職業教育產教融合優質教材的價值意蘊、內涵特征與實現路徑

［摘要］產教融合優質教材已成為職業教育教材建設改革的核心動力，對推動教育內容與產業需求的深度對接具有重要作用。產教融合優質教材在推進職業教育高質量發展、促進產教融合走深走實等方面具有重要價值。產教融合優質教材應具有知識融合性、學習情境性、實踐導向性、動態更新性和學生主體性五大特征，并且在實際教材開發邏輯中得到綜合體現和有機結合。為此，要基于國家規劃教材、市域產教聯合體與行業產教融合共同體、產業資源轉化、企業培訓教程轉化等，切實推進職業教育產教融合優質教材建設。

［關鍵詞］職業教育；產教融合教材；價值意蘊；內涵特征；實現路徑

［作者簡介］蔡躍（1976- ），男，江西南昌人，同濟大學職業技術教育學院，副教授，博士；陳蓉（1999- ），女，福建泉州人，同濟大學職業技術教育學院在讀碩士。（上海" 201804）

［基金項目］本文系2024年度國家社會科學基金教育學一般項目“現代職業教育產教融合教材的開發邏輯與實現路徑研究”的階段性研究成果。（項目批準號：BJA240166）

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2025）05-0099-07

基于產教融合的職業教育優質教材是推動職業教育從單純的知識傳授向綜合技能提升轉變的有效載體，也是職業教育高質量發展的重要推動力。2023年7月，教育部發布的《教育部辦公廳關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》（以下簡稱《通知》）明確提出了包括“開展職業教育優質教材建設”在內的多項重點任務，特別是指出要支持各地在“十四五”職業教育國家規劃教材范圍內建設2000種左右的全國性職業教育產教融合優質教材［1］，同時發布《2023年職業教育優質教材建設標準》（以下簡稱《標準》），進一步明確了職業教育優質教材建設的目標方向為“產教融合優質教材”。2024年1月，國家教材委員會對教材建設和管理工作作出重要部署，強調加強現代職業教育產教融合優質教材建設［2］。這一系列政策的出臺，標志著國家對職業教育與產業深度融合的重視達到了新的高度，并為職業教育教材的改革與創新提供了明確的路徑指引。要實現這一目標，必須厘清產教融合優質教材的價值意蘊，準確把握其內涵特征，結合行業需求和產業發展動態，探索切實可行的實現路徑。本文旨在探討職業教育產教融合優質教材的價值意蘊、內涵特征與實現路徑，通過分析當前職業教育教材的現狀與發展趨勢，為推動職業教育教材改革、提升教學質量、實現產教深度融合的教材建設提供理論支持和實踐指導。

一、職業教育產教融合優質教材的價值意蘊

職業教育產教融合優質教材的建設，肩負著推動職業教育改革與發展的重要使命。通過深入剖析其價值意蘊，可以更好地理解其在推進職業教育高質量發展、促進產教融合走深走實中的重要作用。

（一）有利于推進職業教育高質量發展

高質量發展是新時代職業教育的基本要求。職業教育需要為經濟社會發展提供源源不斷的技術技能人才，而教材建設是實現這一目標的基礎。產教融合優質教材不僅能夠提高職業教育的教學質量，也有助于增強學生的就業競爭力。通過精準對接行業需求，產教融合教材能夠有效解決人才培養與產業發展的脫節問題，為產業轉型升級提供強有力的人才支持。此外，教材建設過程中注重工學結合、理論與實踐一體化，有助于教學內容的不斷更新，從而緊跟科技發展和產業需求，進一步推動職業教育從數量擴展到質量提升的轉型。

