詩詞吟唱在小學語文教學中的魅力綻放

摘 要：詩詞是小學語文教學體系中至關重要的組成部分，詩詞學習能夠拓寬與中華優秀傳統文化交流的渠道，使學生領略中華文人墨客的智慧與才華，豐富學生的情感體驗，提升學生的審美能力和文學素養。但是，在傳統的詩詞教學過程中，教師主要采用讀、背、默等教學方法，不利于激發學生的詩詞學習興趣，會影響小學語文整體教學成效。因此，對詩詞吟唱這一新穎的教學方法在小學語文教學中的應用展開深入探究，以進一步調動學生的學習積極性，促進學生獲得長遠發展。

關鍵詞：詩詞吟唱；小學語文；家校合作

作者簡介：南銘（1968—），男，甘肅省定西市通渭縣隴山學校。

詩詞吟唱是將詩詞與優美的旋律有機結合的教學方式，將其應用于小學語文教學中，能夠強化學生對古詩詞的記憶，使學生深刻體會其中所蘊含的思想情感，陶冶文學情操，提高文學審美能力，為培養學生語文學科核心素養提供有力保障。

一、詩詞吟唱在小學語文教學中的應用意義

（一）增強記憶，深化理解

詩詞吟唱是一種符合小學生認知水平的教學方法，將其應用于小學語文教學中，能有效轉變傳統詩詞教學中教師一味地照本宣科的教學方式，避免學生死記硬背。詩詞吟唱將詩詞與優美的節奏旋律結合起來，在韻律和節奏的帶動下，對大腦記憶區域形成有效刺激，顯著提高學生的記憶能力，使學生更容易記住詩詞。除此之外，利用詩詞吟唱的方法，還有利于引發學生對詩詞產生情感共鳴，確保學生可以領悟到詩詞中所蘊含的情感與意蘊，進而強化學生對詩詞內涵的理解。

（二）提升語感，培養審美

詩詞吟唱打破了傳統的閱讀詩詞的方式，借助節奏與韻律將詩詞吟唱出來，有利于學生體驗和感受詩詞的語言之美，進一步提高學生的語感［1］。吟唱不僅僅是聲音和節奏的表達，更是對詩詞思想與情感的深刻體驗，有利于學生更好地把握詩詞情感基調，進而培養學生對于音樂的領悟能力和感知能力，提升學生的審美水平。

（三）傳承文化，增強自信

詩詞作為中華傳統文化的瑰寶，不僅暗含豐富的歷史文化，還蘊含古代文人墨客的哲學思想，極具藝術價值和教育價值。但小學生情感感知力較弱、思維方式較簡單，無法理解詩詞的深刻內涵。而通過吟唱的方式來閱讀詩詞，有利于展現詩詞中的文化氣質和情感，有利于引發學生的情感共鳴。此外，將詩詞吟唱應用在小學語文教學中還有利于提升學生的文化素養，使其認識到中華文化的博大精深，進而自覺傳承中華文化，增強文化自信，培養語文學科核心素養。

（四）促進表達，培養創造力

詩詞是文人墨客智慧與才華的直觀體現，語言精練、優美，極具節奏感和韻律感，能夠為學生營造良好的語言學習環境。學生在吟唱的過程中，可以學習豐富的詞匯、多樣的句式以及極具特色的表達方式，積累豐富的素材，進而提升語言表達能力。詩詞吟唱與傳統小學語文詩詞教學有明顯區別，詩詞吟唱需要借助情境創設、角色扮演等趣味教學方式，不僅提升了詩詞教學的趣味性，還有利于學生直觀地掌握吟誦技巧，為培養學生的創造力提供有力保障。

二、詩詞吟唱在小學語文教學中的應用策略

（一）精選詩詞曲目，激發學習興趣

詩詞的創作年代與學生當下的實際生活有著很大的區別，導致一些學生無法與詩詞共情，更不用說深刻領悟作者想要傳達的思想與情感了。再加上傳統的詩詞教學中教師過度重視學生對詩詞的朗讀與背誦，忽視了學生對詩詞內涵的理解、對詩詞情感的領悟，導致小學語文詩詞教學效果不理想［2］。久而久之，學生對于詩詞的學習興趣降低。這不僅不利于學生文學素養的養成，還會影響小學語文整體教學成效。基于此，在實施詩詞吟唱教學時，教師要精心挑選符合小學生興趣、喜好、認知發展規律以及年齡特點的詩詞曲目，最大限度地激發學生對詩詞學習的積極性。

