數字媒體藝術賦能美育浸潤行動的實踐與探索

隨著全球化的推進，西方電影、音樂和網絡媒體的廣泛傳播，部分年輕人更傾向于接受外來文化而忽視本土文化的價值。面對西方文化的日益滲透，學校實施美育浸潤行動，吸收外來精華，傳承中國文化，堅定文化自信，發揚傳統美德，引導當前青少年健康成長迫在眉睫。

一、美育浸潤行動背景

（一）緊跟國家方向，落實決策部署

國家高度重視學校的美育工作。2018年4月21日，全國學校美育工作會議在上海舉行，時任教育部部長陳寶生在會上提出，要扎實推進新時代學校美育工作。習近平總書記更是多次對學校的美育工作作出重要指示。2018年8月，習近平總書記給中央美術學院老教授回信時指出，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。^[1]同年9月的全國教育大會上，習近平總書記又進一步強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。美育能滋養學生心靈，激發學生創新創造活力，使學生得到全面的發展，能讓當代青少年了解中國美、愛上中國美進而創造中國美。

（二）國際形勢變化，美育應對挑戰

隨著全球化、信息化時代的到來，人們可以隨時接觸到全球各地的新聞和文化現象，這種快速的信息交換對推動文化多樣性具有積極作用，但同時也會促使本土文化邊緣化。在當前文化日益交融，多種文化思潮并存的背景下，通過美育塑造人的美好心靈，堅定文化自信，培養能肩負起民族振興的大任社會主義接班人^[2]，是美育工作核心所在。

（三）鞏固試點成果，破解美育難題

2019年6月，教育部遴選了20所在美育方面成績突出的高校，分別在體育美育課程教學、教師隊伍建設等四個方面幫扶39所農村中小學。試點以來，學校美育改革發展取得了顯著進步。為鞏固深化試點成效，全方位多層次地健全美育工作體系，2023年12月，教育部再啟動“全面實施學校美育浸潤行動”， 旨在把弘揚優良傳統，堅定文化自信等融入學校的每個環節，從學生層面到教師層面，進而到學校層面，把美育育人真正落實到時時、處處、人人。這些試點和探索工作的開展，為破解美育難題拓寬了道路。

二、美育浸潤行動的內涵

（一）美育浸潤概念

“美育浸潤”是個環境概念，其實就是強調人對美的藝術感官的體驗，調動自己的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等諸多感官，去學習和體會喜、怒、哀、樂、悲、歡、離、合，這些情感的涌動使得身心發生變化，從而實現藝術的感知。美育浸潤行動是指將美育的理念和實踐滲透到學校教育的各個層面，通過藝術教育的方式培養學生的審美情趣、創造力和人文精神。

（二）美育浸潤的實質

蔡元培先生說：“美育在于陶養人的感情，認識美丑，培養高尚的興趣、積極進取的人生態度。”美育調動人的感官，激發人的情感，進而打動人心，把感性的體驗轉化為理性的思考，讓人在思考中產生自律的意識，形成高尚的精神，實現完善的人格。^[3]隨著經濟的快速發展，人們的物質生活得到極大的改善，與此同時，社會精神文明的發展卻不能與之匹配，內心的荒蕪，精神的空虛，是部分人的現狀。而美育浸潤行動就是在實踐中關注人的內心和精神，引導人們在生活中發現美、感受美，推動人生境界的提升，獲得更多的滿足感和幸福感。

（三）美育浸潤的特征

1.形象性

形象性是美育最明顯的特征。美育是通過對具體藝術形象的感知和欣賞開始，讓受教育者通過美的藝術形象來感悟美的真諦。無論是自然美、社會美，還是藝術美，它們明顯的特征就是具有美的形象和外表。

2.娛樂性

娛樂性則是美育的另外一個獨特的特征。早在古羅馬時期，賀拉斯就提出了“寓教于樂”的主張，他強調受教育者通過欣賞藝術表演，沉浸于藝術場景，身心得到休息，精神得到滿足，還可以從藝術欣賞中受到心靈進化和啟迪。^[4]

3.普遍性

羅丹曾說過，生活里不缺美，而是缺發現美的眼睛，其實美是無時無處不在的。特別在當代社會，科技的飛速進步與民眾物質文化生活的顯著提升，使得美與美育在人類社會的角色日益凸顯，它們不再局限于學校的圍墻之內，而是廣泛滲透于生活的方方面面。從自然界的壯麗景色到社會的和諧美好，從藝術作品的深邃韻味到日常細節中的美容修飾、形象塑造、衣著搭配乃至家居環境的裝點，無一不體現著審美與美育的滲透與影響。