（二）有利于深化現代職業教育體系建設改革

隨著職業教育改革的不斷深入，職業教育體系的建設面臨著諸多新的要求和挑戰。在這種背景下，產教融合優質教材的建設對于職業教育體系改革具有重要推動作用。根據《深化現代職業教育體系建設改革的意見》中的指導思想，產教融合是職業教育改革的核心要素之一。優質的教材通過校企合作，推動教育體系與產業體系的深度融合，促進了職業教育與社會需求的高度對接，從而推動現代職業教育體系的建設。此外，產教融合優質教材能夠推動職普融通、科教融匯的深化，促進職業教育與普通教育、高等教育、繼續教育的協同發展，助力構建終身職業教育體系。這些變革性的舉措將為實現現代職業教育體系的建設目標提供必要的教材支持與理論依據。通過教材的更新與創新，能夠更好地適應新時代職業教育發展的需要，進一步促進教育模式、人才培養模式、產學研合作機制等方面的全面改革。

（三）有利于彰顯職業教育類型特征

職業教育的教學目標核心在于培養學生的綜合職業能力，這一目標的實現依賴于職業教育在教學過程中充分體現其職業性和實踐性，這兩大特征構成了職業教育的根本優勢和核心價值。因此，職業教育教材作為承載教育內容的載體，必須充分體現這些類型特征。職業教育教材不僅僅是知識的傳遞工具，更是落實職業標準、專業標準、課程教學標準的重要載體，是職業教育“三教”改革的關鍵要素［3］。教材內容如果沒有緊密對接行業需求和崗位能力要求，就無法為學生提供實際工作中所需的核心技能。職業教育產教融合教材的核心價值在于連接教育與產業，教材的建設必須精準對接職業崗位的需求。只有建設切實反映產業變化和崗位需求的優質教材，才能增強職業教育的適應性，從而彰顯職業教育作為類型教育的核心特征。

（四）有利于促進職業教育產教融合走深走實

盡管我國職業教育的產教融合政策和制度逐漸完善，但在實際運行中仍然面臨一定的問題，尤其是在企業參與課程建設和教材開發等方面效果不佳。職業教育產教融合優質教材的開發，正是解決這一系列問題的關鍵。通過開發與行業標準、崗位能力要求緊密對接的優質教材，能夠有效促進職業教育產教融合走向實際，確保教育內容更好地服務于產業需求，提升學生的實踐能力和就業競爭力。特別是在當前市域產教聯合體和行業產教融合共同體建設的背景下，更應充分認識到職業教育產教融合優質教材開發是促進職業教育產教融合走向實際的重要保障，是做實聯合體和共同體的重要舉措。通過職業教育產教融合優質教材開發，確保教育內容與產業需求的對接更加緊密，推動技術技能人才的精準培養。

（五）有利于推動職業教育從知識傳授向綜合技能提升轉變

傳統職業教育往往以知識傳授為核心，側重于理論教育，現代職業教育則強調技能的綜合提升和實際操作能力的培養。這一轉變要求教材不僅僅關注理論知識的傳播，還要注重技能、思維能力和創新精神的培養。產教融合的優質教材通過與企業的深度合作，將行業最新技術、操作流程和工作實踐融入教材內容，不僅讓學生掌握扎實的專業知識，更重要的是能在真實的工作環境中應用這些知識。這種轉變有助于學生從傳統的知識接受者轉變為能獨立解決問題的技能型人才，推動職業教育培養模式的根本性變化。

二、職業教育產教融合優質教材的內涵特征

要探尋職業教育產教融合優質教材的實現路徑，首先必須厘清其內涵特征，教材的開發過程是多維度交織的，不僅需要準確把握教材開發的邏輯，還要深入分析其特征的實際意義。產教融合優質教材的內涵特征涉及知識融合性、學習情境性、實踐導向性、動態更新性、學生主體性等多個方面［4］，需要將這些特征在實際教材開發邏輯中得到綜合體現和有機結合。

