高職新型活頁式教材的核心內涵和雙邏輯結構設計研究

摘要：本文全面分析了高職教育中新型活頁式教材的核心內涵，提出了雙邏輯結構設計思路。以“計算機應用基礎”課程為例，通過模塊化、實踐導向的內容組織，結合線上線下融合的教學資源，構建知識與能力并重的教材體系。依托雙邏輯結構，理論邏輯與實踐邏輯相結合開展課程設計，旨在提升學生理論基礎與實操能力，促進高職教育的創新發展。

關鍵詞：活頁式教材；核心內涵；雙邏輯結構設計

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.02.070

中圖分類號：TP30-4;G641" " " " " 文獻標志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2025）02-0-03

Research on the Core Connotation and Double Logical Structure Design of New Loose leaf Textbooks for Higher Vocational Education

--Taking the Course of \"Fundamentals of Computer Applications\" as an Example

LAN Xiaojuan， REN Yuanyuan

（Gansu Iron and Steel Vocational and Technical College， Jiayuguan 735100， China）

Abstract： This article comprehensively analyzes the core connotation of the new loose leaf teaching materials in higher vocational education and proposes a dual logical structure design approach. Taking the course \"Fundamentals of Computer Applications\" as an example， it constructs a textbook system that emphasizes both knowledge and skills through modular and practice oriented content organization， combined with online and offline integrated teaching resources. Based on the dual logic structure covering theoretical logic and practical logic， the course design aims to enhance students' theoretical foundation and practical ability， and promote the innovative development of higher vocational education.

Keywords： loose leaf textbook; core connotation; dual logic structure design

1" "高職新型活頁式教材的核心內涵

1.1 以學生為中心

從教育心理學的角度來看，以學生為中心的教學理念符合建構主義學習理論。建構主義強調學生在學習過程中的主動性和建構性，認為學生不是被動地接受知識，而是通過與環境的交互作用，主動地建構知識體系。高職新型活頁式教材以學生為中心，充分考慮學生的學習需求和興趣。在內容設計上，依據學生的認知發展階段和學習特點進行編排。學生在不同的學習階段具有不同的認知能力和學習方式，教材要適應這些變化，提供易于理解和掌握的知識內容。例如，對于初學者，可以采用直觀的圖像、生動的案例來引入概念，激發其學習興趣；對于有一定基礎的學生，可以提供更深入的分析和拓展性的內容，滿足其進一步學習的需求[1]。此外，與傳統教材不同，活頁式教材支持個性化學習。每個學生都有自己獨特的學習風格和進度，以學生為中心的教材允許學生根據自身情況自主選擇學習的章節順序和重點，實現差異化學習。這有助于發揮學生的主觀能動性，提高學習的效率和效果。

1.2 對接職業標準

職業教育的目標是培養適應社會需求的高素質技術技能人才，這就要求教材緊密對接職業標準。從職業發展理論來看，個體的職業發展是一個連續的過程，需要在不同階段獲得相應的知識和技能。高職新型活頁式教材對接職業標準，為學生的職業發展提供了有力的支持。教材將職業崗位所需的知識和技能融入其中，使學生在學習過程中能夠了解職業要求，為未來的就業做好準備。可通過對不同職業領域的調研和分析，確定教材的內容和重點，確保教材與實際職業需求相契合。例如，對于工程技術類專業，教材應涵蓋相關的技術標準、操作規程和安全規范等內容；對于服務行業，教材應注重培養學生的溝通能力、服務意識和團隊合作精神等。隨著科技的不斷進步和社會的快速發展，行業的技術和標準也在不斷更新。活頁式教材具有靈活性和可更新性，能夠及時納入新的知識和技能，使學生始終掌握行業前沿信息，提高就業競爭力。

1.3 強調實踐能力培養

實踐能力是職業教育的核心目標之一，也是學生未來職業發展的關鍵。從認知學徒制理論來看，學習是一個在實踐中模仿、指導和反思的過程。高職新型活頁式教材強調實踐能力培養，符合這一理論觀點。可通過在高職教材當中設置大量的實踐項目和案例，來為學生提供豐富的實踐機會。通過實際操作，學生能夠將理論知識與實踐相結合，加深對知識的理解和掌握。實踐項目可以模擬真實的工作場景，讓學生在實踐中體驗職業崗位的要求和挑戰，提高解決實際問題的能力。此外，針對活頁式教材自身的特點，還應該針對教材配備詳細的實踐指導和評價標準。實踐指導可以幫助學生規范操作流程，提高實踐的質量和效率；評價標準則可以讓學生了解自己的實踐成果，發現問題并及時改進。通過實踐指導和評價，使學生能夠不斷提高自己的實踐能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