三、數字媒體藝術美學的特征

數字媒體藝術，融合了科技與藝術的領域，既體現了傳統藝術的審美價值，又展現了科技時代的獨特魅力，它不僅豐富了我們的視覺體驗，更在無形中改變了我們感知世界的方式。

（一）虛擬性與沉浸感

數字媒體藝術的虛擬性是其最顯著的美學特征之一。通過數字技術，藝術家可以創造出超越現實的虛擬世界，將觀眾帶入一個全新的審美空間。藝術家利用各種數字工具和軟件，自由地創作和修改，實現對現實世界的超越和重構。

數字媒體藝術通過運用先進的顯示技術和交互技術，為觀眾帶來了身臨其境的審美體驗。觀眾如同踏入作品所創造的虛擬世界，能夠與作品進行深入的互動與溝通，這種沉浸式的感受讓觀眾更加深刻地理解和感受作品，從而獲得更為豐富多樣的審美體驗。

（二）互動性與參與性

在傳統藝術中，觀眾往往只能被動地接受作品所呈現的信息，而在數字媒體藝術領域，觀眾能借助多樣化的方式和手段與作品進行互動，既能夠深度地體驗作品中的情感，又能發揮自己的主動性參與作品的創作。這種互動性和參與性既滿足了觀眾的情感體驗，又發揮了他們的積極主動性，使觀眾和作品緊緊地聯系在一起，也大幅度增加了作品的生命力和活力。如一些數字媒體藝術作品通過傳感器和算法，能夠根據觀眾的行為和反應做出相應的調整和變化，實現與觀眾的實時互動。

（三）多樣性與綜合性

數字媒體藝術的發展為深化藝術美學概念提供了巨大的契機，數字媒體藝術使藝術美學展現出豐富的多樣性，在構建自身新美學體系的過程中又涉及其他自然科學和文學藝術等眾多領域。依托于數字技術和網絡技術，數字媒體藝術廣泛運用以上多種技術，重構再現了動畫、圖像等多種藝術形式。這種跨領域的文化藝術和技術手段結合應用，極大地豐富了作品的創作空間和表現形式。就藝術形象而言，數字媒體藝術不再局限于藝術作品視覺和美感的享受，而是成為多種藝術和多種美感相結合的產物，展現出更為豐富的藝術表現力。

（四）創新性與實驗性

數字媒體藝術作為藝術領域的新生力量，它的發展離不開數字技術的不斷創新和進步，而藝術家也不斷地探索新的創作手法和表現形式，使得數字媒體藝術在內容和形式上都呈現出高度的創新性和實驗性。數字媒體藝術通過運用新的技術和媒介，打破了傳統藝術的束縛，為藝術家提供了無限的遐想和開辟了更加廣闊的創作空間。同時，數字媒體藝術也通過新的展示和傳播方式，使得作品能夠更加廣泛地傳播和接受。

（五）跨媒體性與跨文化性

在數字媒體藝術中，藝術家可以利用各種媒體形式進行創作和表達，將不同的藝術形式融合在一起，形成獨特的跨媒體風格，它能夠突破傳統藝術的局限，實現更加自由的創作和表達。另外，在全球化的背景下，數字媒體藝術成為不同文化交流和融合的重要平臺。藝術家通過數字媒體藝術將不同文化的元素和觀念融入作品中，創作出具有跨文化特色的作品，從而豐富了數字媒體藝術的內涵和表現形式，也促進了不同文化之間的交流與理解。

四、數字媒體藝術助推美育浸潤行動

數字媒體藝術作為新時代的藝術形式，以其獨特的創造性和互動性，為美育浸潤行動提供了新的可能性。隨著當今科技快速發展，一些數字技術、視覺技術、虛擬技術等可以將美育形象化以及可視化。

（一）數字媒體藝術實現美育沉浸體驗

數字媒體藝術利用3D建模、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等手段，將欲傳遞和表達的功能、價值、意義、情感等這些難以用視覺感知的信息轉換處理成文字、色彩、圖像、音樂等可視聽的信息，營造的感官體驗產生美的享受、興奮和滿足。^[5]學生可以通過交互式的項目、章節等學習知識文化，并潛移默化地進行藝術浸潤體驗，這種直觀、生動的學習方式更能激發學生的興趣和創造力。如小學課例展示《彝家娃娃真幸福》，教師設計制作以學生參加彝族篝火晚會為場景，通過數字媒體技術展示“搭篝火”“點篝火”“唱篝火”“跳篝火”“贊生活”等情境，組織豐富多樣的綜合性藝術表演和音樂創編活動，讓學生在玩中學、樂中學，沉浸式體驗彝族娃娃的歡樂幸福生活。