（一）產教融合優質教材的產教邏輯——知識融合性

產教融合優質教材的核心特征之一是知識融合性，它要求將理論知識與實踐知識深度結合。在傳統的職業教育中，教材往往側重于學術性的理論知識，而忽視了職業技能的培養。這導致學生在進入實際工作崗位時，雖然具備一定的理論基礎，但缺乏必要的實踐操作經驗。產教融合要求教材不僅傳授系統的理論知識，還應將行業前沿技術、實際工作案例以及企業的實踐經驗納入其中。這種知識的融合性體現在：一方面，教材要基于現代技術與產業發展的要求，提供理論基礎，如基礎學科知識、技術原理、操作標準等；另一方面，還要引入企業中的隱性知識，如工作流程、實際操作步驟、管理經驗等，確保學生在學術理論的基礎上，能夠通過真實的行業經驗和案例，更好地理解并應用所學內容。例如，企業可以通過校企合作，將其最新的技術標準和生產流程融入教材，讓學生提前接觸到行業最前沿的動態。這種融合性使得學生不僅具備扎實的理論基礎，還能靈活應對工作中出現的各種實際問題，真正做到“學以致用”。

（二）產教融合優質教材的融合邏輯——學習情境性

學習情境性是產教融合優質教材的另一個重要特征。傳統職業教育教材往往缺乏情境性，教學內容單純以知識點為主，忽視了工作環境和工作任務的特殊性。而產教融合視角下，教材強調將學習與實際工作情境相結合，力求通過情境化的教學設計，幫助學生提前適應工作環境，理解其所學習的知識在實際工作中的應用。具體來說，教材需要設計符合行業要求的模擬場景，如在工程類教材中，可以通過模擬建筑工地的實際場景，展示各種施工技術的應用；在醫療類教材中，可以通過模擬病房的診療過程，幫助學生理解疾病診治中的操作步驟。通過這種情境性學習，學生不僅能掌握操作技能，更能培養出解決實際問題的能力。此外，情境性學習還可以通過引入真實企業的工作任務和典型問題，引導學生模擬解決，從而讓學生體驗真實工作中的壓力和挑戰，為其未來的工作做好充分準備。教材中的每一章節都應盡可能地將學生置身于實際工作環境中，培養他們的職業素養，使學習不再局限于課本，而是在實踐中不斷積累經驗。

（三）產教融合優質教材的內容邏輯——實踐導向性

實踐導向性是產教融合優質教材的另一大特征，它強調教材內容要緊密貼合行業需求，特別是在技能操作和實踐能力的培養方面。在傳統教材中，理論與實踐往往是割裂的，學生學到的知識在實際工作中往往難以發揮作用，而產教融合強調教材必須把實踐作為核心，設計具有操作性的內容，讓學生在學習過程中能夠隨時將理論知識與實踐結合，真正做到“學以致用”。為此，教材開發者應與企業合作，將企業的實際生產任務、項目管理案例、設備操作手冊等融入教材中，形成與理論知識并行的實踐模塊。例如，在機械類教材中，教材應加入如何操作機床、如何進行設備維護等具體操作內容，幫助學生在學習中鞏固操作技能。此外，教材還應設計項目任務或實習任務，引導學生模擬完成從設計到生產的全過程，在實踐中學習解決問題的方法。通過這種實踐導向的設計，學生能夠在畢業前就具備較強的實際操作能力，更好地適應職業崗位的需求。

（四）產教融合優質教材的呈現邏輯——動態更新性

隨著科技進步和產業轉型升級，行業對人才的需求也在不斷變化，傳統的職業教育教材往往存在教材內容更新滯后的問題，導致學生所學內容無法及時與行業需求對接。產教融合要求教材具有動態更新性，能夠及時反映行業技術的變化和企業需求的更新。這種動態更新性不僅體現在教材內容的調整和優化，還應體現在教材與行業標準、技術規范等方面的緊密結合。具體來說，教材的開發應建立起與企業的長期合作機制，確保企業能夠提供其最新的技術標準、生產流程和操作方法。教材開發團隊則根據這些信息進行內容更新，確保教材中的技術內容與市場需求同步。此外，教材的動態更新性還體現在隨著學科技術的更新不斷加入新的教學內容。例如，在信息技術類教材中，應及時更新編程語言、開發工具、操作系統等內容，讓學生始終接觸到最新的技術。這種動態更新機制不僅有助于學生掌握最新的行業技術，也能幫助他們始終保持在技術發展的前沿，增強職業適應性。