例如，在教學《詠鵝》時，通過生動的描繪將鵝的優美姿態以及生動的形象直觀地展現在學生面前。為了深化學生對該詩深層次內涵與情感的理解，教師可以先利用多媒體設備帶領學生了解作者的創作背景和意圖：《詠鵝》是唐代詩人駱賓王少年時期的詩作，其借助生動有趣的語言描繪了鵝的外形以及鵝游水時優美、輕盈的姿態，表達了對鵝的喜愛之情。此時學生對這首詩的探究興趣非常濃厚，教師可以播放由谷建芬作曲、張宏光編曲的吟唱版本《詠鵝》，將學生的興趣點從多媒體課件轉向詩詞內容。學生聽到清新的曲調以及動人的旋律，身體會不由自主地跟隨節奏擺動，此時教師可以讓所有學生站起來，利用身體來感受歡快的節奏，并讓學生觀看多媒體屏幕的生動畫面，以此來加深學生對于詩歌內容的記憶。隨后，教師引導學生跟隨音樂一起吟唱，同時利用肢體語言來模仿詩歌當中鵝的動作：“同學們，大家可以一邊吟唱詩歌，一邊根據詩歌的內容做相應的動作，看看哪個同學唱得又準、跳得又好。”這樣的方式能夠讓學生與詩詞融合在一起，進而使學生更深刻地理解和掌握詩詞內涵與情感。

（二）創設情境，豐富學習體驗

詩詞是文人宣泄情緒、抒發情感的主要途徑之一，所以要想學好詩詞，就需要感受詩詞意境之美，領悟作者的創作意圖，體會作者的情感與思想。情感體驗是小學語文詩詞教學的重要紐帶，如果學生無法感受到詩詞所傳遞的情感，那么也就無法對其形成深刻認知，這會影響小學語文詩詞教學成效。為了讓學生更好地感受詩詞，教師可以創設情境，幫助學生走進詩人的情感世界，拉近學生與詩人之間的距離，使學生與詩人產生情感共鳴，充分感受詩人在創作時的心情。

例如，在教學《村居》時，為了調動學生學習的積極性，教師先播放提前準備好的視頻，創設情境：首先映入眼簾的是炊煙裊裊的村莊，青草已經漸漸長出了嫩芽，嘰嘰喳喳的黃鶯飛來飛去［3］。畫面一轉，楊柳披著長長的綠枝條，風一吹，輕輕地擺動著，就好像在溫柔地撫摸著堤岸。畫面跳轉，在水澤與草木間蒸發的水汽，就像煙霧一般凝聚著，而楊柳好像也陶醉于這樣美麗的景致中。最后，畫面轉到一些放學歸來的孩童急急忙忙地往家跑，趁著東風放風箏。教師將晦澀難懂的古詩以視頻的形式呈現在學生面前，既營造了良好的課堂氛圍，同時也降低了詩詞的學習難度，有利于學生更深刻地理解詩詞內涵與寓意。此時，教師再將學生的思緒引到本節課的教學重點上：“同學們，通過剛剛的學習，我們已經初步了解了《村居》這首古詩的內容，那么接下來我們一起跟隨音樂的節奏和韻律，將這首古詩吟唱出來吧！”教師之前播放的視頻只有畫面，沒有聲音，此時，教師將輕快的音樂與畫面相結合，引導學生在這樣的情境中跟隨音樂吟唱《村居》。在視覺與聽覺的雙重帶動下，學生仿佛置身于春天的鄉村之中，看到了古詩中所描繪的那幅兒童放紙鳶的美麗畫卷，感受到了春天的勃勃生機。可見，詩詞吟唱教學能夠豐富學生的學習體驗，強化學生對詩詞的感悟。

