以日常小事續(xù)寫提升英語寫作水平的策略探究

摘要：聚焦于利用續(xù)寫日常小事來提高英語寫作水平這一新穎教學(xué)策略。通過深入剖析該方法在豐富寫作素材、提升語言運用能力、增強邏輯思維等方面的積極作用，結(jié)合實證研究與案例分析，詳細闡述其實施路徑與應(yīng)用效果，為英語寫作教學(xué)提供新的思路與方法。

一、引言

英語寫作是英語綜合能力的重要體現(xiàn)，但長期以來，學(xué)生英語寫作水平的提升面臨諸多困境。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往側(cè)重于語法規(guī)則講解和范文模仿，學(xué)生在實際寫作中仍常出現(xiàn)語言表達生硬、內(nèi)容空洞、邏輯混亂等問題。續(xù)寫日常小事為打破這一僵局提供了新的視角，它將寫作與學(xué)生熟悉的日常生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)造力。

二、續(xù)寫日常小事對英語寫作的作用機制

（一）豐富寫作素材

日常生活涵蓋萬象，從清晨的早餐準備到夜晚的休閑時光，每一個片段都可成為寫作素材。學(xué)生通過續(xù)寫日常小事，如記錄一次家庭聚會、描述與朋友的出游經(jīng)歷等，將生活中的點滴轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，徹底解決寫作時無話可寫的難題。以“家庭晚餐”為例，學(xué)生不僅能描述餐桌上的美食，還能刻畫家人的對話、表情以及溫馨的氛圍，這些細節(jié)描寫使文章內(nèi)容豐富飽滿。

（二）提升語言運用能力

在續(xù)寫日常小事過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)詞匯和語法知識來準確表達自己的想法。為描述一次運動經(jīng)歷，學(xué)生可能會用到“exhausted（疲憊的）”“breathless（氣喘吁吁的）”等詞匯，以及“After + 動名詞”等句式結(jié)構(gòu)。這種在真實情境下的語言運用，能夠加深學(xué)生對詞匯和語法的理解與記憶，使其逐漸學(xué)會靈活運用英語進行表達，從而避免寫作中出現(xiàn)單調(diào)、重復(fù)的語言表達。

（三）增強邏輯思維能力

續(xù)寫日常小事要求學(xué)生按照一定的時間順序或事件發(fā)展邏輯進行寫作。在敘述一次購物經(jīng)歷時，學(xué)生需要先描述去商店的原因，接著敘述購物過程中的挑選、試穿等環(huán)節(jié)，最后說明購物后的感受。這種有條理的寫作訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維能力，使文章層次分明、條理清晰。

三、基于續(xù)寫日常小事的英語寫作教學(xué)實踐

（一）教學(xué)步驟

素材選取與引導(dǎo)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中的小事，并鼓勵學(xué)生分享自己印象深刻的經(jīng)歷。教師可以提供一些話題作為參考，如“a memorable day at school”“a weekend activity”等，幫助學(xué)生打開思路。

寫作前構(gòu)思：學(xué)生確定要續(xù)寫的日常小事后，進行寫作前的構(gòu)思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，明確文章的開頭、中間和結(jié)尾部分分別要寫什么內(nèi)容，以及每個部分的主要要點。

寫作過程：學(xué)生根據(jù)構(gòu)思進行寫作，教師在課堂上巡視，及時為學(xué)生提供語言上的幫助和指導(dǎo)，解答學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。

互評與修改：寫作完成后，學(xué)生進行小組互評。每個學(xué)生閱讀小組內(nèi)其他成員的作文，從內(nèi)容、語言、邏輯等方面進行評價，并提出修改建議。學(xué)生根據(jù)同伴的建議對自己的作文進行修改完善。

教師點評與總結(jié)：教師選取部分學(xué)生的作文進行點評，肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點，同時指出存在的問題，并提出改進的方向。教師還可以對本次寫作訓(xùn)練進行總結(jié)，強調(diào)寫作過程中的注意事項和重點語法知識。

（二）教學(xué)案例分析

教師在英語寫作課上開展了以“a trip to the zoo”為主題的續(xù)寫日常小事寫作訓(xùn)練。在素材選取與引導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛分享自己去動物園的經(jīng)歷，有的學(xué)生提到看到了可愛的大熊貓，有的學(xué)生講述了觀看猴子表演的有趣場景。在寫作前構(gòu)思階段，學(xué)生們列出了詳細的提綱，包括去動物園的時間、同行的人、在動物園里看到的動物以及自己的感受等。在寫作過程中，學(xué)生們積極運用所學(xué)詞匯和句式進行表達，如“be fascinated by（被......迷住）”“It was a great opportunity to do sth.（這是做某事的好機會）”等。在互評與修改環(huán)節(jié)，學(xué)生們認真閱讀同伴的作文，指出了語法錯誤、詞匯運用不當以及邏輯不連貫等問題，并提出了相應(yīng)的修改建議。通過這次寫作訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作水平得到了顯著提升，不僅在語言表達上更加準確、豐富，而且在文章結(jié)構(gòu)和邏輯上也更加清晰、合理。

四、教學(xué)效果評估

（一）學(xué)生寫作成績對比

通過對實施續(xù)寫日常小事寫作教學(xué)前后學(xué)生的寫作成績進行對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作成績有了明顯提高。在詞匯運用、語法準確性、內(nèi)容豐富度和邏輯連貫性等方面的得分均有顯著提升。這表明續(xù)寫日常小事教學(xué)方法能夠有效地促進學(xué)生英語寫作水平的提高。

（二）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

對參與寫作教學(xué)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生對續(xù)寫日常小事的寫作教學(xué)方式表示非常感興趣，認為這種教學(xué)方式能夠讓他們更好地將英語學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，提高了他們的寫作積極性和主動性。同時，學(xué)生們還表示通過續(xù)寫日常小事，他們的語言運用能力和邏輯思維能力得到了鍛煉，寫作時不再感到無從下手。

（三）學(xué)生作品分析

對學(xué)生在續(xù)寫日常小事寫作教學(xué)前后的作品進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作內(nèi)容上更加貼近生活，充滿了真情實感；在語言表達上更加自然流暢，能夠運用多樣化的詞匯和句式進行表達；在文章結(jié)構(gòu)上更加嚴謹合理，段落之間過渡自然，邏輯連貫。這充分說明續(xù)寫日常小事教學(xué)方法在提高學(xué)生英語寫作水平方面取得了良好的效果。

五、結(jié)論與展望

續(xù)寫日常小事作為一種創(chuàng)新的英語寫作教學(xué)方法，能夠有效地豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的語言運用能力和邏輯思維能力，從而顯著提高學(xué)生的英語寫作水平。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理引導(dǎo)學(xué)生選取日常小事進行續(xù)寫，并注重寫作過程中的指導(dǎo)與反饋，充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢。未來的研究可以進一步探討續(xù)寫日常小事與其他教學(xué)方法的融合應(yīng)用，以及如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富多樣的寫作資源和更加便捷高效的寫作指導(dǎo)，以不斷提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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