（五）產教融合優質教材的教學邏輯——學生主體性

教學邏輯則關注如何通過教材設計實現學生主體性的最大化。在傳統教育模式中，教師往往是教學的主導者，學生的學習活動更多地依賴于教師的引導和講授，而在產教融合的背景下，教學邏輯要求教材應充分發揮學生主體性，鼓勵學生自主學習和探索。教材的設計不應僅僅提供答案，還要通過問題引導、任務驅動等方式，引導學生進行深度思考和探索，幫助學生在解決問題的過程中掌握知識和技能。例如，教材可以通過設計實際工作中的案例和項目任務，要求學生獨立或合作解決，并通過實踐驗證自己的答案。通過這種方式，學生能夠將理論知識與實際問題結合起來，在解決問題的過程中提高自己的分析能力、創新能力和團隊合作能力。此外，教材中的任務和問題還應根據學生的實際學習進度和興趣進行調整，確保每個學生都能在自己的節奏下深入學習，真正發揮其主體性。這種教學邏輯使得學生不再是被動接受知識的容器，而是能夠自主掌握知識、主動參與學習的主體，從而提高學習效果和實踐能力。

三、職業教育產教融合優質教材的實現路徑

關于職業教育產教融合優質教材的理論基礎與實踐路徑仍存在許多亟待解決的問題，在剖析職業教育產教融合優質教材的價值意蘊與內涵特征的基礎上，探尋產教融合優質教材的實現路徑顯得尤為重要。

（一）基于國家規劃教材優中選優

在推動職業教育產教融合優質教材建設的過程中，國家規劃教材作為重要的基礎和依據，其優良特征為教材的高質量建設提供了堅實的保障?！锻ㄖ访鞔_提出，在“十四五”職業教育國家規劃教材范圍內建設全國性職業教育產教融合優質教材，特別強調了國家規劃教材在這一過程中的關鍵作用。國家規劃教材是我國當下職業教育教材中的精品，其建設要求與《標準》在導向上是一致的，職業教育產教融合優質教材優先從國家規劃教材中進行遴選，對其科學性和有效性有一定的保障。

在編寫理念上，國家規劃教材要求先進性，明確提出要落實立德樹人根本任務，注重學生職業素養和社會責任感的培養，同時緊跟高素質技術技能人才的成長規律。教材編寫不僅關注學生的專業能力提升，還強調“做中學，做中教”的理念，推崇通過實際操作和任務驅動的學習方式來獲取知識和技能。這一編寫理念特別強調行業企業的深度參與，要求企業人員不僅在教材編寫過程中提供實踐經驗，還要參與教材內容的設計和開發，確保教材能夠充分反映行業標準和崗位能力需求，從而培養出具備創新精神和實踐能力的技術技能人才。

在編寫體例上，國家規劃教材強調理實一體化的教學改革，要求教材內容在傳授理論知識的基礎上，緊密結合行業和企業的實際工作任務和案例，確保學生能夠在學習過程中通過案例分析、項目任務等方式，直接接觸到真實的工作場景。這種項目化、任務式、模塊化的教材結構，不僅能提升學生的理論水平，還能有效鍛煉他們的實踐能力。

同時，教材內容的精準性和前瞻性也是國家規劃教材的一大優勢。教材內容必須緊扣專業人才培養目標，深入對接行業、企業的標準和崗位能力要求，充分反映最新的生產技術、工藝和行業規范。教材內容必須充分關注未來技術的發展趨勢，如人工智能、大數據、物聯網等新興技術的應用，幫助學生不僅掌握當前的技能，還能適應行業的未來發展和技術變革。這一內容設計的前瞻性確保了教材的時代性和實用性，為學生的長期職業發展提供有力支撐。