1.4 具有開放性和可擴展性

開放性和可擴展性是高職新型活頁式教材的重要特點，這與現代教育的發展趨勢相符合。從系統論的角度來看，教育是一個開放的系統，需要不斷地與外部環境進行信息交換和資源整合。活頁式教材具有開放性，可根據教學需要和行業發展及時更新。教材的內容可以通過網絡平臺進行發布和更新，教師和學生可以隨時獲取最新的教學資源。活頁式教材的開放性使得教材能夠緊跟時代步伐，保持內容的前沿性和實用性[2]。借助活頁式教材可幫助不同課程、不同專業的教師靈活地進行課程的定制以及擴展。學校和教師可以根據專業特點、教學目標和學生的實際情況，選擇合適的章節和內容進行組合，形成具有針對性的教材。同時，教材也可以隨著教學的深入和學生的需求進行擴展，添加新的知識和技能模塊，滿足個性化教學的需要。

2" "從“計算機應用基礎”課程看高職新型活頁式教材邏輯結構設計[3]

2.1 知識邏輯結構設計

第一，以工作任務為驅動的模塊化架構搭建是關鍵所在。例如，可將計算機基礎知識、辦公軟件應用、網絡基礎等主體內容，依據實際工作場景里的典型任務需求進行精細拆分，形成一個個獨立且關聯緊密的模塊。例如，文檔處理任務模塊精準對應辦公軟件中的文字處理知識要點，數據統計任務模塊全面涵蓋電子表格軟件的核心知識范疇等。將每個大模塊內部進一步細化為若干子任務，如文檔處理任務模塊中的商務文檔排版子任務、學術論文撰寫子任務等，通過這種由大到小、由總到分的任務拆解方式，循序漸進地引領學生深入探究知識的奧秘，逐步提升其計算機應用技能水平。

第二，知識的遞進性與關聯性必須得到高度重視與妥善處理。教材開篇應從計算機的基礎概念與基本操作切入，如硬件組成部分的詳細介紹，讓學生對計算機的物理構成有清晰認知；操作系統的初步使用方法講解，使其能夠熟練掌握計算機的基礎交互環境。以此為基石，逐步延伸至更為復雜的應用技能學習，例如，高級辦公軟件功能的深度運用，包括宏命令在辦公軟件中的巧用、多文檔數據的高效整合等；網絡安全設置方面的進階知識，如防火墻的高級配置、網絡入侵檢測的原理與應用等。如此這般，前后知識緊密銜接、環環相扣，前序知識猶如大廈之根基，為后續學習筑牢基礎，后續知識則恰似大廈之主體，是前序知識的拓展延伸與升華提煉，使學生在學習進程中能夠實現知識的自然積累與能力的穩步提升。

第三，行業前沿知識與實際案例的有機融入不可或缺。緊密結合當下計算機領域日新月異的新技術、新應用動態，如在企業辦公資源調配中的實際應用場景適時引入云計算技術，大數據分析在市場調研報告撰寫中的案例展示等。借助這些鮮活的前沿案例，一方面能夠使教材內容始終與時代發展脈搏同頻共振，讓學生在掌握基礎知識體系的同時，敏銳洞悉行業發展的最新趨勢與前沿走向，極大地拓寬其專業視野；另一方面，通過對實際案例的深入剖析與實踐操作模擬，能夠有效培養學生的創新思維與實踐應用能力，使其在未來步入職場后能夠迅速適應工作崗位的需求變化，為其職業發展提供有力支撐。

2.2 職業邏輯結構設計

職業教育的目標是培養適應社會需求的高素質技術技能人才，因此教材的職業邏輯結構設計至關重要。

具體到《計算機應用基礎》課程當中，職業邏輯結構設計應緊密結合計算機相關職業崗位的需求。了解這些崗位的工作內容、技能要求和職業素養，為教材的職業邏輯結構設計提供依據。比如，辦公文員需要熟練掌握辦公軟件的使用，能夠進行文檔處理、表格制作和演示文稿制作等工作；數據錄入員則要求具備快速準確的數據輸入能力和一定的辦公軟件操作技能；網絡管理員助理需要了解網絡基礎知識，能夠協助網絡管理員進行網絡維護和管理工作。

