兒童創意寫作課程：架構“生活”與“未來”

“文學閱讀與創意表達”是新課標明確提出的要求。在小學語文習作教學中，教師要構建創意性的寫作課程，引導學生“寫生活”“繪未來”。從某種意義上說，兒童創意寫作課程，是構建“生活”與“未來”的橋梁、紐帶。在小學語文習作教學中，教師要引導學生將寫作與生活聯結起來，從生活中取材，為未來添彩。兒童創意寫作課程的構建、實踐，能培育學生的未來規劃能力，讓學生的寫作在“生活”與“未來”的對話、交往中綻放光彩。

一、讓兒童創意寫作課程與生活聯結

兒童創意寫作課程，應當是一種經驗性的課程，經驗性的課程一方面要求學生的寫作要立足學生的生活、觀照學生的生活、服務學生的生活；另一方面要求學生的寫作要能改變學生的生活、創新學生的生活。生活是兒童創意寫作的原點，是兒童創意寫作課程構建的源泉，同時也是兒童創意寫作實踐的載體。在互聯網、大數據時代，兒童創意寫作課程應當直通兒童的生活，直面兒童的生活。

構建兒童創意寫作課程，教師要引導學生置身于生活中去發現、去創造。在日常生活中，教師要引導學生對生活中的資源、素材進行分類、整理、歸納，從而豐富兒童創意寫作課程資源、素材庫。兒童創意寫作課程資源、素材庫，是兒童創意寫作實踐的基礎、平臺、條件、保障。比如，學習統編版小學語文五年級上冊《珍珠鳥》一課之后，學生就有意識地從生活中了解相關的動物，用手機拍攝動物的照片、動物的活動視頻。有了對生活資源、素材等的捕捉、發掘、保存，學生的寫作就不再是“巧婦難為無米之炊”了。在兒童創意寫作課程構建的過程中，教師不僅鼓勵學生創新，還引導學生遵循一定的寫作規則，如敘事的條理性、邏輯性等。比如，在指導學生寫自己與小動物相處的過程中，教師讓學生運用表示時間先后的詞語，運用表示陪伴的情感距離由遠及近的詞語，從而讓學生的寫作具有層次性、結構性。在兒童創意寫作課程實踐中，教師既要尊重學生的“異想天開”，理解兒童的“過錯”，同時又要融入、滲透相關的寫作方法，讓學生的創意寫作如同呼吸一樣自然。

構建兒童創意寫作課程，教師就要讓創意寫作課程與學生的生活相聯系。生活是兒童寫作的本源，是兒童寫作思路的發源地。在小學習作教學中，教師既要遵循創意寫作課程構建的規律，同時又要遵循學生寫作的具體學情，激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。

二、讓兒童創意寫作課程與經驗融合

兒童創意寫作應當從兒童生活中取材，訓練兒童的寫作技巧。在教學中，教師不僅要關注學生的言行，同時還要關注學生的心理，要從學生外顯的語言、行為、神態等的表現，去解讀學生內在的心理，將兒童創意寫作課程與兒童的經驗相融合，讓兒童的經驗成為兒童寫作的驅動、載體，成為兒童寫作的優良土壤。

在教學中，教師要鼓勵學生敢說話、說真話，要讓創意成為學生的內在需求，而不能讓學生的寫作“穿新鞋走老路”，不能讓學生的寫作“新瓶裝舊酒”，杜絕學生走老路。為此，在兒童創意寫作課程實踐中，教師要鼓勵學生在自我已有經驗的基礎上轉換視角，從而讓學生熟悉的事物陌生化。為此，教師要鼓勵學生發揮想象力，進行創新表達。比如，教學統編版小學語文三年級下冊的習作《奇妙的想象》，教師先提出問題“你準備寫什么”，喚醒、激活學生的生活經驗。在此基礎上，教師引導學生對寫作內容進行加工，讓學生想象“如果母雞能夠在天空中飛翔會怎樣”“如果蝸牛能夠健步如飛會怎樣”“如果老鷹變得膽小如鼠會怎樣”“如果螞蟻的個頭比大樹還高還大會怎樣”，等等。在教學中，教師可以引導學生基于已有的知識經驗，運用夸張、變形等寫作手法對習作素材進行加工，開展創意寫作。當然，教師鼓勵學生進行想象，不是讓學生胡思亂想，而是要有理有據地想象。

兒童的創意寫作課程與兒童的經驗相融合，能拓展兒童寫作的話題。在教學中，教師引導學生進行創意寫作，鼓勵學生對自我的經驗進行加工、完善，可以讓學生的寫作有邏輯性，有個性。

三、讓兒童創意寫作課程給未來添彩

兒童的創意寫作課程是指向未來的課程。指向未來，就是指兒童在習作中表達的某些愿望、理想，可能在不久的將來會實現。從某種意義上說，兒童的創意寫作課程，一方面基于經驗，觀照當下；另一方面指向未來，給未來添彩。

兒童的創意寫作課程，不僅關涉兒童的寫作語言、個性化的邏輯、題目表達等相關內容，還關涉兒童對未來的認知。在教學中，教師要樹立跨界的意識，大膽、果斷地從相關學科中提取資源、素材，豐富學生的創意寫作，指引學生的創意寫作。兒童的創意寫作課程應當指向問題；應當體現真實；應當尊重學生。給未來添彩是兒童創意寫作課程研發的原動力。比如，教學統編版小學語文四年級下冊第七單元的習作《我的“自畫像”》，教師引導學生給自己畫像，讓學生觀看鏡子里的自己，描述自己的相貌、神態。在此基礎上，教師引導學生描述自己的品德、性格，概括自己的性格、特長、愛好。在這個過程中，教師要引導學生互動、交流，說一說自己對自己長相最滿意的是什么，對自己長相最不滿意的是什么，如何讓自己變得更有氣質……教師要通過兒童創意寫作課程實踐，引導學生站在未來的視角審視自己，不斷地完善自己，讓自己變得更優秀。

讓兒童創意寫作課程給未來添彩，就是要求教師不僅要引導學生立足過去、當下，更要引導學生展望未來。學生展望未來，才不會滿足于現在、當下，才能對未來充滿希望。教師要通過兒童創意寫作課程實踐，喚醒學生的創意表達，豐富學生的創意表達，優化學生的創意表達。

總之，兒童創意寫作課程實踐，應當是兒童本質力量的鮮活表達，應當是兒童生命實踐活動的智慧結晶。在小學語文創意寫作課程構建與實踐的過程中，教師要喚醒學生的經驗，優化學生的經驗，加工學生的經驗；要引導學生關注當下的生活，暢想未來的生活；要激活學生的寫作思維，催生學生的寫作想象。創意寫作課程能豐盈學生的經驗，潤澤學生的生命，呵護學生健康、和諧、快樂地成長。

[本文系江蘇省教學研究立項課題“寫生活·繪未來：兒童創意寫作課程的構建與實施研究”的研究成果，課題編號：2023JY15-GL-L27]