“雙減”政策背景下小學英語作業的優化

【摘" 要】在踐行“雙減”政策背景下，小學英語作業設計成了關注的焦點。作業設計不僅要求高質量，還要求體現出對學生綜合素養的培育，因此，從作業內容到作業的完成形式及評價形式，都需發生質的轉變。本文以蘇教譯林版“Unit 4 My Family”一課為例，對小學英語作業進行優化設計，通過對作業類型、完成形式、評價形式的對應改變，遵循作業差異性、應用性、注重反饋性的原則，進一步完善作業內容，提高作業質量，為小學英語教學服務。

【關鍵詞】“雙減”；小學英語；作業設計

“雙減”政策的實施對于減輕學生負擔、促進全面素質教育的推進具有深遠意義。在小學英語教學工作中，如何在確保學科學習效率的同時減輕學生的作業負擔，激發其學習興趣，成為當前急待解決的問題。教材設計與作業設置直接關系到學生的學習質量和效果。因此，英語作業設計的優化，既要能滿足“雙減”政策的要求，又要能更好地促進學生對英語學科的理解和運用。本文旨在通過實例分析，探討“雙減”政策背景下如何優化小學英語作業設計，使其更符合學科發展規律和學生學習特點。巧妙設置作業內容，提高學生的學科興趣，激發學生的自主學習動力，使英語學習成為一種愉悅而高效的過程。同時，優化作業設計，力求在減輕學生負擔的同時，確保其對英語知識點的深入理解和應用，實現“雙減”政策的內在價值。

一、“雙減”政策對小學英語作業設計的影響

（一）減少作業量

“雙減”政策的核心之一是減輕學生作業負擔。這意味著教師需精心策劃每一份作業，刪繁就簡地將作業內容與教學知識緊密結合在一起，摒棄“填鴨式”教育，確保作業設計緊扣學科教學目標，不無效重復，避免給學生帶來過重的學習壓力。減少“無用功”作業，讓學生更樂于享受學習，同時讓學生有更多自由的時間了解自身感興趣的內容，參與家庭活動，確保其孩童天性不被扼殺。

（二）優化作業形式

在“雙減”政策背景下，越來越多的教師意識到興趣才是學生最好的老師。為了增強學生的學科興趣，提高其主動學習的積極性，小學英語作業的形式也在隨著實踐經驗而不斷優化。越來越多的英語作業從原來的死記硬背，開始轉向情境設置、氛圍沉浸、應用拓展等形式，讓英語知識寓教于樂，調動學生的主觀能動性。另外，教師還可以結合最新的教學資源采用多媒體教學，采用視、聽、練等互動性強的方式，使學生在完成作業的過程中既能掌握知識點，又能在愉悅的氛圍中培養語言運用能力，也讓學生在潛移默化中提升學習英語的興趣，讓其感受到英語作為一門語言的生動和實用性。

（三）注重鞏固和運用

在“雙減”政策背景下，作業設計應側重培養學生的語言綜合運用能力，注重聽說讀寫能力全面發展。同時結合當前提倡的靈活教學模式，還可以通過設計一些情景化的作業，鼓勵學生將所學知識融會貫通，養成對英語實際運用的積極態度。

（四）個性化定制

“雙減”政策提倡個性化教育，而在“雙減”政策影響下，為了能進一步保障學生的學習質量，讓作業對學習起到積極作用。要求作業設計更要尊重和考量學生的個人情況，重視學生的個體差異。教師要兼顧學生的學科興趣和學習長處，同時觀察學生的水平差異，從學生實際情況入手完成差異化作業設計，使每位學生在適度的挑戰中取得進步，產生積極向上的學習體驗。

二、“雙減”政策背景下小學英語作業設計與實踐策略

（一）完成作業分類設計，保證差異性

在“雙減”政策背景下，小學英文作業的分類設計至關重要。只有做好分類設計，才能確保作業內容與學生個人對應，保證差異性。而完善作業的分類設計，需要考慮以下幾點內容。首先，教師應根據教學內容的性質和難易程度，將作業劃分為基礎性、拓展性和實踐性三類。基礎性作業旨在鞏固基本知識點，拓展性作業側重知識的深度拓展，而實踐性作業則注重將知識運用于實際情境。這樣的分類設計可以滿足不同層次學生的學習需求，保證差異性。其次，每一類作業都要注重貼近學生的實際水平和學科認知發展階段。基礎性作業可以通過簡單的練習題，幫助學生鞏固所學知識，形成扎實的基礎；拓展性作業可以設計一些思維拓展題目，鼓勵學生深入思考，提高對知識的理解層次；實踐性作業可以引導學生運用所學知識解決實際問題，促使學生在實際生活中學以致用。以蘇教譯林版“Unit 4 My family”一課為例。基礎作業內容可以是對本堂課學習到的單詞進行記憶和默寫；拓展類作業則是讓學生在此基礎上組成可用的句子，比如介紹你的“family”；實踐性作業則是創造一個合理的故事情境，可以以小組形式或表演形式完成該作業。再者，作業的分類設計還應注重時間合理性。基礎性作業可以布置在課堂后，通過簡短的內容幫助學生及時復習；拓展性作業可以留給學生更多的自主學習時間，培養其自學能力；實踐性作業可以結合實際情境，讓學生在更廣泛的領域中應用英語，培養學生的語言運用能力。最后，對于不同層次學生，教師可以根據實際情況適度調整作業難度和數量，以滿足學生個性化學習需求。精心設計作業分類，能夠保證學生在完成作業的過程中既能夠夯實基礎，又能夠面對適度的挑戰，提高學習效果。這樣的作業設計符合“雙減”政策的要求，減輕了學生的學業負擔，促進了學生個性化發展。

