新課改下高中語文大單元教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的深度融合

摘要：通過大單元教學(xué)，教師能夠整合整個(gè)學(xué)科的知識，形成有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成全面的思考。大單元整合教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，通過探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中語文大單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的深度融合是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必要條件。本文從融合前提、融合難點(diǎn)、融合舉措三個(gè)方面論述如何開展高中語文大單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的深度融合。

關(guān)鍵詞：新課改" 高中語文" 大單元" 教學(xué)內(nèi)容" 學(xué)習(xí)任務(wù)

引言：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》（后簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中指出應(yīng)多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點(diǎn)到面地體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的精深。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從具體文本出發(fā)，逐步拓展至相關(guān)的文化背景，促使學(xué)生在認(rèn)知上由具體到抽象，由表面到深層，實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步提升。高中語文大單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的深度融合能夠確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生加深對語文知識的理解。

一、新課改下高中語文大單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)融合前提

高中語文大單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的融合，首要任務(wù)是全面把握語文教材的教學(xué)內(nèi)容。依托新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段來設(shè)置，從而確保每一個(gè)教學(xué)單元都能有效促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展。教師需設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，深化對文本的理解分析，提升其文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)橫向遷移，要求學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于不同文學(xué)文本的分析中，將自身學(xué)習(xí)的知識技能轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。通過實(shí)際操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性得以顯著提升，進(jìn)而更有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、新課改下高中語文大單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)融合舉措

（一）立足教材，確定大單元學(xué)習(xí)方向

（1）對教材文本進(jìn)行深入透徹的分析。語文教材中的每一篇文章在教學(xué)和學(xué)習(xí)上都有具體的要求，這些為大單元教學(xué)目標(biāo)的指定提供了方向和依據(jù)。教師需要明確每篇文本的核心主題，確保教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞文章中心展開。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息，設(shè)計(jì)符合文本特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此來加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還需要從宏觀的課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，梳理文本間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)將不同文本串聯(lián)起來的教學(xué)流程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

（2）確定明確學(xué)習(xí)任務(wù)。新課改下高中語文大單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的融合過程中，確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵步驟。教師需根據(jù)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)綜合總結(jié)單元主題，確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此制訂具體的實(shí)踐活動(dòng)，從而確保學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中。教師應(yīng)通過詳細(xì)分析教材內(nèi)容，提取核心概念，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)方向。教師需要設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。借助上述方法，教師能夠確保高中語文大單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的有效融合，幫助學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)，達(dá)到新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。

（二）明確路徑，開展大單元實(shí)踐教學(xué)

（1）細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過問題調(diào)查的方式，系統(tǒng)整合所學(xué)知識，以提升學(xué)習(xí)的深度。教師應(yīng)從大單元的主題出發(fā)，細(xì)化每個(gè)學(xué)習(xí)階段的具體任務(wù)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分為文本解讀、語言特色分析、文化背景研究多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。之后教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中能夠運(yùn)用整合所學(xué)知識。

（2）合理設(shè)計(jì)問題。合理設(shè)計(jì)問題能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先確保問題設(shè)計(jì)的針對性，設(shè)計(jì)與課程主題緊密相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師需要通過合理的技術(shù)資源整合，增強(qiáng)問題的互動(dòng)性。利用多媒體可以有效地增加課堂的動(dòng)態(tài)性，使得問題討論不再局限于傳統(tǒng)的口頭交流，而是通過視覺和聽覺多種感官體驗(yàn)來深化理解。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的問題，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要完成從基礎(chǔ)問題到高階思考問題的漸進(jìn)式設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生都能在各自的認(rèn)知水平上得到成長。

（3）巧用單元評價(jià)。評價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評價(jià)不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而進(jìn)行有針對性的提升。還可以讓教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括知識的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化等。并能夠根據(jù)評價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過有效的單元評價(jià)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的更好融合。教師需要設(shè)計(jì)多樣化的評價(jià)方式，以全面評估學(xué)生的知識掌握情況。教師應(yīng)實(shí)施形成性評價(jià)，即在教學(xué)過程中不斷收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。形成性評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。

結(jié)束語：總的來說，教師通過細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)、合理設(shè)計(jì)問題，以及巧妙運(yùn)用單元評價(jià)策略，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的有效融合。新的融合教學(xué)模式確保了教學(xué)效果的最大化，幫助學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都不是孤立進(jìn)行的，需要教師在準(zhǔn)備執(zhí)行過程中持續(xù)調(diào)整優(yōu)化。教育的核心在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)引導(dǎo)他們深入思考語文知識。

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