工作任務分解是關鍵環節。要將職業崗位的工作任務分解為具體的操作步驟和技能點。例如，辦公文員的工作任務包括文檔處理、表格制作、會議安排等。文檔處理任務可以進一步分解為文字輸入、格式設置、排版設計等技能點。每個工作任務都要明確所需的知識和技能，以及對應的學習內容。以數據錄入員為例，其工作任務可分解為數據收集、數據輸入、數據校驗等步驟。在數據輸入環節，學生需要學習快速準確輸入數據的方法，如鍵盤快捷鍵的使用、輸入法的選擇等。職業能力培養貫穿始終。根據工作任務分解的結果，設計相應的教學內容和實踐項目，培養學生的職業能力。在教學過程中，還應注重實踐操作和問題解決能力的培養。例如，通過模擬辦公場景，讓學生完成文檔處理、表格制作等任務，提高他們的實際工作能力。同時，加強職業素養的培養，如團隊合作、溝通能力、責任心等，使學生具備良好的職業素養。比如，在小組項目中，學生需要分工合作，共同完成一個任務，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。

2.3 雙邏輯融合設計

首先要以工作任務為導向，將知識點融入工作任務中。例如，在講解辦公軟件模塊時，結合辦公文員的工作任務，讓學生在完成文檔處理、表格制作等任務的過程中學習Word和Excel的相關知識和技能。再如，設計一個任務，要求學生制作一份公司年度報告，學生需要運用Word的排版設計、表格制作等功能以及Excel的數據分析和圖表制作功能來完成任務。在這個過程中，學生不僅學到了具體的軟件操作技能，還了解了這些技能在實際工作中的應用。

其次，要采用項目驅動的教學方法，將知識模塊整合為項目。例如，設計一個網絡辦公項目，要求學生綜合運用計算機基礎知識、操作系統、辦公軟件和網絡基礎等模塊的知識，完成網絡環境下的文檔處理、數據共享和郵件發送等任務。通過項目實踐，提高學生的綜合應用能力和職業能力。在項目實施過程中，學生需要自主探索、合作學習，培養他們的問題解決能力和創新思維。

最后，要建立知識與職業的對應關系，讓學生了解所學知識在職業中的應用。可以通過案例分析、職業訪談等方式，讓學生認識到計算機應用基礎課程對未來職業發展的重要性。同時，邀請企業專家參與教材編寫和教學指導，使教材更加貼近實際職業需求。比如，邀請一位辦公文員來分享自己的工作經驗和實際工作對計算機技能的要求，讓學生更加直觀地了解職業需求，明確學習目標。

2.4 課程設計需根據實際情況動態更新

首先，要建立動態更新機制，及時關注行業動態和技術發展趨勢，將新知識和技能納入教材中。例如，隨著人工智能技術的發展，辦公軟件也在不斷更新，加入了智能助手等功能。教材應及時介紹這些新功能，讓學生了解最新的技術發展。

其次，要通過網絡平臺實現教材的在線更新。教師和學生可以隨時獲取最新的教學資源和教材內容。同時，鼓勵學生參與教材的更新和完善，提出自己的意見和建議。比如，學生在學習過程中發現某個知識點講解不夠清晰或者有新的應用場景，可以通過網絡平臺反饋給教師，教師根據學生的反饋及時更新教材。

最后，要定期對教材進行評估和修訂。可根據教學反饋和職業需求的變化，對教材的內容、結構和教學方法進行評估和修訂。確保教材始終保持先進性、實用性和針對性，為學生的學習和職業發展提供有力支持。例如，每學期結束后，教師可以組織學生進行問卷調查，了解學生對教材的滿意度和改進建議，然后根據反饋進行教材修訂。

3" "結束語

高職新型活頁式教材在“計算機應用基礎”課程中潛力巨大。其核心內涵與雙邏輯結構設計，能夠為學生提供靈活實用的學習資源。知識邏輯結構構建扎實知識體系，職業邏輯結構結合崗位需求培養職業能力。雙邏輯融合以任務為導向，采用項目驅動，動態更新確保緊跟時代。總之，應不斷完善新型活頁式教材設計與應用，為培養高素質技術技能人才貢獻力量，讓該課程成為學生開啟職業成功之門的重要鑰匙。

參考文獻

[1] 馬桂香，鄧澤民.我國職業教育教材研究40年綜述[J].職教論壇，2019（10）：57-64．

[2] 蔡躍，王偲，李靜.職業教育新型活頁式教材的內涵、特征及開發要點[J].中國職業技術教育，2021（11）：88-91，96.

[3] 黃河，楊明鄂，曠慶祥.職業教育“新型活頁式教材”的內涵及建設路徑[J].教育與職業，2021（2）：99-103．

課題項目：高職新型活頁式教材的核心內涌和雙邏輯結構設計研究——以“計算機應用基礎”課程為例（編號GSJC-Z2024084）。

作者簡介：蘭小娟（1999-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，研究方向為計算機網絡技術。

冉媛媛（1983-），女，漢族，甘肅嘉峪關人，副教授，在職碩士，研究方向為計算機教學。