（二）完善作業分配機制，保證實踐性

在“雙減”政策背景下，小學英語作業的完成形式不再拘泥于幾種固定的形式，且作業也不再是學生個體的任務。如今新型的作業應該是隨機且有實踐和應用價值的，因此，作業分配機制的完善對呈現這樣的作業內容來說至關重要。完善作業分配機制的目的是讓學生在更高效的作業環境下對知識點進行復習。對此，小學英語作業設計環節需要考慮以下幾點內容。首先，教師應科學評估學生的學習水平，結合差異性作業設計，為每個學生量身定制難度適宜的作業任務，并非是基礎、擴展、實踐性作業就能滿足，而是在此基礎上，考慮學生主體的想法，考查學生意見的可行性，將其納入作業內容。這種個性化分配可以讓每個學生在適當難度下挑戰自己，保持學習的積極性，又不至于過于疲勞。例如，以蘇教譯林版“Unit 4 My family”一課為例，往往是用默寫或復寫的方式考查基礎類作業，但是如果以小短劇或者是口語訓練的方式進行檢驗，不僅能考查學生的基礎知識記憶情況，還進一步查驗了學生的知識應用和口語能力，比紙面回答更高效。其次，還可以采用靈活的分組方式完成作業，教師可以讓學生在小組內相互合作，分享思考內容，完成實踐性作業。這樣的分組機制既能減輕學生的負擔，也能促進其合作學習。學生在小組中相互討論、協作，可以更好地理解和應用所學知識，提高學習效果。而且這種合作方式也符合新課標對學生綜合素養的培養要求，使學生在實踐中培養團隊協作和溝通能力。最后，作業分配機制的完善還需要考慮到學生的個體差異和學生的后續發展，不要保持一成不變，要有互動性和發展性，對不同層次的學生可以有不同的分配標準。對于一些學科基礎薄弱的學生，教師可以適當降低作業難度或減少作業量，確保學生能在有限的時間內完成，并保證作業完成質量。科學合理的作業分配機制可以在保證教學質量的前提下，有效減輕學生的學業壓力，促進學生更好地理解和掌握知識。這符合“雙減”政策的要求，學生在學習中更輕松自在。

（三）豐富作業評價形式，保證公平性

在“雙減”政策背景下，作業評價應更注重多元化和全面性，不僅關注學生學科知識的掌握，還要考查學生的思維能力、實際應用能力和團隊協作能力。為此，教師可以采用以下方式，豐富作業的評價方式。一是設計開放性問題。設計一些有多個答案或需要學生運用知識進行分析和解決問題的開放性問題。這樣的問題能激發學生的思考和創造力，更好地反映學生對知識的理解和運用。例如，以蘇教譯林版“Unit 4 My family”一課為例，學生講述自己對“family”的理解，通過學生的口語表達和對知識點的應用考查學生的學習成果。二是項目展示。引導學生通過項目制作、實驗報告等形式展示學生所學的知識。這種方式能考查學生的實際應用能力，可以培養學生的動手能力和實踐操作技能。“Unit4”這一課的主題是“family”，對于家庭的理解，很多學生的輸出都比較匱乏，教師可以讓學生了解別人的家庭，用英語作文的形式描述別人的家庭組成，作文用到本課學習的詞語，進一步鍛煉學生的知識點應用能力。三是小組互辯。英語作為一種語言，它的訓練和熟練要在應用中才得以體現，因此為了在作業中體現英語的應用程度，教師可以加入一些靈活的考查形式，如要求學生對自己的作業進行口頭答辯，解釋他們的思考過程和答案選擇。這有助于培養學生表達和溝通的能力，也能夠更直觀地了解學生的理解水平。四是小組合作評價。對于一些涉及團隊協作的作業，可以采用小組合作評價的方式。讓學生相互評價小組成員的貢獻和合作表現，培養學生團隊協作和溝通技能。比如，每個小組選擇一個主題表達與“family”有關的內容，將其做成圖文并茂的手抄報在班級內展出，由教師和其他小組成員互相打分，最終得分記錄到小組整體得分中，在每個學生的個人評價中得以呈現。同時，制訂明確的評價標準也是十分重要的。評價標準應明確、具體，能準確衡量學生在各方面的表現。這樣可以確保評價的公正公平，避免簡單以數量衡量學生的學業成就。總的來看，對小學英語作業來說，多元化和全面性的評價方式是輔助作業并提高作業效率的關鍵，這樣能更好地了解學生的整體表現，幫助他們在多個方面發展，發展全面素質。這也符合新課標對評價的要求，使評價更具有指導性和促進性。

三、結束語

本文對小學英語作業設計進行了完整的論述，從原則到實踐策略均提出了對應可實踐的觀點，通過對蘇教譯林版“Unit 4 My Family”一課的作業設計優化，本文在“雙減”政策這一理念的引導下，以學生為中心，注重學生差異性發展，強調作業效率和對學生的應用優勢。在今后的小學英語教育中，教師必須繼續秉持這一理念，不斷優化作業設計，創造更寬松、富有啟發性的學習環境，激發學生學習興趣，促進其全面素質的提升。只有通過不斷優化作業內容，關注學生主體的差異性，小學英語教育才能更好地服務學生的發展，培養更多具有綜合能力的未來棟梁之材。

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