（二）數字媒體藝術實現美育寓教于樂

數字媒體藝術提供了豐富多樣的表現形式和工具，教師可以將要傳授的知識融入學習動畫、視頻、音樂當中，在學習過程中，學生可以從自身的愛好和特長入手，選擇適合自己的學習方式。這樣的學習方式可以很好地發掘和發展學生的個人潛能，培養他們的個性化創新能力，并能讓學生在發現美、感受美、欣賞美、創造美和分享美的過程中實現健康知識和理念的獲得，健康技能和方法的習得，健康行為和方式的養成，健康風尚和文化的促進，真正實現以美育浸潤青少年學生，使其身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全，健康素養水平大幅提升。如動畫片《熊出沒》通過講述兩只熊兄弟（熊大、熊二）與伐木工光頭強之間的有趣故事，向觀眾傳遞了環保、友情、勇敢、智慧、公平與正義以及責任與擔當等積極的價值觀念和教育意義。畫面中的動物角色形象生動，表情夸張，動作流暢，給兒童觀眾帶來了強烈的視覺沖擊力和愉悅感。動畫片以其獨特的藝術風格和寓教于樂的內容受到了廣大觀眾的喜愛。

（三）數字媒體藝術實現美育課堂情感渲染

數字媒體藝術在美育教學中憑借自身集視覺、聽覺、娛樂一體的優勢可以將課堂激情點燃，引導學生進入學習中的意境。如學生學習《十面埋伏》時，通過視頻和《垓下歌》，呈現在學生面前的是項羽在戰斗中面臨失敗的焦慮和他那普通人的兒女情長，歌曲把“烏江自刎”中的蒼涼、悲壯渲染出來，讓學生沉浸式地體驗絕望和悲涼的氣氛。數字媒體藝術的渲染能調動學生的多種感官，如視覺、聽覺等，使學生在視聽的過程中自然而然地產生想象與聯想，無形之中增加了自己的感情投入，從而深化對知識的掌握與理解。

（四）數字媒體藝術促進跨學科融合之美

數字媒體藝術是藝術與科技的結合，它天然具有跨學科的特點。如教師運用動畫演示教學原理時需要了解物理學的運動規律，數學中的幾何知識，以及計算機科學的編程技能。學生在繪畫中同時學習物理學的光影效果，在設計中學習工程學的結構和功能，學生學習方向、力、距離、比例等空間關系，在學習實踐中親身體驗平衡與對稱、黃金分割律、模糊與層次、肌理與質感等美學原則，在學習之余無形中能感受多種藝術之美。

（五）數字媒體藝術創新學生能力培養

藝術素養對人的判斷、思考和行動有深遠影響，許多國家推行的STEAM（即科學、技術、工程、藝術、數學）教育，正是將藝術與其他學科相融合，旨在通過跨學科的教育方式，激發青少年的好奇心，激發他們的創新思維能力和創造能力，從而培養具有創新精神的復合型人才。北京大學葉朗教授指出，大學者、大思想家要有高遠的精神追求，高尚的人格修養，這種追求使他們生發出無限生命力和創造力，美育在這個過程中起到了很重要的作用。^[5]培養具有創新意識和能力的人才，美育需貫穿培養全過程。

五、數字媒體藝術與美育浸潤行動相輔相成

（一）數字媒體藝術為美育浸潤提供新平臺

在數字媒體藝術的推動下，美育浸潤得以突破傳統課堂的限制，拓展到更廣闊的空間。數字媒體藝術以其獨特的視覺和聽覺效果，能夠更直觀地展示藝術作品的魅力和內涵。通過數字技術的處理，藝術作品可以呈現出更加豐富多彩的色彩和細節，讓學生在欣賞過程中得到更深層次的體驗和感悟。在各種數字藝術平臺，學生可以通過各種互動方式參與藝術作品的創作和欣賞。如近年來興起的數字藝術博物館線上展覽，博物館首先利用高清掃描和3D建模技術，將館內的珍貴藝術品進行數字化處理，創建出高度還原的數字復制品。這些數字復制品不僅保留了原作的色彩、細節和質感，還能夠在虛擬空間中自由旋轉和縮放，讓學生能夠全方位、多角度地欣賞藝術作品，激發學生的創造力和想象力。學生也可以通過互聯網技術，隨時隨地欣賞來自世界各地的藝術作品，這種跨時空的交流方式，不僅豐富了學生的藝術視野，也為美育的浸潤提供了更為廣闊的空間。

