巧用支架與技術，突破習作難點

在課堂上應用習作支架及新技術，并以評價貫徹始終，以突破小學中段學生習作難點，提高學生習作興趣，提升習作質量。

一、單元主題及語文要素分析

（一）單元主題

部編版小學語文四年級第八單元以“歷史傳說故事”為主題，包含了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文、口語交際“講歷史人物故事”、習作《我的心兒怦怦跳》和“語文園地”，讓學生了解我國豐富的歷史文化，培養文化素養和審美情趣，提升思想文化修養，體現語文課程的育人功能。

（二）單元語文要素

在閱讀方面，“了解故事情節，簡要復述課文”這個要素要求學生能夠深入理解課文，把握情節發展，并能夠簡要復述。學生不僅可以加深對故事的理解，還可以鍛煉表達能力和記憶力。引導學生通過朗讀、默讀、討論等方式深入理解課文內容，并鼓勵學生用自己的話復述故事。教學過程中要處理好閱讀理解與簡要復述之間的關系。

在習作方面，“寫一件事，能寫出自己的感受”這個要求是在本冊第五單元“寫一件事，把事情寫清楚”基礎上的延伸。要求學生能夠選取生活中的一件事，通過細致的描述和生動的語言，表達出真實感受。這可以提高學生的觀察力和表達能力，培養對生活的熱愛和感恩之心。引導學生回憶有意義的事情，學會通過細節描寫和情感表達寫出真實感受。

二、單元學習目標、設計思路

（一）單元學習目標

1. 認識21個生字，讀準2個多音字，會寫20個字、12個詞。2. 正確、流利朗讀課文，誦背《王戎不取道旁李》，通過描寫人物言行的句子感受人物的形象。3. 了解故事情節，簡要復述課文。4. 借用卡片提示，講自己最喜歡的歷史人物故事。5. 選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經過和當時的感受，并學習自己修改習作。

（二）單元設計思路

本單元采用“大單元教學”理念，即把整個單元作為一個學習整體，對本單元的學習內容和活動進行系統規劃、整體設計，以發展學生的學科核心素養為目標，設計相應的情景任務，整合相關資源，借助信息技術手段實施教學，讓學生習得知識和技能，發展解決現實問題的能力。

（三）單元情境設計

三、習作教學分析及學習目標

（一）教材分析

本次習作的主題是“我的心兒怦怦跳”，要把一件事情的經過和當時的感受寫清楚。教材提供了“參加百米比賽”等常見的心跳加速場景，并形象地呈現了緊張、害怕、驚喜、激動的心理狀態，旨在喚起學生真實而豐富的內心體驗，開拓習作思路。

（二）學情分析

本冊教材在習作單元編排了《生活萬花筒》，引導學生按一定順序把事情的經過寫清楚。第六單元習作編排了《記一次游戲》，重在把游戲的過程寫清楚，嘗試寫出當時的心情。本次習作在此基礎上進一步提高要求，既鞏固“寫清楚事情經過”，又把“寫清楚當時的感受”作為重點。難點在于把事情和當時的感受寫清楚，所以本課的設計重點是以“內心的想法”和“身體的反應”為習作支架，把感受寫清楚，在作前指導、作中交流、作后評價中反復學習操練，最終達到內化的目的。

（三）學習目標

1. 借助表格，寫清楚自己的“心跳”事件，通過內心感受和身體反應等方法把心兒怦怦跳的感受寫清楚。2. 根據習作評改標準互相修改習作。

（四）設計思路

本次項目設計為：寫好自己的心跳事件。借助表格分解任務，幫助學生篩選合適事件，并把感受寫清楚。

（五）評價任務

評價任務體現了番禺區“三全三主”的要求，即全要素評價、全過程評價、全員評價促進學生主動學習、主動達標、主動提升。

（六）學習方法

1. 情景學習法：通過模擬真實生活場景，讓學生在情境中積極參與、互動和實踐，旨在培養學生的批判性思維、解決問題能力和創新能力。2. 自主學習法：強調學生在學習過程中主動獲取知識，通過自主學習、實踐嘗試和錯誤糾正來深入理解和掌握知識。

四、第一課時教學過程

活動一 尋找“心跳”事件

1. 游戲激趣，引入課堂。2. 齊讀課題，進入學習。

【設計意圖】通過游戲環節引出核心學習內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習狀態和學習興趣，為接下來的教學打下堅實的基礎。

活動二 尋找“心跳”事件

1. 引導學生說說生活場景中的“心跳事件”。2. 根據同伴的展示對照評價標準進行評價。3. 對照評價標準和同學的發言，在自己的“心跳事件”中選取一個事件簡單地寫下來。4. 小組合作學習：討論組員的“心跳事件”是否符合標準，是否需要修改完善。

【設計意圖】將經歷的各種事件作為寫作素材，學習篩選習作材料，為寫作提供了堅實的基礎。

活動三 聚焦“心跳”時刻

1. 教師示范：以表格的形式講述一個“心跳事件”，講清楚期間心情的變化，并請學生猜測事件各個環節的“心跳”指數。2. 請學生自主填寫“聚焦心跳時刻”表格，寫出期間“心跳”指數。3. 展示，對照評價標準進行評價。4. 修改完善表格后展示評價。

【設計意圖】以“教師示范—表格支架—交流提升”的形式把習作重點突破，讓學生有話可寫。

活動四 描繪“心跳”事件

1. 出示一個事件片斷，以口頭填空的形式讓學生補充人物的心理變化，歸納“寫清楚感受”的方法。2. 對照表格，選取一個心跳最快的時刻寫成一段話。3. 利用“希沃白板5”即時投屏，依據標準評價點評。4. 對照標準修改自己的片斷。5. 再次展示、評價。6. 歸納小結學習方法，并布置作業。

作業：對照構思表及《陽光學業評價》中本習作的評價標準，增添起因、結果等部分，完成習作。

【設計意圖】鼓勵學生互相合作、共同思考，集思廣益，突破難題，以共同寫作的形式突破難點，讓單元習作要素得以全面落實。

五、教學反思

在本次習作教學中，筆者以多形式的支架創建，運用一定的技術手段，以評價標準貫穿始終，幫助學生突破習作難點。一是引導學生多形式篩選習作材料。筆者以游戲導入，激發學生學習興趣，提供了豐富的生活事件素材。通過這一環節，學生普遍能夠積極參與，分享了許多真實的經歷，結合評價標準選好材料，為后續的寫作打下堅實的基礎。二是化難為簡、集思廣益突破難點。學生通過共同補充，一起完成片斷的形式，領悟寫作的方法，并選取一個片斷練習寫作。通過重點部分的片斷練寫，突破寫作難點。三是評價貫穿始終，關注獨特體驗。在課堂上，時刻結合相應環節的評價標準，讓學生對標學習；關注課堂生成，采用多元評價的方式，既關注學生的語言表達能力和寫作技巧，也重視學生的創作思維和情感體驗。同時，筆者要給予學生充分的肯定和鼓勵。