的文化吸引力、同化力和凝聚力，其關(guān)鍵是職業(yè)院校主動擔(dān)當，履行其作為職業(yè)教育文化傳承與創(chuàng)新主體的角色，以合力構(gòu)建人類命運共同體為總體目標，以對外職教話語能力建設(shè)為著力點，講好中國職教故事，全面提升中國職教國際傳播效能，助推中國“職教出海”行穩(wěn)致遠。

（一）理念變革：中國對外職教文化傳播需要突破積習(xí)定勢

加大對外職教文化傳播是重塑我國國家形象和職業(yè)教育形象的重要手段。由于歷史和政治原因，中國和東方各國一直被西方國家當作他者來審視。要打破這種有意矮化中國的思維定勢和陳規(guī)積習(xí)，實現(xiàn)民族文化身份的平等獨立和中西多元文化的平等互視，當下的緊迫任務(wù)是推動中國文化的域外分層傳播，這種對外分層傳播包括傳統(tǒng)文化、大眾文化、政治文化和教育文化等多個向度[21]。對此，在理念上既需要在文化自覺的前提下挖掘中國文化里有普遍意義的精髓要素與國際社會共享，又需要在與異質(zhì)文化的交流中持續(xù)進行文化創(chuàng)新，實現(xiàn)與世界文化的平等交流、共同繁榮；在實踐上需要研判國際社會不同群體的文化需求，對外展示和傳播東方大國所孕育的不同類別的文化符號和文化品牌。當前，中國各省（市、區(qū)）以校企政合作的方式，在“職教出海”行動中已打造出一批獨特的中國職教文化符號和品牌，如魯班工坊、畢昇工坊、功夫工坊、芙蓉工坊、絲路學(xué)院、鄭和學(xué)院、海絲學(xué)院、班·墨學(xué)院、大禹學(xué)院等，并發(fā)揮出良好的國際效應(yīng)。當然，我國在此過程中也需要借鑒發(fā)達國家在文化立國和文化輸出方面的經(jīng)驗和模式，不斷調(diào)整、充實、創(chuàng)新我國對外職教文化品牌和傳播策略，獲取更好的傳播效果。

（二）路徑選擇：中國對外職教文化傳播需要比鑒國際路徑

綜觀當代世界各國對外文化傳播樣態(tài)，國際文化傳播的常見路徑主要有四種[22]。一是線性傳播與非線性傳播，前者是單向直線型傳播方式，后者是雙向循環(huán)型傳播方式。中國職教國際化經(jīng)歷了前期的“引進來”單線傳播階段，如今已進入“引進來”與“走出去”并重的雙向循環(huán)新階段。二是雙邊文化傳播與多邊文化傳播，前者指兩個具有不同國際關(guān)系的文化行為體之間一對一的交流方式，后者指三個以上的國際關(guān)系行為體在常設(shè)的或特別的全球性或區(qū)域性國際組織或國際會議中的文化互動，中國職教在服務(wù)共建“一帶一路”實踐中，對外職教文化傳播更多的是面向不同國家和地區(qū)的多邊文化傳播，需要分眾化、差異化策略。三是政府間文化傳播與非政府間文化交流，前者一直是不同國家之間文化交流的主渠道，主要包括三種形式，即對外文化宣傳、文化外交和公共外交，后者主要包括非政府組織、跨國公司和公民個人的文化交流活動，中國“職教出海”參與“一帶一路”建設(shè)正從“實踐創(chuàng)新”走向“話語構(gòu)建”[23]，其主要路徑是官方引領(lǐng)推介與多方交流合作，其實踐方略是“教隨產(chǎn)出、多元協(xié)同、校企同行、數(shù)字賦能”[24]。四是硬性文化傳播與軟性文化傳播，前者主要包括戰(zhàn)爭、文化制裁等強制性方式，后者主要有文化合作、文化援助等柔性的和平交流方式，中國“職教出海”是以民生“小切口”促進民心“大融通”的經(jīng)世致用和平工程，是以解決國計民生問題為抓手、進而構(gòu)建人類命運共同體的和平偉業(yè)，其中職教文化對外交流與傳播扮演著重要角色。

