“雙減”背景下小學語文教學現狀及改善策略研究

摘"要：“雙減”政策的實施，為小學語文教學注入了新的思考與變革。此政策有效緩解了義務教育階段學生的學業壓力，為推動學生全面發展開辟了新的路徑。因此，如何深化義務教育的改革，已經成為一個值得關注的問題。小學教師應基于小學語文學科特點，從多個層面上提高學生的語文學習能力和綜合素質，為小學語文教學改革打下堅實的基礎。文章剖析了基于“雙減”政策的小學語文教學的現狀，提出了若干優化小學語文教學的策略，旨在為小學語文教學改革貢獻新的思路與方向。

關鍵詞：“雙減”；小學語文教學；減負提質

中圖分類號：G623.2"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2025）02-0001-04

“雙減”背景下，各級教育行政部門相繼推出了“雙減”的具體舉措，各個小學結合當地實際、校情，在作業設計、課后服務、課堂教學改革等各方面進行了具體的探索。基于“雙減”政策，減少課后培訓、減輕作業負擔、不降低教學質量是義務教育階段必須面對和深入探討的問題。目前，隨著我國教育體制改革和“雙減”的深入，為了達到減負提質教學效果，必須不斷創新教學方法，制訂科學合理的教學方案，在提高學生學習語文知識的效率和質量的同時，使其語文綜合素養得到有效培養及發展。在實行“雙減”的情況下，教師要重視提高學生的協作和動手能力，積極探索行之有效的教學策略，創造各種不同的教學環境，以達到減負提質的目的。

一、 “雙減”背景下小學語文教學重要性

基于“雙減”政策，小學階段的語文教學顯得尤為關鍵。作為一門重要學科，語文不僅是學生掌握知識、傳達想法的媒介，也是繼承文化遺產、培育審美情感的關鍵渠道。在減輕學業負擔的同時，提升語文教學的質量，成為教育者關注的焦點問題。語文教育在塑造學生人文修養方面扮演了不可或缺的角色。教學中，融入不同時期和文化的杰出文學作品，不僅拓寬了學生的知識視野，而且在不知不覺中塑造了他們的世界觀、人生觀、價值觀。通過對經典作品的朗讀與欣賞，學生能領略到語言的獨特美感，提高審美鑒賞力，豐富文化素養。語文教育在強化學生閱讀與寫作技能方面也發揮了重要作用。在當前信息爆炸的背景下，閱讀能力成為獲取知識、適應社會環境的基礎技能。在“雙減”政策的指導下，語文教學更加重視拓寬閱讀的廣度和深度，鼓勵學生廣泛閱讀優質書籍，培養獨立思考和批判性思維等能力。同時，寫作作為表達思想和情感的主要手段，通過多樣化的寫作練習，學生能夠提升表達能力，學會精確且生動地闡述個人觀點。語文教學在促進學生思維和創新能力發展方面也起到了關鍵作用。語文課堂上，多樣的教學活動，如討論、辯論和角色扮演，能夠激發學生的思維活力，培養學生的邏輯思維和創造性思維。這些能力的培育，不僅有助于學生在語文領域取得卓越成績，更為他們長遠的學習發展奠定了堅實的基礎。同時，在這一政策背景下，小學語文教學更應重視并關注學生的心理健康，促進學生全面發展。昔日應試教育的壓力導致一些學生感到焦慮和疲憊，而“雙減”政策的目標是減輕這一負擔，讓學生在輕松愉快的環境中學習。語文教師應采用富有趣味的教學方法和多元的評價體系，喚起學生的學習熱情，增強其學習的自發性和積極性，使他們在學習過程中獲得成就感。

二、 “雙減”政策下的小學語文教學新態勢

（一）更新教學理念

隨著“雙減”政策的深入實施，以往的小學語文教學觀念已逐漸暴露出其局限性，難以充分契合現今學生的學習需求和發展趨勢。因此，教師需要不斷更新自身的教學理念，以適應新的教育環境。同時，為了深入推進“雙減”政策的落地，教育部門正全面實施新一輪的教學改革，力求打破固有的教學觀念桎梏。但在現實的小學語文教學實踐中，仍存在一些教師尚未能及時更新自己的教學理念，依然深受傳統教學觀念的束縛等現象。他們往往將教學內容限制在較窄的范圍內，并通過大量的練習來提高學生的學業成績，這種做法不僅難以有效促進學生的語言思維發展，更可能在一定程度上抑制學生的個性成長。

（二）創新教學方法

教學方法的選擇對學生的學習體驗和學習效果具有深遠的影響。然而，有的教師在教學過程中并未能充分運用各種新穎、靈活的教學方法來激發學生的學習興趣和積極性，導致課堂氛圍沉悶，學生的學習熱情不高。此外，一些教師過于依賴對課本知識的簡單重復和機械講解，忽視了引導學生進行深入思考和主動探索的重要性，這不僅使得課堂教學變得枯燥無味，更阻礙了學生個性的自由發展和創造力的發揮。

