引導學生做好作業中的“糾錯工作”

孫玲翠

摘要：做作業是學生學習中不可或缺的重要環節。它對學生鞏固知識、消化知識、記憶知識都起著重要的作用。學生通過審題、做題、檢查三個步驟才能達到完成作業的目的。而作業中的錯誤卻時時出現，有些是反復出現。為此作業中的“糾錯工作”刻不容緩。鼓勵學生積極、主動糾錯，人手一本“錯題本”，提高作業質量，準確地掌握所學知識。

關鍵詞：鼓勵習慣糾錯本

【正文】

做作業是學生學習中不可或缺的重要環節。它對學生鞏固知識、消化知識、記憶知識都起著重要的作用。學生通過審題、做題、檢查三個步驟才能達到完成作業的目的。而作業中的錯誤卻時時出現，有些是反復出現。為此作業中的糾錯工作刻不容緩。一般情況下，作業中或多或少都會出現錯誤，而出現錯誤的原因也五花八門。但大致可歸為一下幾類：（1）概念混淆不清;（2）計算粗心、馬虎;（2）機械的套用公式;（3）舊知識忘記;（4）題意理解不透徹;（5）思考問題不周到等。對于學生作業中的錯誤，我們不能小覷，老師要及時的引導學生糾錯。學生在做完每一次的作業后，往往會迫不及待的想知道結果，看是否有錯題。這時，學生對作業中錯題的改錯態度，無論是自覺性還是積極性都是最高的。隨著時間的推移，這種自覺性和積極性會隨之降低。所以，對學生作業評價后，在學校，老師要及時要求改正錯題，幫學生找出錯誤的原因;在家里，家長也要這樣做。使學生在某一刻所發生的學習誤差及時解決，避免與以后學習誤差相混淆，這樣的話就不會出現錯誤積累負效應，影響學生學習的自信心。那么如何引導學生做好作業中的錯題糾正工作呢？是每一位老師必須關注的問題，也是一個老生常談的問題。

對于作業中的錯誤，學生在改錯之前，老師首先要引導學生分析自己出現的錯誤屬于哪一種類型，然后“對癥下藥”，有針對性的糾錯。引導學生養成糾錯好習慣。應從以下方面努力。

1、鼓勵學生積極、主動糾錯。

糾錯并不是抄抄正確答案，或是為了糾錯而糾錯。改完錯以后，學生仍然沒有真正理解相關知識點，以后此類題目的形式稍有變化，學生依然會出錯，那這樣糾錯顯然是沒有任何意義的。所以，發現錯誤后，老師、家長不能對學生進行指責、批評。而要鼓勵學生認真找出出錯的原因，然后復習相關的知識點，重新掌握和透徹理解相關知識點，最后才能糾錯。糾錯作業是知識的運用。一旦發現問題，要牢牢抓住不放，非搞清楚不可。放過作業中的問題，就必然導致以后的學習中出現新的問題。學科知識本身是系統性的，前面基礎沒有打好，后面再夯實都會坍塌的。新舊知識混在一塊，再來糾錯就很困難了。為了避免這種情況的發生，最簡單有效的辦法是鼓勵學生及時糾錯，積極主動糾錯。做到“一日清”，絕不能明日復明日，讓問題累積成堆，學生在學習中體會不到快樂，會產生厭學情緒，學習會陷入被動。

2、鼓勵學生人手一本“錯題本”。

“人不該在一個位置上跌兩次跤”，意思是應該及時吸取教訓，及時分析失誤的原因，及時糾正，不在一個問題上犯兩次錯誤。事實上，“人常常在一個位置上跌兩次或更多次跤”。相當一部分同學，一個錯誤，常常是一犯再犯。為了降低錯誤再犯，最好的、最有效的辦法就是鼓勵學生人手一本“錯題本”。

錯題本是要求學生專門準備的學科筆記本。平時作業、家庭作業、小測驗、自測、期中期末測試后，引導學生把錯題在錯題本上重新抄一遍，錯誤的答案和正確的答案過程都要寫上，同時寫上錯誤的原因。在平時的學習中，為了讓學生養成良好的糾錯習慣，我規范了錯題本的書寫格式：

時間：——

地點：——

科目：——

題目：——

錯誤：——

正確：——

原因：——

有了錯題本，凡是做錯的題都記在錯題本上。我告訴學生，錯題本是我們的好朋友，它不是提醒我們的過錯，而是幫助我們發現自己的薄弱點，找到需要努力的地方。我們要常常見見我們的好朋友，多翻看錯題本，把錯題本上的題看一看，想一想，再做一遍。學生就會在心理上引起重視，收到較好的效果，從根本上杜絕類似錯誤的重犯，有利于提高作業質量，更利于學生對知識的掌握。

學習中對知識的應運，只有通過科學的評價并對出現的問題進行糾正以后，才能算是學生學習活動的完成，因此讓學生踏踏實實，認認真真地做好作業中的錯題，學生的學習效率會大大提升。

參考文獻：

[1]潘軍娟：巧用糾錯本學習更有校，當代教育論壇;2011

[2]劉春美：讓錯誤放出光彩小學青年教師;2016

[3]張德?。焊形蚪虒W中美麗的錯誤教育集團報第七期