（三）主體擔(dān)當：職業(yè)院校是中國職教文化軟實力建設(shè)的主力軍

職業(yè)院校是職業(yè)教育的直接行為主體，是國家職教文化軟實力建設(shè)的重要載體，在國民經(jīng)濟體系和國家教育體系中扮演著為民族經(jīng)濟崛起和社會發(fā)展不斷提供技術(shù)技能人才資源和制度規(guī)范設(shè)計的關(guān)鍵角色。職業(yè)院校是職業(yè)教育國際化的主體力量，是職業(yè)教育國際文化傳播的主要場所，是培育和展示國家職教文化軟實力的主要平臺，在做好對外職教文化交流和傳播工作中負有應(yīng)盡之責(zé)。因此，中國職業(yè)院校，無論是眾多的中職學(xué)校和高職高專院校，還是新升格的本科層次職業(yè)大學(xué)，特別是“雙高”院校和“雙優(yōu)”學(xué)校，在日常教學(xué)、應(yīng)用研究和社會服務(wù)工作中都應(yīng)增強向世界講好中國職教故事的“問題意識”和“使命意識”，促進“方法自新”和“行動自覺”，比鑒國內(nèi)外先進案例和典型經(jīng)驗，建設(shè)和維護好以學(xué)校外文官網(wǎng)為主體的多模態(tài)話語平臺，以分眾化和差異化方式，對外傳播好中國職教聲音、展示好中國職教形象，切實將加強中國職教文化軟實力建設(shè)和推動中國職教文化國際傳播視為一個需要研究、值得研究和亟待研究的系統(tǒng)工程、學(xué)理問題和應(yīng)用課題。

（四）重點突破：話語體系是中國職教文化軟實力建設(shè)的突破口

對外話語體系重構(gòu)是中國“職教出海”文化軟實力建設(shè)的突破口。語言是人類在思維和交際中使用的最重要符號系統(tǒng)，語言與文化密不可分，是文化最重要的組成部分，也是文化最重要的承載者、闡釋者和建構(gòu)者[25]。因此，語言在中國參與全球治理和對外文化傳播中發(fā)揮著重要作用，正所謂：“一帶一路”，語言鋪路；國家出行，話語先行[26]。此外，文化之爭的外在表現(xiàn)是話語之爭。從中西歷史演進差異來看，中國話語與西方話語存在闡釋意象與再現(xiàn)事實的重大差別，要實現(xiàn)中國文化的國際傳播，重釋和重構(gòu)中國話語體系勢在必行，這也是中國文明與西方文明平等互視、理性對話、共商共建世界新秩序的關(guān)鍵進路。其中，學(xué)術(shù)話語體系的重塑內(nèi)容是其基礎(chǔ)平臺和思想資源，對國家文化的傳承與創(chuàng)新具有規(guī)約和定向功能[27]；對外話語體系的重構(gòu)內(nèi)容是其實踐平臺和應(yīng)用資源，是對中華優(yōu)秀文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。具言之，為提升我國“職教出海”行動中的對外語言應(yīng)用能力，國家相關(guān)機構(gòu)需要加強語言學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)，推動語言研究從本土走向世界，從結(jié)構(gòu)分析走向話語重構(gòu)；“職教出海”行動中的相關(guān)行為主體需要以對外話語體系建構(gòu)為抓手，提前做好對外語言教育和培訓(xùn)規(guī)劃，培養(yǎng)相關(guān)人員的多語應(yīng)用能力和國際傳播話語能力。

（五）難點聚焦：話語能力是中國職教文化軟實力建設(shè)的著力點

對外話語能力建設(shè)是中國“職教出海”文化軟實力建設(shè)的著力點。中國語言學(xué)界歷來就有重視語言結(jié)構(gòu)研究，即語言“本體研究”的傳統(tǒng)，但以“話語”為中心的語言應(yīng)用研究起步較晚[28]。話語研究主要關(guān)注話語體系建構(gòu)和話語權(quán)獲取方面的論題，注重考察語言的真實狀態(tài)，注重探究個體和團體在內(nèi)務(wù)和外交中的語言運用情況；話語研究對意識形態(tài)的建構(gòu)與解構(gòu)、文化傳播與涵化、社會發(fā)展與變革等發(fā)揮著巨大作用，是中國語言學(xué)界乃至整個社會學(xué)界需要高度重視的研究領(lǐng)域。

