基于有效教學視域下的初中化學課堂教、學、評一致性的研究

初中化學作為重要教學學科，期中涉及的知識相對較多，而且具有一定的難度，學生在實際學習的過程中經常受到多種因素影響，導致學生無法掌握課程學習方向，而且受教學目標及教、學、評價的影啊，導致教、學、評無法實現統一，不利于初中生的化學知識學習。因此，為了能夠有效解決當前各種教學存在的問題，教師需要加強對自身責任的重視，確保可以遵循義務教育教學要求，進一步圍繞學生綜合素質的提升開展分析，并有效培養學生的化學核心素養，真正意義的實現教、學、評一致性，為初中生的學習提供更多幫助。""" 一、初中化學課堂教、學、評一致性研究重要性

在實際課堂教學的過程中，由于初中生在學習化學的過程中，面臨中考的壓力，而且課本涉及的知識相對要多，若無法對各環節教學進行優化，則會限制學生的學習，不利于提高教學的有效性。所以，為了能夠有效解決傳統教學所面臨的問題，教師需要圍繞教、學、評價分析掌握課程教學現狀，有效的對課本知識進行優化，選擇符合學生年齡段的只是內容，最大化發揮教育的意義，充分認識到教、學、評一致性研究的重要性。

二、初中化學課堂教、學、評一致性分析

（1）教學目標和課堂標準的一致性。對于初中化學課程教學來講，教師需要遵循新課程改革教學要求，確保可以選擇針對性教學方案，優化課程教學方法，從而能夠圍繞教學目標和課堂標準的整體先看分析，根據學生的學習情況，有效對課本知識進行優化，最大化發揮教育的意義。而且在判斷教學目標與課程標準這部分知識是否一致的過程中，教師還需要注重遵循教、學、評一致性研究。例如，在實際教學水的組成知識時，對于教學目標和課程標準的一致性，教師需要注重通過身邊的化學物質設置教學主題，引導學生積極主動參與學習，從而能夠加深學生對水的組成的認識，知道硬水和軟水的區別，了解吸附、沉降、蒸餾等凈化水的比較常見方法，不能夠幫助學生更加高效學習課本知識，避免受到一定的限制而不利于學生學習。不僅如此，考慮到課程教學涉及到的內容較多，教師應引導學生堂握知識的過程中，還需要注重圍繞知識與技能進行分析，做好更為全面的優化，課程教學效果的提升。

（2）教學目標和教、學、評價的一致性。由于課程目標與評價的一致性有著一定的差異，所以針對教學目標與教、學、評價的一致性分析來講，教師需要分析化學課程教學過程中所涉及的知識點，并根據實際情況有效的將知識點分為3～4個階段，這樣可以通過階段性教學，掌握學生學習過程中所面臨的問題，做好更為全面的優化，最大化發揮教育有效性，解決當前課程教學所面臨的問題。例如，水的組成教學過程中，教師可以合理的設計實驗，如科學家是以什么實驗作為證據來確認水的組成，隨后為學生演示相關實驗，引導學生從實驗中掌握研究物質組成的方法，并通過學生的互動，利用小球模型進行組內交流，這樣可以確定各環節教學方向，幫助學生更加全面的掌握重點知識，而且為了能夠有效對課程教學進行優化，教師還需要通過整體分析，及課程教學優化來拓展實驗類型，如通過認識氫氣及燃燒實驗得出水的組成，并引導學生通過1～5個條目來檢測，進而能夠符合教、學、評價要求，同時可以在現有的基礎上將學生分為若干小組，讓學生在小組探究的過程中，掌握時間要點，通過競賽的方式來對學生進行評價，掌握當前學生學習情況，從而最大化發揮教學的效果。

（3）教學目標和教學過程的一致性。針對初中化學教學過程來講，由于課本涉及的知識較多，而且在教學過程中教師需要注重優化檢修方案，避免課本知識更加繁瑣而增加了教學難度，而且針對課程教學來講，教師還應該通過學生的課堂整體表現，對教學結構進行優化與完善，適當的對學生進行引導與督促，使得學生對知識掌握更為充分。但是在教學過程中若過于注重初步認識化學假設與結論之間的關系，無法幫助學生掌握課本重點知識，所以教師應該適當的進行優化，并通過多種教學方案來進行推導，使得學生對知識掌握更為充分。

總而言之，在實際開展教學的過程中，由于目前學生學習受到一定的影響，尤其針對初中化學教學，其難度在不斷增高，涉及的內容較為復雜，限制初中生的化學知識學習，而且初中化學設計較多的實驗，一旦學生無法高效掌握課本知識，則會限制學生化學水平的提升。所以，在實際開展教學的過程中，教師需要加強對教、學、評的重視，確保可以通過結合教、學、評一致性的意義與內涵，優化課程教學，有效的進行引導，使得學生積極主動參與學習，并通過教師的評價來幫助學生掌握學習過程中所面臨的問題，最大化發揮教育的意義。