（三）開展吟唱活動，展示學習成果

詩詞本就是文人墨客情之所至吟唱而來的，具有合樂可歌的特點。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師可以組織學生開展多樣化的吟唱活動，為詩詞配上適合的曲調，引導學生通過多樣化的吟唱活動融入詩詞意境中，深刻感受其韻味。這樣的方式不僅能夠激發學生對詩詞的探究興趣，還有利于學生在音樂中體會到中華優秀傳統文化的魅力，提升學生的文學素養。隨后，教師可以為學生提供學習成果展示平臺，幫助學生增強學習自信心，同時也為有效構建小學語文高效課堂打下基礎。

例如，在教學《江南春》時，教師組織學生以小組合作的方式進行詩詞吟唱比賽。在開展小組合作之前，教師可以先引導學生對《江南春》的作者杜牧進行深入了解，從而加深學生對這首古詩的理解和感悟。隨后，教師讓學生根據自己對于這首古詩的理解，充分結合作者的創作意圖以及詩歌的創作背景，合作設計詩詞吟唱比賽，每個小組的學生自行準備服裝、制作表演道具，并自主調整舞臺效果［4］。各小組可以將舞蹈、表演等多樣化的形式與詩詞吟唱充分結合起來。這樣的詩詞吟唱方式既能夠有效豐富和拓展學生的語文學習生活，還有利于優化小學語文詩詞教學模式，進而激發學生對古詩詞的學習和探究興趣，促使學生積極主動地參與到詩詞吟唱活動中。待所有小組表演結束后，教師可以先讓學生進行自評，并闡述在此次的詩詞吟唱活動中自己以及整個小組的學生都收獲了哪些知識，再指出此次的詩詞吟唱還存在哪些不足，以后需要如何改進和調整。之后，教師要引導小組之間進行互評，使學生了解自己不容易發現的問題并進行改進，實現共同進步。

（四）開展家校合作，共同促進詩詞吟唱

家庭對于學生而言是至關重要的學習場所，也是學生成長過程中重要的學習環境，而家長作為學生的第一任教師，在詩詞吟唱學習中也應該積極發揮作用。教師應聯合家長，形成家校合力，為小學語文詩詞吟唱教學創造有利條件。教師可以引導家長積極參與到詩詞吟唱活動中，與學生一起進行詩詞吟唱，并在此過程中與學生共同探討詩詞的深層次內涵與情感，與學生分享自己對于詩詞的理解和感悟，通過營造良好的家庭文化氛圍，實現詩詞吟唱教學目標。

例如，《塞下曲》教學完畢后，教師可以給學生布置相應的家庭作業：“同學們，《塞下曲》是唐代詩人高適所創作的一首古詩，相信通過本節課的學習，大家已經能夠感受到作者的那種英雄豪邁氣概，同時也能夠深刻體會到作者的那種不畏艱險的樂觀精神。所以，請大家回家后與家長共同吟唱本節課所學的古詩。”家長通過網絡查詢資料，加深對這首古詩的內涵與情感的理解，與學生一同進行吟唱，同時用手打出節拍，通過控制節奏的快與慢以及把握音調的高與低，使學生全身心投入其中。隨后，家長將家庭作業錄制成視頻，上傳至班級群內，以便教師及時了解親子吟唱情況。家長在與學生共同完成詩詞吟唱的過程中，可以與學生就詩歌的創作意圖以及作者想要借助詩歌傳遞的思想和情感進行深入的討論；也可以根據自己的人生閱歷，站在不同的角度來解析這首古詩，拓展學生的思維，促使學生站在不同的角度和層面來理解這首古詩［5］。親子詩詞吟唱既可以很好地增進親子關系，也有利于學生充分感受詩詞吟唱的樂趣和魅力，進而增強學生的古詩詞理解能力和鑒賞能力。

三、總結

綜上所述，音樂是一種極具特色的有情感的藝術表達方式，可以使人在鑒賞詩詞的過程中充分地感受美、體驗美、表達美以及創造美。因此，將詩詞吟唱有效應用于小學語文教學中，有助于學生深入品讀詩詞表達的情感，強化學生對古詩詞的理解，提升學生的詩詞學習效果，同時進一步提升小學語文詩詞教學成效，促進學生獲得長遠發展。

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