綜觀國內(nèi)相關(guān)研究，中國“職教出海”對外話語能力建設(shè)主要有六種方法。一是重構(gòu)國際傳播話語表述方式[29]。以職教出海國家或地區(qū)的語言為載體，以受眾文化需求為中心，用第三者視角解讀中國職教發(fā)展內(nèi)涵，用國際慣例和規(guī)則解釋中國職教發(fā)展成效，用國際社會易于理解和接受的方式進行職教文化對外傳播。二是改進中華文化國際傳播的話語實踐方式[30]。職教界借力中國外語院校的多語種優(yōu)勢和多媒介優(yōu)勢，以直譯和闡釋的翻譯方法對外傳播中國職教文化，把中國職教文化中經(jīng)世致用的優(yōu)秀價值觀和關(guān)注民生的獨特著力點推介給域外受眾。三是爭取海外華人的話語力量支持[31]。借助定居在世界各地的龐大華人群體來展示和傳播負責(zé)的中國形象，特別是中國職教揚帆出海、深度參與“一帶一路”倡議、著力改善全球民生的積極形象。四是主動應(yīng)對外宣話語挑戰(zhàn)，自樹國際形象[32]。中國職教界需要更積極地參與國際事務(wù)，更主動地承擔(dān)國際責(zé)任，對外展現(xiàn)積極、正面的職教大國形象，主動參與世界重要工程和項目，對外宣示中國職教的精神追求和行動坐標，增強國際社會對中國職教的信賴和支持。五是積極建構(gòu)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化特色話語[33]。職教主管機構(gòu)重視傳播修辭在國家職教話語體系中的地位，保障國民參與職教公共話語的權(quán)利，提升官員、媒體和公眾的對外職教話語素養(yǎng)和話語能力建設(shè)，堅定“四個自信”，特別是職教文化自信，對外增強中國職教話語的吸引力、同化力和凝聚力。六是堅持抱團出海，合力提升中國職教國際話語權(quán)[34]。重視高職院校、非政府組織和行業(yè)企業(yè)的作用，實現(xiàn)中國職教文化海外傳播主體的多樣化，各主體合力共建多維立體、分層分類的對外職教話語生產(chǎn)、翻譯、傳播的協(xié)作機制和國際平臺，爭取對外講述中國職教故事的話語權(quán)利、提升對外講好中國職教故事的話語能力和讓中國職教故事在海外發(fā)揮影響力的話語權(quán)力。

參 考 文 獻

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Construction of Cultural Soft Power of“Vocational Education Going Abroad”： Contemporary Significance， Realistic Dilemma and Breakthrough Paths

Yang Xiuping

Abstract "The construction of cultural soft power of “Vocational Education Going Abroad” is an objective requirement to deal with the situation of world cultural competition， an active pursuit to safeguard the cultural sovereignty of vocational education in China， an external demand to implement the opening-up strategy， and an internal demand to solve the key problems of development. Currently， the realistic dilemma of the construction of cultural soft power of “Vocational Education Going Abroad” is mainly manifested in the unbalanced development of vocational education cultural soft power and economic hard power， the domestic appeal and international influence of vocational education culture are not significant， the international discourse power and discourse ability of vocational education culture are not strong， and the domestic public foundation of the construction of vocational education cultural soft power is not solid. Therefore， the breakthrough paths for the construction of cultural soft power of “Vocational Education Going Abroad” include： vocational colleges take the initiative to play their role as the main body of cultural inheritance and innovation of vocational education，take concept guidance， system guarantee， theoretical support and practical exploration as the action guide， and break through the established trends and compare the international paths in school-enterprise cooperation；going out with industry， mutual integration of Chinese and foreign standards， platform co-construction and China’s vocational education brand building， take the reconstruction of international discourse system of China’s vocational education as the breakthrough， focus on the construction of international discourse ability， telling the story of China’s vocational education well， and comprehensively improving the international communication efficiency of China’s vocational education culture.

Key words "“Vocational Education Going Abroad”; cultural soft power; vocational education discourse system; vocational education culture

Author "Yang Xiuping， professor of Quzhou College of Technology （Quzhou 324000）

作者簡介

楊修平（1979- ），男，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，教育學(xué)博士，研究方向：比較職業(yè)教育（衢州，324000）

基金項目

浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃2025年度常規(guī)課題“‘職教出海’背景下浙江高職院校國際傳播話語建設(shè)進路研究”（25NDJC083YBM）；中華職業(yè)教育社2024年度規(guī)劃重點課題“職業(yè)教育服務(wù)‘一帶一路’的文化軟實力研究”（ZJS2024ZD25）；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度高校課題“浙江高職院校官網(wǎng)國際傳播話語建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑研究”（2024SCG149）；衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究所2023年度專項規(guī)劃重點課題“對外講好中國職教故事的敘事框架研究”（VER202301），主持人：楊修平