無論是在編寫理念、體例創新方面，還是在內容的精準性和前瞻性方面，國家規劃教材都為提升教材質量、實現產教深度融合、培養符合產業需求的技術技能人才提供了堅實的理論基礎和實踐路徑。因此，在選擇產教融合優質教材時，應優先選用符合這些標準的國家規劃教材，確保教學內容能夠精準契合行業需求，培養出更具實用性和創新性的技術技能人才。

（二）基于市域產教聯合體和產教融合行業共同體開發教材

市域產教聯合體和行業產教融合共同體是中國特色現代職業教育體系建設的核心支撐，對職業教育產教融合優質教材的開發具有重要作用和現實可行性?！皟梢怼苯ㄔO既為職業教育產教融合教材開發提供了制度保障，也在實踐層面為教材建設注入了多方資源與行業特色，使得職業教育教材從側重知識傳授向注重實踐能力和技能提升的方向轉變成為可能。市域產教聯合體是在政府主導下，整合政行企校多方資源，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接［5］。行業產教融合共同體則以龍頭企業、高水平院校為牽引，聯合行業組織和科研機構，共同構建跨區域的協作機制［6］。結合市域產教聯合體和行業產教融合共同體，可以為職業教育教材開發提供強有力的制度保障，使教材建設能夠深度結合區域產業特色和行業實際需求，實現從傳統知識傳授向技能培養的轉型升級。

基于市域產教聯合體和行業產教融合共同體進行職業教育產教融合優質教材建設，使得區域資源的整合與特色優勢凸顯。2024年10月，教育部辦公廳印發《關于加強市域產教聯合體建設的通知》，要求將市域產教聯合體建設為“產教融合新形態”，全面推進專業、課程、教材等五大關鍵要素的改革，特別強調“金教材”建設［7］。通過聘請大國工匠和技能大師，將企業的技術標準、生產工藝轉化為教學資源，結合真實的生產任務和典型案例，開發工作手冊式教材。這種開發路徑使職業教育教材能夠有效滿足區域經濟發展的實際需求，助力地方產業優化升級。依托行業龍頭企業和高水平院校，聯合科研機構、上下游企業等多方力量，共同設計與行業需求匹配的課程和教材。通過實體化運行機制，開發緊扣行業標準的專業課程、實踐項目及操作手冊，確保教材內容的先進性與實用性。此外，首批行業產教融合共同體布局于先進制造、新一代信息技術等重點領域，為國家和地方重點產業輸送高素質技能人才。要基于行業需求導向開發教材，為職業教育注入最新的行業技術與實踐經驗，并且在全國范圍內形成示范效應，推動職業教育體系的協同創新與質量提升。

基于市域產教聯合體和行業產教融合共同體開發職業教育產教融合優質教材，是推進職業教育改革的重要路徑。這一路徑充分整合了區域資源與行業優勢，不僅能保障教材質量，也推動職業教育實現從知識傳授向綜合技能提升的轉變。通過實體化運行機制、協同創新模式以及區域和行業特色的融入，職業教育教材將更好地滿足地方經濟與重點行業的實際需求，為新時代職業教育的高質量發展提供堅實支撐。

（三）基于產業資源的系統轉化開發職業教育優質教材

產業資源是指在產業的生產、經營和服務活動中所需和所用的各種要素的總和。這些資源是支撐產業發展的核心要素，也是產業活動得以順利進行的重要基礎。產業資源包括技術資源、物質資源、人力資源、信息資源、管理資源、市場資源［8］，這些資源決定了產業的競爭力和生存能力。產業資源被視為教學資源的重要來源，其核心價值在于能夠為職業教育提供真實、動態的行業案例和實踐內容，使學生的學習更加貼近實際工作需求［9］。例如，企業的生產工藝和技術標準可以轉化為教材中的任務案例，操作手冊和工程實踐可以被用來設計實訓項目，從而實現教育與產業的深度融合。

