巧妙運用多媒體 構建鮮活的語文課堂

PPT課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在語文課堂教學過程中，應把握最佳時機，巧妙運用多媒體，創設情境，使學生從無興趣向有興趣轉化，從抑制狀態向興奮狀態轉化，讓學生猶如身臨其境，為學生創造一種愉快、和諧的學習氣氛，激發學習興趣的目的，讓語文課堂真正鮮活起來。

一、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣。

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發起學生聽、說、讀、寫，學習字、詞、句、篇的興趣。如：教學《桂林山水》一文時，先給學生觀看桂林山水的實景錄像，讓學生感受江南水鄉的奇山秀水，優美風光，就會使學生對描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學習興趣。

二、運用多媒體技術，激活學生的思維。

傳統的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質疑又害怕出錯。長此以往，思維發展受到了阻礙。現代教育理論指出，要把學習的自主權還給學生，變“苦學”為“樂學”。為此，要消除學生的緊張心理，創設一種寬松的學習環境，就要恰當、靈活地使用多媒體技術，創設出民主和諧的教學氛圍。

三、運用多媒體技術，提高學生的創新思維能力。

在解決重點、難點過程中，在學生出現思維障礙的“憤悱”狀態下適時運用多媒體技術，努力形成思維的升華。實踐中，我們常常根據課文內容設計一些問題或提示，相機運用多媒體分步驟、有層次地展現出來，結合適當的點撥引導，做到圖文并茂，啟而有發。如：教學《窮人》一文后，先啟發學生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用多媒體展示四種情景，并略加提示，鼓勵學生自由展開聯想和想象。課后，學生在題為《續編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結局，實現了思維的多元化。

四、運用多媒體技術，培養多項能力。

《我站在祖國地圖前》是一篇歌頌偉大祖國的語言優美的詩歌。利用多媒體創設情境，激發學生興趣和求知欲，有利于培養學生思維想象能力和自學理解能力，讓學生感受到課文所描繪的美景，使學生幼小心靈迸發出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。學習這篇課文時，我先播放優美的音樂創設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發學生的興趣和求知欲。詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈。再創設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過課件展現珠穆朗瑪峰、五岳、南沙群島、三峽等壯觀景色，拓寬了學生視野，培養了學生思維能力，使學生不僅對課文理解深刻，記憶清晰，而且激發了學生對大自然的熱愛之情。

五、運用多媒體技術， 提高課堂教學質量

多媒體教學手段在語文教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感受。《五彩池》一文的教學，我們利用多媒體展現了五彩池。學生仔細觀看了五彩池的形狀、大小以及顏色。學生對五彩池的美景贊嘆不已，原來五彩的瑤池就在人間！老師順勢引導，問學生：你們知道池水顯出不同顏色的原因嗎？學生很急切得想知道，為學習后文作鋪墊。這節課，教師教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。