“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展

當(dāng)下，高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為一個時代名詞。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，走高質(zhì)量發(fā)展之路就是堅持以人民為中心的發(fā)展思想，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、多元、綠色、開放發(fā)展。聚焦小學(xué)語文教學(xué)，高質(zhì)量發(fā)展之路同樣可以參照經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的思路，即遵循以學(xué)生為本的教育理念，用創(chuàng)新、多元、綠色、開放賦能教學(xué)活動，貫徹落實“雙減”政策減負(fù)增效的目標(biāo)。

一、構(gòu)建創(chuàng)新課堂，使學(xué)生會表達(dá)

強(qiáng)化理解和表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語言運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的落實載體。學(xué)生只有將語言運(yùn)用到實踐中，真真切切地表達(dá)出來，才能發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)輸入和輸出的結(jié)合。以往的教學(xué)中，教師采取復(fù)述的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行交際表達(dá)，千篇一律的內(nèi)容、單調(diào)枯燥的形式讓學(xué)生失去了表達(dá)的興趣。創(chuàng)新是思想上的創(chuàng)新，教師需要為語文課堂注入新的活力，讓學(xué)生透過語文看到更精彩的世界。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種網(wǎng)絡(luò)素材和軟件為學(xué)生提供了觀察世界的窗口，教師可以將信息技術(shù)引入語文課堂，激活學(xué)生的語言思維，促使學(xué)生迸發(fā)出新的靈感，不再懼怕表達(dá)。

以《千人糕》為例，學(xué)生閱讀課文后，交流千人糕的制作過程時邏輯混亂，結(jié)構(gòu)分散，語言漏洞百出。對此，教師可以給學(xué)生播放千人糕的制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生梳理千人糕的制作流程。首先，了解制作千人糕的配料：大米粉、糯米粉、白糖、涼水、堅果；其次，了解制作千人糕的具體步驟，操作者經(jīng)過配料、和面、放堅果、篩面、晾曬，完成了千人糕的制作；最后，了解千人糕的包裝。通過觀看視頻，學(xué)生快速地了解了千人糕的制作流程，此時，教師將視頻中的文字屏蔽掉，鼓勵學(xué)生根據(jù)畫面補(bǔ)充相應(yīng)的信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于千人糕制作的習(xí)作。

上述案例中，教師給學(xué)生播放視頻，補(bǔ)充閱讀素材，學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)完成動態(tài)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在寫習(xí)作時，學(xué)生就會主動聯(lián)想到視頻中的信息，進(jìn)而高效地完成習(xí)作。

二、構(gòu)建多元課堂，使學(xué)生愿參與

從心理學(xué)角度看，興趣是一種積極的情緒，能夠驅(qū)動個體產(chǎn)生持續(xù)探究的行為。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能主動參與其中，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度。“雙減”政策背景下，教師需要構(gòu)建多元課堂，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為契機(jī)提高教學(xué)效率，才能實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。多元是指課堂教學(xué)目標(biāo)選擇和教學(xué)策略選取的多元化，新課標(biāo)提倡優(yōu)選多元目標(biāo)、多元策略的教學(xué)理論，為學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)支架。教師通過構(gòu)建多元課堂的方式，才能有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生愿意參與語文教學(xué)活動。

以《彩色的夢》為例，這篇課文是一首兒童詩，教師基于兒童詩的特點提取節(jié)奏感、自由想象、生動有趣等關(guān)鍵詞，設(shè)計多元化的教學(xué)目標(biāo)：朗誦詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味；領(lǐng)悟兒童詩的語言特點，如修辭等；學(xué)會表達(dá)，激發(fā)想象，放飛夢想；鑒賞兒童詩，說出自己的鑒賞理由。由此可見，多元課堂背景下的《彩色的夢》教學(xué)目標(biāo)從初步建立詩歌印象到感知語言特點，再到賞析和表達(dá)，循序漸進(jìn)，滿足小學(xué)生從低階思維到高階思維發(fā)展的培養(yǎng)要求。教師在多元目標(biāo)導(dǎo)向下優(yōu)選教學(xué)策略：利用交互式電子白板的記號筆功能標(biāo)注關(guān)鍵字、詞，引導(dǎo)學(xué)生思考“彩色的夢為什么要躺在文具盒里”“夢為什么會有圓的、長的、硬的”“‘跳蹦’突出了什么”“‘腳尖滑過’運(yùn)用了什么修辭手法，好處是什么”“我們從詩歌中能夠感受到作者什么樣的心情”，探究文本內(nèi)容，加深對詩歌的理解。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生開展仿寫詩歌的學(xué)習(xí)實踐活動。首先，學(xué)生找到模仿創(chuàng)作的角度，如情感、修辭、指向共同情感和意境的詞匯；其次，學(xué)生找到創(chuàng)作的主題，如寵物；再次，學(xué)生選擇相應(yīng)的修辭手法，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，如“陪伴”“理解”“照顧”“安慰”“聆聽”等；最后，學(xué)生將這些詞匯進(jìn)行排列組合，補(bǔ)充具體的內(nèi)容，如“我有一個好朋友，他有的時候趴著，有的時候打滾，有的時候跑著。他不懂我的語言，卻能夠聽到我的心聲。他不會說話聊天，卻能一直陪伴……”學(xué)生完成仿寫任務(wù)后，教師鼓勵學(xué)生大聲朗誦自己寫的詩歌，互相評價各自的詩歌。

上述案例中，教師將多元化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，采用豐富多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成活動任務(wù)，高質(zhì)量地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建綠色課堂，使學(xué)生主動學(xué)

教師借助項目化學(xué)習(xí)構(gòu)建綠色課堂，其中的綠色是指學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)效率，減少不必要的互動，提高教學(xué)資源的利用率，達(dá)到綠色發(fā)展的目標(biāo)。項目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究知識，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解成若干子任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生天天與漢字打交道，對漢字的趣味以及它的演變過程卻不甚了解。對此，教師可以組織學(xué)生開展了解漢字的項目化學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)課文、查資料、制作手抄報、寫書法作品等活動，讓學(xué)生對漢字的獨(dú)特魅力以及漢字的演變過程建立較深的印象。教師可以提出問題，比如，“漢字有什么獨(dú)特的魅力，成為世界上使用人口最多的文字之一”“漢字是世界上最古老的文字之一，它是怎樣演變而來的”，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，設(shè)計項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，比如，了解漢字的演變過程，對漢字進(jìn)行研究，撰寫簡單的研究報告，了解漢字的文化。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計具體的探究任務(wù)，將項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透到任務(wù)中。任務(wù)一：小組合作學(xué)習(xí)，收集資料，了解漢字的演變過程。任務(wù)二：觀看視頻，查閱資料，了解漢字字體方面的知識。任務(wù)三：通過剪紙、扇面、印章等呈現(xiàn)漢字的魅力。

上述案例中，學(xué)生通過項目化學(xué)習(xí)感受到了漢字的趣味性，了解了漢字字體的演變過程，學(xué)習(xí)了剪紙等方面的知識，激發(fā)了對漢字的熱愛之情。

綜上所述，創(chuàng)新、多元、綠色是小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的鮮明特征。教師可以通過構(gòu)建創(chuàng)新課堂、多元課堂、綠色課堂，為學(xué)生提供高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動“雙減”政策落地。