初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探究

沈麗娟 虞戌

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略研究

引言：初中語(yǔ)文閱讀已占到了整個(gè)語(yǔ)文課程的三分之二，由此可見語(yǔ)文閱讀教學(xué)在當(dāng)中所占據(jù)的重要比例。但目前，隨著新課程理念的開展，閱讀教學(xué)中的對(duì)文章細(xì)讀已變成了一種主要的教育環(huán)節(jié)，它不但對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，更對(duì)作品有更加深層次的品味。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培育學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果相對(duì)落后，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此針對(duì)新課標(biāo)改革發(fā)展需要，唯有采取新教學(xué)方法，方可切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的高效化教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀應(yīng)用必要性及要點(diǎn)

1、初中語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀應(yīng)用必要性

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教師在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容和核心工作。在初中階段的語(yǔ)文教師整個(gè)課程中占據(jù)了三分之二的內(nèi)容。不過，現(xiàn)在的全國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要為粗放型、開放式的閱讀內(nèi)容，而忽略了對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)真品讀和感受其中的藝術(shù)魅力。同時(shí)還有部分中學(xué)語(yǔ)文老師，也一味地為語(yǔ)文教師應(yīng)試而讓學(xué)生開展語(yǔ)文讀書活動(dòng)，這是單純地為應(yīng)試而讀書。所以語(yǔ)文教師的讀書課程，應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中對(duì)文章細(xì)看，是在掌握了文字的基本含義以后，再對(duì)文中句型、詞語(yǔ)等加以仔細(xì)品讀，并經(jīng)過仔細(xì)品讀再進(jìn)一步理解蘊(yùn)含內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。如在魯迅的作品《藥》里，就蘊(yùn)含著文章中的二個(gè)線索，一條明線，一條暗線，一明一暗，穿插交錯(cuò)，共同組成了文章的深層含義。而其中角色間的交談、旁白、句型等共同構(gòu)成了文章中獨(dú)特的氣氛，讀者在細(xì)細(xì)品味時(shí)會(huì)更能體會(huì)到在其中所產(chǎn)生的感覺，和那時(shí)候所產(chǎn)生影響這個(gè)環(huán)境的客觀因素等。當(dāng)然，語(yǔ)文閱讀的文本認(rèn)真看是幫助學(xué)習(xí)者從閱讀感受與感知能力出發(fā)，通過一步一步來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)文章中詞語(yǔ)、句子等的具體感知，從而使學(xué)習(xí)者可以更熟悉文中的背景故事。同時(shí)透過文字認(rèn)真看，可以品味作者話語(yǔ)背后所蘊(yùn)涵的文學(xué)風(fēng)格和特色[1]。

2、初中語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀應(yīng)用要點(diǎn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中科學(xué)使用文字細(xì)看教學(xué)方式，就可以提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。在科學(xué)使用文字細(xì)看教學(xué)方式的時(shí)候，就需要在如下幾個(gè)層面上加以注意，并掌握正好使用的要領(lǐng)：整體要求充分發(fā)揮文字細(xì)看教育的積極效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照文章整體性的特點(diǎn)，從而抓住文章的整體美，這也是文字細(xì)看教育比較關(guān)鍵的舉措。要使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)文學(xué)作品，并對(duì)文章的思想情感加以品味，以此提高學(xué)生的讀書品質(zhì)。同時(shí)文字細(xì)看教育也比較強(qiáng)調(diào)思想情感與生活感受，需要學(xué)生整體掌握思想情感，從而發(fā)現(xiàn)文章的整體價(jià)值。實(shí)用教育要求在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中通過對(duì)文字細(xì)細(xì)來看方式的科學(xué)化使用，也要求教師從更實(shí)際的角度入手，借助文字細(xì)細(xì)看來提高學(xué)生的能力和理解[2]。在閱讀教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生找到閱讀文本的空白處，從而激發(fā)潛在價(jià)值，使學(xué)生在細(xì)讀的體驗(yàn)過程中提高閱讀理解，如此就可以切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的高效化讀書。