技術資源是職業教育優質教材開發的重要內容來源，尤其是企業的核心生產工藝、技術標準和最新研發成果。這些資源不僅直接反映了行業的技術水平，也蘊含了崗位所需的關鍵技能。通過對這些技術資源進行提煉與項目化轉化，可以為學生提供清晰的操作指引和技術標準。物質資源是教學內容轉化中最具直觀意義的要素。企業的設備操作手冊、工作流程、典型工程案例等實踐性資源，為職業教育構建任務型和情境化學習環境提供了扎實的基礎，是實現“教學做合一”的重要手段。人力資源的轉化強調知識與技能的傳遞，是職業教育教材開發中不可或缺的一環。企業中的大國工匠、技能大師及其他專業技術人員，其操作經驗和職業精神是職業教育最寶貴的資源。信息資源在教材轉化中的作用尤為突出，特別是行業數據、市場分析和生產運營中的關鍵指標。這些數據通過加工可以形成學生技能訓練的重要案例。管理資源是教材內容開發中不可忽視的要素，包括企業管理模式、生產調度經驗和職業健康安全管理。市場資源則通過展示企業的品牌文化、客戶服務案例和營銷策略，為職業教育課程提供了寶貴的實踐素材。

產業資源的系統轉化是基于產業資源開發職業教育產教融合優質教材的核心路徑。通過對產業資源的教學化處理，確保教材更加貼合職業需求，使學生在校期間就能熟悉真實的行業環境，實現實踐能力與職業素養的雙重提升。通過這種雙向資源轉化，職業教育能更好地服務產業升級，同時推動教育鏈與產業鏈的深度融合，實現職業教育的高質量發展。

（四）基于企業培訓教程轉化職業教育產教融合優質教材

企業培訓教程作為企業員工職業能力培養的重要工具，具有獨特性和實踐導向性，是職業教育產教融合優質教材開發的寶貴資源，也注定了教材本身的產教融合屬性。這些教程以崗位需求為核心，覆蓋具體操作流程、技能提升方法、問題解決策略和職業素養培養，是企業多年生產實踐經驗的濃縮成果。相較于傳統職業教育教材，企業培訓教程聚焦崗位技能與實踐能力，能以真實案例和工作任務驅動學習，為員工提供最直接的職業能力提升路徑［10］。這種以行業需求為導向的培訓內容，不僅能滿足員工快速適應崗位的需求，還為職業教育開發更貼合產業實際的教材提供了高質量的素材和思路。

企業培訓教程向職業教育教材轉化的必要性體現在當前職業教育人才培養與產業需求仍存在一定的脫節，特別是教材內容更新速度難以跟上行業發展的步伐。企業培訓教程作為崗位技能和行業規范的直接體現，能夠彌補這一不足，使職業教育更加精準地服務于產業需求。企業培訓教程向職業教育教材轉化的可行性體現在企業培訓教程本身具有結構清晰、內容明確、目標清晰的特點，其內容多基于企業生產實際，符合職業教育對實踐性和技能型教學資源的需求。在產教融合背景下校企合作日益深化，為企業培訓教程的轉化提供了良好的平臺與支持機制。從轉化的路徑上看，企業培訓教程在向職業教育教材轉化的過程中，需要以科學性和系統性為原則，結合職業教育教學規律對企業培訓教程內容進行優化與整合，從企業培訓教程中提煉出與職業教育目標一致的核心知識點和技能要求。例如，崗位操作手冊、設備維護規范、客戶溝通技巧等內容，可被模塊化為職業教育的任務驅動型課程內容，直接對接崗位需求。針對培訓教程中豐富的案例資源經過情境化設計，可開發學生的問題解決能力和應急反應能力。同時，針對企業培訓教程強調崗位適應性而較少關注系統化知識框架的特點，需要補充理論知識并優化內容邏輯，從而形成適合職業教育教學的完整體系，為學生從學習到就業提供有力支持。

從職業教育整體發展的視角看，基于企業培訓教程進行轉化可以進一步強化職業教育教學的實踐導向，有力促進職業教育高質量發展和技能型人才培養，是新時代產教融合的重要路徑。這一路徑能夠優化職業教育的教學內容，促進學生技能的全面提升，從而有效提高職業教育的質量與適應性。

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