“雙減”背景下小學階段學生閱讀素養培養策略

摘要：隨著“雙減”政策的深入實施，小學階段學生的閱讀素養培養面臨新的機遇與挑戰。本文旨在探討在“雙減”背景下，如何通過優化閱讀教學策略、豐富閱讀資源、創新閱讀方式以及加強家校合作等途徑，有效提升小學生的閱讀素養，促進其全面發展。

關鍵詞：“雙減”政策；小學階段；閱讀素養；培養策略

一、引言

《國家中長期教育改革和開展規劃綱要》中強調全民讀書，提高全民文化素質。《新課程標準》也指出，應提升學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀作為獲取知識、培養思維能力和提升文化素養的重要途徑，對學生的全面發展具有關鍵作用。尤其在“雙減”政策背景下，減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，為學生提供了更多自主閱讀的時間和空間，這對培養學生的閱讀素養提出了更高的要求。

二、“雙減”背景下小學階段學生閱讀素養培養策略

（一）優化閱讀教學策略

1. 借助趣味元素導讀。

在實際的小學語文閱讀教學過程中，借助趣味元素進行科學導讀，是調動學生閱讀興趣的有效手段。例如，在學習《魯濱遜漂流記（節選）》這篇課文時，教師可以通過播放相關動畫視頻、組織朗讀比賽等方式，吸引學生的注意力。

2. 注重科學方法指導。

培養學生的閱讀習慣和方法，是提升閱讀素養的關鍵。教師應傳授給學生科學的閱讀方法，如通讀全文了解主要內容、精讀時進行批注、摘抄優美語段等。

（二）豐富閱讀資源

1.加強學校圖書館建設。

學校應加大投入，改善圖書館條件，增加藏書量，提供多樣化的閱讀材料。可以結合學生的生活實際和認知水平，選擇具有地方特色和文化內涵的讀物，以增強他們的文化認同感和閱讀興趣。

2.利用網絡資源。

教師應引導學生合理利用網絡資源進行閱讀，如通過電子圖書館、在線閱讀平臺等途徑獲取豐富的閱讀材料。這不僅可以拓寬學生的閱讀視野，還可以培養他們的信息檢索和篩選能力。

3.推廣繪本閱讀。

繪本以其圖文并茂、生動有趣的特點深受小學生喜愛。教師可以利用繪本進行閱讀教學，通過圖畫與文字的結合，幫助學生更好地理解故事內容，培養閱讀興趣和想象力。

（三）創新閱讀方式

1. 全時空拓展閱讀空間。

學校應堅持“時時都是閱讀之時，處處皆是閱讀之地”的理念，全方位營造適合學生閱讀的時空場域。通過拓展閱讀空間，如設置圖書角、漂流書架等，將圖書“請”出來，課余時間學生可以隨時閱讀，與學生不期而遇，形成處處飄書香的校園格局。

2. 打造立體式閱讀場域。

將傳統紙質閱讀與線上閱讀相結合，通過“線上+線下、校內+校外、日常學習+節假日”的組合拳，為學生打造深度融合的立體式閱讀場域。

（四）加強家校合作

1.家長參與閱讀監督。

家長應加強對孩子閱讀過程的監督，促成學生“好/讀書”的閱讀自覺。家長在家有時間盡量陪孩子閱讀，引導孩子做閱讀小報、思維導讀、閱讀卡、寫閱讀感悟等等，通過陪伴閱讀、設置閱讀計劃等方式，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣。

2.營造良好的閱讀環境。

家庭是小學生進行課外閱讀的主要場所，家長應營造良好的閱讀環境，家庭要營造良好的閱讀環境，可以從以下幾個方面著手：

設置閱讀區域：在家中設立一個專門的閱讀區域，如書房、閱讀角等。這個區域應安靜、舒適，并配備足夠的照明和適合閱讀的家具。

提供豐富的閱讀材料：根據家庭成員的年齡和興趣，提供多樣化的閱讀材料，包括書籍、雜志、報紙等。確保閱讀材料易于獲取，方便家庭成員隨時閱讀。

定期閱讀活動：組織家庭閱讀活動，如共讀一本書、閱讀分享會等。這些活動有助于增進家庭成員之間的情感交流，同時培養閱讀習慣。

創造閱讀氛圍：在家中營造一種重視閱讀的文化氛圍，如懸掛閱讀名言、展示閱讀成果等。這有助于讓孩子感受到閱讀的重要性，從而更加積極地參與閱讀。

三、案例分析

以我們學校為例，我們學校在“雙減”背景下，積極探索小學階段學生閱讀素養培養的有效路徑。通過學科整本書閱讀學習、全時空拓展閱讀空間、打造立體式閱讀場域以及實施全素養評價等措施，有效提升了學生的閱讀素養。

四、學科整本書閱讀學習

1.選擇合適的閱讀資源

為學生選擇適合他們年齡和認知水平的閱讀書目，這是整本書閱讀教學的第一要務。教師應結合學生的年齡特點和興趣愛好，推薦豐富多樣的閱讀材料，如繪本、童話、寓言、科普讀物、經典名著等。同時，要確保所選書籍的內容健康、積極，有助于培養學生的良好品德和人文素養。

2.激發閱讀興趣

利用課堂導航：教師可以通過課堂上的導讀、推薦課等方式，激發學生的閱讀興趣。例如，播放與書籍相關的電影片段、講述書中的精彩情節或展示書中的插圖等，以吸引學生的注意力。

分享閱讀體驗：鼓勵學生分享自己的閱讀體驗，如講述書中的有趣故事、表達對人物的看法等，以增強學生的閱讀成就感。

3.指導閱讀方法

制定閱讀計劃：鼓勵學生結合書籍內容和自己的時間安排，制定切實可行的閱讀計劃。教師可以提供閱讀進度表或閱讀日志等工具，幫助學生跟蹤自己的閱讀進度。

培養閱讀習慣：引導學生養成良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀、邊讀邊思考、做讀書筆記等。這些習慣將有助于提高學生的閱讀效率和理解能力。

4.組織交流分享

開展閱讀交流會：定期組織學生開展閱讀交流會，讓學生分享自己的閱讀心得和體會。

展示閱讀成果：鼓勵學生以多種形式展示自己的閱讀成果，如制作手抄報、撰寫讀后感、表演課本劇等。

五、結論

“雙減”政策的實施為小學階段學生閱讀素養的培養提供了新的機遇和新的挑戰。通過優化閱讀教學策略、豐富閱讀資源、創新閱讀方式以及加強家校合作等途徑，可以有效提升學生的閱讀素養。將來我們應繼續探索和實踐更多更好的有效的閱讀教學策略和方法，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。