淺談高中生物課堂教學

摘要：生物這門學科，學生在初中有所接觸，但是高中內容比初中抽象，加上學生初中所累計的知識只是表層，這為高中生物教學交大難度。在我們日常的教學過程中也經常會出現這樣一種狀況，即教師教的很辛苦，學生學的也很認真，但是學生收獲的東西卻很就涉及到有效教學的問題。因此，如何實現生物課堂的有效教學就是一個很值得探討的問題。本文就如何實現高效生物課堂教學談談自識。

[關鍵詞]課堂教學效率創設懸念主體性

在新課改下，傳統的教學方式，教學理念已經不適應形勢的展需要。課堂教學效率是實現學校教育目標的關鍵和著力點，提高學生學習成績的實用、有效策略。認識新課程背景下的課教學效率的地位和作用，成為順利實施新課程的主要因素。物新課改突出學生主體和學生學習過程，教師在教學中應充發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、學習方法和教學形式多樣化與現代化。因為只有這樣才能從根本上提高生物課堂致學效率。下面談談自己的看法

一、巧設導入創設懸念

當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。\"一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態，并能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學活動中。如：《DNA的結構》的學習可這樣導入：向學生講述發生在印度尼西亞的海嘯事件（引起學生注意，營造學習氛圍），然后提問：這次海嘯造成大量的人員傷亡，各國專家對抽尋到的遇難者遺體進行鑒定，但很多遺體破壞比較嚴重，已經無法從外貌特征上來辨認，該怎么辦呢？學生回答用DNA 鑒定。

二、 把復雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內容形象化。把抽象的生物學概念等一旦轉化成學生熟悉的事物，學生理解起來就非常容易了。

三、學生扮老師當學習的主體

新課程理念是，生物教學要面向全體學生，提高生物科學素養，聯系學生的生活實際，要使全體學生通過努力都達到學習目標。通過這種方式獲取新知識，大大提升學生學習的積極性，通過閱讀課文主動獲取了知識，老師在課堂中真正起到點撥作用，學生成為學習的主體，使本堂課在輕松愉快的環境中結束，教學效率大大提高。

四、引導探究，質疑式提問

“探究性學習”強調學生自主參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，與傳統的教學有著很大的不同。生物知識來源于生活，最后也應用于生活。老師可以從現實生活中尋找相關的生物學知識，有聯系地創設問題情境，培養學生提出問題的能力。如：“探究酵母菌細胞的呼吸方式\"教學中，老師可以向學生創設這樣的情境：我們吃的面包和饅頭為什么會那么松軟，與什么有關？（學生回答與酵母菌有關）接著提問：酵母菌發揮這種作用要有什么樣的條件？大家都知道酒的主要成分是酒精，那酒精是誰在什么條件下產生的？這些問題的創設環環相扣，隨著問題的一個個解決，最終引出本堂課的主要內容：酵母菌既可進行有氧呼吸有可進行無氧呼吸。這些探究問題的創設體現出老師在教學中就要以學生現有的生物知識為基礎，聯系學生的生活實際，充分調動學生的好奇心和求知欲，誘發學生對所學知識發生質疑最終提出有意義的探究問題來。

五、多種教學手段巧妙結合

在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如：講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用lash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面使學生獲得更大的收獲。當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計算機操作水平，能對網上的各種教學資源進行搜索、篩選和組合;為每堂課準備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

總之，學無止境，教無定法。教師可根據課標的要求，大膽地設計，廣泛拓展，不斷優化教學方法和手段。甚至可以把學生帶到課堂之外，置身于真實背景之中，豐富學生的實際生活體驗，建立平等、融洽的師生關系。在真正意義上提高課堂效率，實現有效教學！