三、 “雙減”背景下小學語文實現減負提質教學的策略

（一）結合單元教學的要求進行課堂教學目標設計

教學目標對課堂教學的重要性，正如汽車在行駛中導航的作用，如果沒有了教學目標，教學過程就會失去方向，必然導致課堂教學的效率低下，既浪費了教學的時間，又影響了教學的進程。這就體現了教育目標的重要性。然而，僅僅認識到這一點還不夠，而更關鍵的問題在于，如何進行教學目標設計。在部編版的小學語文課本中，每一單元都有明確的語文要素，教師可以基于這個角度來設計教學目標，從而使教學任務高效順利地完成。

比如，在對部編版小學語文六年級上冊第一單元中《草原》一課的教學過程中，教師可以從多個視角出發，對教材中的導語進行研究?；凇氨称鹦醒b出發吧，去觸摸山川湖海的心跳”，教師可以帶領學生總結這一單元是以人文以及“觸摸自然”為主題的，不僅要能把握文章內容，體會思想感情，還要能由課文展開聯想；閱讀時能從所讀的內容想開去、習作時發揮想象，把重點部分寫得詳細一些，這一導語可以引申出閱讀要素和寫作要素，引導學生閱讀時要體會作者的感受和思考，還原畫面、聯系生活經驗。將這一單元的教學和《草原》這一文章相結合，從而教師可以帶領學生探討文章的主題：作者記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光，深情歌頌了蒙漢情誼。教師可以根據大單元整體教學來實施，將復雜的問題簡單化，這篇文章共有5段，教師可以根據文章所寫和事情發展順序進行部分拆分，本篇文章可分為三個部分：第一部分為一段，描繪了一幅由天空、草地、小丘、羊群、駿馬和大牛所構成的遼闊美麗的草原景象；第二部分為二、三段，描繪了草原人民遠道歡迎客人的情景；第三部分為四、五段，描繪了“我們到達目的地后，主人盛情款待和聯歡話別的情形”。通過這一分析，學生對文章有了大概的了解，加深了對文章的印象，不僅很好地激發了學生的閱讀興趣，同時也提升了教學效率。

（二）注重教學方式的多樣性和有趣性

由于小學生正處于身體和心理發育的重要階段，如果小學語文教學方式重復、枯燥的話，學生就會產生很大的抵觸情緒。因此，在進行小學語文教學方式的設計時，不能局限于單一的教學方式，應盡可能多樣和有趣，使小學語文教學更具創造性和全面性。教師可以根據語文課本，設計與諺語、課文、詩歌等相關的教學方式。在小學語文教學中，古詩詞、優美的句子是不可或缺的，所以教師要根據課程要求，結合學生的認知能力，合理地安排與諺語、繞口令、古詩、詩歌、文學作品等相關的教學內容，使學生在復習、鞏固課本的過程中，掌握新的知識。小學生注意力有限，對新鮮、有趣的東西很感興趣，所以，要讓學生在學習語文時感受有趣，教師應該創新語文教學的設計方式，提高語文教學的趣味性和互動性，以適應時代和教育發展的要求。在此期間，教師可以通過學習國內學者的教學研究，在小學語文教學的形式上進行創造性的設計。在此基礎上，教師可以根據學生的興趣和語文教學要求，圍繞聆聽、閱讀、書寫、表演、動手等多種形式，培養學生的語文能力和綜合素質。

比如，在教學部編版小學語文五年級下冊第一單元課文《四時田園雜興》的時候，教師可以先和學生一起閱讀古詩，加深對詩詞大意的理解，然后把學生分為不同的學習小組，讓學生進行溝通，通過課堂上準備的有關古代詩詞的材料，加深對范成大的認識，進而理解其創作的時代背景。教師要指導學生相互溝通，并歸納出自己學習的古詩詞的方法。然后，請每一組的代表發言，闡述自己對詩詞的理解。通過這種多樣性的教學方式來拓寬學生的視野，增加教學趣味性。同時教師要對學生的表現進行正面評價和總結，激發學生的表達欲望，讓課堂氣氛更加活躍。