（二）數字媒體藝術創新美育浸潤的方式

數字媒體藝術通過提供互動與沉浸式體驗、跨媒介融合、個性化學習路徑、實時反饋與互動以及創新的藝術創作與表達方式，創新了美育浸潤的方式，為美育浸潤注入了新的活力。教師可以利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和3D建模等技術工具設計出更具趣味性和互動性的教學內容，學生可以“走進”藝術作品，與之互動，甚至參與藝術創作，從而激發學生的學習興趣。學生可以根據自己的興趣、水平和需求，提供定制化的學習資源和課程，隨時隨地訪問學習資源，進行自主學習和探索。如谷歌藝術與文化（Google Arts amp; Culture）虛擬現實藝術館，學生可以通過平臺上的虛擬展覽，欣賞來自世界各地的珍貴藝術品，包括名畫、雕塑、古代文物等。學習平臺上的藝術講座、在線課程、互動游戲等，能讓學生隨時隨地欣賞世界各地的文化藝術資源，感受不同文化之間的魅力和價值，從而激發學生的學習興趣，提高審美感知能力。

（三）美育浸潤推動數字媒體藝術的發展

美育浸潤通過組織各種形式的藝術展覽、演出活動等，讓學生更廣泛地接觸和了解藝術，包括數字媒體藝術。學生在參與美育活動中親身體驗藝術的魅力，從而激發對數字媒體藝術的興趣。這種興趣將進一步推動學生學習和探索數字媒體藝術，形成良性的藝術學習循環。如長沙某學院“玩美兒童美育工作室”，通過社校合作，打造“以美育人，以美養德，用傳統文化潤養兒童”的玩美樂園。他們依托工作室將虛擬現實技術引入藝術教育，讓社區兒童在虛擬環境中進行藝術創作和欣賞，也可以通過VR眼鏡進入虛擬空間，進行繪畫、雕塑等藝術創作，提高了社區兒童的學習趣味性和互動性。這不僅極大地激發了社區兒童對數字媒體藝術的興趣和熱情，還為他們提供了更多的創作靈感和可能性。

（四）美育浸潤與數字媒體藝術的相互促進

美育浸潤與數字媒體藝術之間的聯系不僅體現在相互推動，更體現在相互促進，共同推動藝術教育和文化事業的發展。美育浸潤的目的是提高學生的審美能力，培養藝術興趣，倡導人文關懷和創造力，是通過各種藝術教育和文化活動，使學生不斷接觸、了解和感受藝術，在活動中培養學生的審美情趣、創新能力。在美育浸潤的過程中，數字媒體藝術作為一種重要的工具和手段，可以創造更加豐富、生動的藝術體驗，讓學生在互動中感受藝術的魅力，提高審美能力和創造力。同時在美育浸潤的過程中，學生可以通過數字媒體藝術表達自己的創意和想法，進行藝術的創造與表現。這不僅可以推動數字媒體藝術的創新和發展，也可以為數字媒體藝術產業提供更多的人才和創意資源以及展示平臺。

六、結語

藝術體現美，一個人懂得美則性格善良，性格善良則行為端正。藝術主宰情感，情感涌動則精神煥發，精神煥發則心靈純凈。美育是審美教育、情操教育與心靈教育的結合，也是培養創新意識的重要途徑。中華民族的偉大復興，既需要堅實的物質基礎，也離不開強大的精神支撐。數字媒體藝術在中小學校助推以美育人、以美化人、以美培元，用美育浸潤學生的心靈等方面已經取得了一定的成效。未來，隨著數字媒體藝術教育的深入推進和技術的發展，數字媒體藝術有望成為推動中小學弘揚中華美育精神、樹立文化自信、凈化心靈、培養創新人才的重要途徑。

參考文獻：

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[5]王璟.高校美育課程如何呈現新時代美育思想——以《中國美術史》為例[J].山東工藝美術學院學報，2019（03）.

[基金項目：1.2024年度廣東省中小學三科統編教材“鑄魂工程”專項課題“中職思政課實踐教學模式研究”（課題編號：GDJY-2024-A-b212），主持人：劉一良。2.廣東省教育科學規劃2025年度中小學教師教育科研能力提升重點課題“職普融通背景下的綜合高中發展研究”（課題編號：2025ZQJK177），主持人：何愛華。]

責任編輯 朱守鋰