二、文本細(xì)讀的有效方法策略

1、抓課堂引導(dǎo)

文章細(xì)讀的基本含義是指以文章文本為主要中心，特別關(guān)注蘊(yùn)涵于文章詞匯中的影響，從而挖掘出文章的內(nèi)部組織架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的閱讀能力與理解能力。初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以語(yǔ)文課堂為主要平臺(tái)，通過逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)課文的總體掌握，并加以細(xì)致的文章細(xì)讀，使初中生把文章中文本語(yǔ)句轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，自己的理解，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如何進(jìn)行高效的文本細(xì)讀是每一位語(yǔ)文教師值得深思的問題，也是本文探討的關(guān)鍵。

2、抓關(guān)鍵詞句

詞句、詞語(yǔ)是語(yǔ)文文章組成的精華部分，同時(shí)也是能夠代表文章主旨。語(yǔ)文文章中作者大多數(shù)都是通過一些特定的詞句、詞語(yǔ)來表達(dá)自身的感受狀態(tài)，并適當(dāng)運(yùn)用一些精美的詞語(yǔ)來強(qiáng)化對(duì)于作品的可讀性。而讀者或者學(xué)生，便可以通過抓關(guān)鍵詞句的手法來體驗(yàn)作者的核心思想感情。中國(guó)的大文豪葉圣陶先生便說過字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)吾其神，這也在一定程度上表達(dá)出了文本細(xì)讀的重要性。教師要求學(xué)生運(yùn)用文本細(xì)讀時(shí)要充分引導(dǎo)學(xué)生的想象力，細(xì)細(xì)品味在其中的遣詞造句及其他高明之處，并欣賞他們獨(dú)特的言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，這些正是通過文章中所蘊(yùn)含著的一些特殊的句型、詞匯等來進(jìn)行表現(xiàn)的，這才是真正的對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行文本細(xì)讀的關(guān)鍵所在。

3、抓文章細(xì)節(jié)

在一般情形下，作家所要表現(xiàn)的主要內(nèi)容都包含在作品的細(xì)部當(dāng)中，這便要求學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)，接觸，去細(xì)細(xì)地揣摩，并重視在文章中的細(xì)部刻畫。同時(shí)只有領(lǐng)悟到了作家在文字中關(guān)于文章細(xì)部刻畫的主要目的和體會(huì)，才能真正和作品作者產(chǎn)生情感共鳴，也才能有機(jī)會(huì)比較真實(shí)地理解作家作者關(guān)于散文綜合思想的感受[3]。而文章認(rèn)真看便是躺在文字當(dāng)中，在文字當(dāng)中散步，悠閑地散步。所以要切實(shí)地感受到，文章認(rèn)真看才可以切實(shí)地了解到作家的核心思想感情，才可以切實(shí)地在文字當(dāng)中看到美，體會(huì)美，如此才可以提高自己的文學(xué)欣賞水準(zhǔn)，從而抓緊地發(fā)現(xiàn)作者蘊(yùn)藏于文字深層中的精義。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于初中語(yǔ)文的文本細(xì)讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，語(yǔ)文教師與學(xué)生都要在其中逐漸轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，真正深入到文章的精神層面，真正了解文章所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，反復(fù)品讀、玩味。利用文本細(xì)讀的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者在課程中的自主學(xué)習(xí)積極作用，從而提升自主學(xué)習(xí)才能只有這樣，才能真正幫助學(xué)生更高效地學(xué)懂弄通文章內(nèi)涵，從而助力學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中獲得更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文冠.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考 ， 2017（27）.

[2]王珂.初中語(yǔ)文文本閱讀的誤區(qū)與解決對(duì)策[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（03）.

[3]于張英.“文本細(xì)讀”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（49）.