（三）引入多媒體教學，提高教學效率

在傳統的小學語文教學中，由于教學手段和技術的限制，教師往往要用大量的板書來完成課堂教學，對一些重難點的知識進行反復講解，這不但會浪費教學時間，降低教學效果，還會使學生的學習熱情受到極大的阻礙。在“雙減”的大環境中，要求小學語文教師在教學上進行優化和創新，讓學生在課堂上盡量地掌握語言知識，減少課后作業的壓力。將多媒體與小學語文相結合，可以為教師提供多種先進的教學技術和教學手段，從而減輕教師在板書上的負擔，提高教學效果。例如，教師可以使用多媒體、電子白板，動態地展現語文知識，使語文的內容更加鮮活、更容易理解、更好掌握，提高學習效率?；蚶镁W上教學平臺，獲得大量的教學資源，建立線上與線下的混合教學模式，擴展和延伸小學語文教學的空間，為學生提供個性化的課外輔導，確保學生的語文學習質量。在小學語文課堂上，借助PPT（演示文稿軟件）是教師常用的一種教學手段。因此，PPT的制作水平將直接關系到小學語文教學的質量與效果。在導入課件時，教師應注意對教材中的材料進行篩選、整理，確保教材內容與教學實踐相一致。同時，教師還要結合學生的學習基礎、認知水平、興趣愛好等因素，設計出一套讓學生感興趣的PPT，讓多媒體的教學效果最大化。在PPT的制作中，教師要注意的是，教學要遵循語文的邏輯，通過閱讀課件來提高語文水平，從而達到“雙減”的教學目標。

比如，在教學部編版小學語文六年級下冊第一單元課文《北京的春節》的時候，盡管所有學生都知道春節，而且都經歷過，但是對北京的春節的具體情況不太了解。教師可以通過多媒體教學，播放春節的視頻和圖片，讓學生對北京的春節形象有一個直觀的認識，從而對其有更深刻的了解。教師可以讓學生按照《北京的春節》的內容，想象出春節的顏色，也可以模仿春節的各種聲音。通過引入多媒體教學，可以培養學生的思考能力，使他們能夠更加深刻地感受春節的特點和氣氛。這樣的教學方式既能提高學生的理解能力和認知能力，又能提高學生對春節的探索意識，從而提高教學效率。

（四）創造情境教學，營造輕松的學習氛圍

在小學階段，學生心理壓力大，會導致其對語文的學習缺乏興趣。在這種情況下，學習效果就差，學習、吸收、應用語文也就越困難。因此，教師要創造一個更加靈活、生動的教學環境，以充分發揮學生的潛能。

在課堂上，教師要創造出更多的能激發學生想象的問題情境，引導學生的思考和分析。通過這種教學活動，可以提高學生的分析和思考能力，這也符合當前教育教學改革的要求。教師通過對課堂教學的不斷優化，為學生掌握語文知識打下了堅實的基礎。例如，教師在講授部編版小學語文五年級下冊第一單元課文《祖父的園子》時，要引導學生更好地觀察和體會生活，應創造問題情境，使學生能夠體會到文章所要傳達的情感。在讓學生讀這篇文章前，教師可以提出相應的問題：“在了解了祖父的園子的感覺后，談談園子的情況，作者和祖父在園中所做的事情，以及祖父的園子有何特殊之處?！币龑W生通過對問題的反思，走進祖父的園子，體驗兒童時代的快樂。教師通過創造問題情境教學可以讓學生自由地思考，并運用自己的想象力和分析能力，有助于學生更好地理解作品的意境和作者的情緒。通過問題分析，也豐富了教學內容，培養了學生的思考能力，提高了教學質量。再如，在進行部編版小學語文四年級下冊第六單元課文《小英雄雨來》的講授時，通過題目學生會認為這是一類介紹人物的文章，學生就會存在不愿意學的想法，而且這篇文章的篇幅長，這只是選了一段，學生的興趣就更低了。在這個時候，教師可以把課文分成幾個部分，分別是玩水、讀書、與鬼子搏斗等，通過對小英雄雨來的不同情境的演繹，使學生與雨來的生活環境融為一體，從而更好地將課本知識導入課堂，提高教學效果。

（五）對作業形式進行革新，全面落實“雙減”政策

在小學語文教學中，有的教師會安排大量的抄寫和默寫，這些作業既有無效的，也有懲罰的。這種教學方式會影響學生的學習興趣。因此，在小學語文教學中，必須在教學內容、教學形式、教學質量、教學任務等方面進行改革。以部編版小學語文六年級上冊課文《丁香結》為例，本篇文章作者采用了借物抒情的寫作手法，教師通過這一手法可以為學生布置一項類似的作業，比如：生活中哪些場景或者物品引起了你的思考？以此展開作文寫作，不但可以加深學生對借物抒情的理解，還可以讓學生做到活學活用。學習這篇課文前，教師可以讓學生對丁香花的圖片進行搜索，在網上查詢丁香花的特點和象征的品質，在課堂上教師可以提問學生，讓學生互相分享自己找到的資料，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且打破了傳統的抄寫、默寫作業模式，使枯燥的作業更加有趣，提高了學生自主學習的能力。對課后生字的掌握，教師可以對學生進行分組聽寫，這樣在學生之間形成隱性競爭，激發學生的好勝心，提高了學生的學習興趣。

四、 結論

在“雙減”背景下，小學語文教師應對學生進行全面培養，教師可以結合單元教學的要求進行課堂教學目標設計、注重教學方式的多樣性和趣味性、引入多媒體教學、創造情境教學等方法，來更好地推行“雙減”的實施，促進教育事業的發展。

參考文獻：

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