跨學科主題學習視域下小學體育課堂的設計與實施

摘 要：《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》基于發展學生核心素養和增進學生身心健康的目標，專門設立跨學科主題學習。文章首先分析跨學科主題學習的理論基礎內容是否符合小學學情，隨后探討了小學體育課堂的現狀，提出了跨學科主題學習視域下小學體育課堂的設計原則和實施策略。通過具體案例的分析，總結了成功經驗與存在問題，并展望了未來跨學科主題學習在小學體育課堂教學中的發展趨勢。

關鍵詞：跨學科；主題學習；小學體育；課堂設計

一、跨學科主題學習的理論基礎及其在小學體育課堂中的應用

（一）跨學科學習與主題學習對小學體育課堂的啟示

跨學科學習和主題學習為小學體育課堂提供了新的教學思路和方法。通過與其他學科的融合，體育課堂可以更加豐富多樣，更具吸引力和趣味性。如在乒乓球教學中，可與物理、數學學科聯系，計算球的內旋外旋角度、球的落點位置等；在耐久跑教學中，可融入國防教育、安全教育、音樂、心理學等多學科知識，模擬“火災脫險和救助”的真實情境進行教學，使學生了解真實火災情境中的急救知識和處理辦法。

（二）跨學科主題學習在小學體育課堂中可行性

首先，小學體育課程具有靈活性和多樣性，易于與其他學科進行融合；其次，小學學生的好奇心強、探索欲望高，適合開展跨學科主題學習；最后，教師可以通過精心設計和組織教學活動，確保跨學科主題學習的有效實施。例如，教師可以結合環境保護設計教學案例，讓學生運用折返跑技術將垃圾投放到正確的垃圾極，這既在課堂上滲透保護環境的意識，又使學生學到折返跑動作要領。

二、跨學科主題學習視域下小學體育課堂的設計原則

（一）學科融合原則

在跨學科主題學習的視域下，小學體育課堂應打破傳統學科界限，將體育與其他學科進行深度融合。這不僅包括體育知識與技能的傳授，還要結合數學、科學、藝術等學科的內容，設計出具有跨學科特色的教學內容和活動。旨在拓寬學生的知識視野，促進知識的交叉融合。

（二）主題引領原則

在選擇和設計跨學科主題時，應充分考慮學生的興趣和需求，選擇與體育相關的、具有實踐性和探索性的主題。這些主題可以圍繞體育運動的歷史、文化、科學原理、運動技能等方面展開。通過跨學科的學習，讓學生全面了解體育運動的各個方面。同時，主題的設計應具有啟發性和挑戰性，能夠激發學生的求知欲和探索欲。

三、跨學科主題學習視域下小學體育課堂的實施策略

（一）明確教學目標

跨學科主題學習下，小學體育課堂的教學目標應更加明確且多元化。除了傳統的體育技能與知識傳授外，還應融合數學、科學、藝術等學科內容，培養學生的綜合素質和創新力。這樣的教學目標設定，有助于學生在體育學習中實現知識的跨學科遷移和融合，提升綜合素養。

（二）精選教學內容

在選擇教學內容時，應緊密結合跨學科主題，確保內容具有針對性和實用性。可以選取與體育相關的歷史事件、科學原理、藝術作品等作為教學素材，讓學生在體育課堂上不僅能學到運動技能，還能了解相關學科的知識。同時，教學內容應適應學生的年齡和認知水平，確保學生能夠理解和接受。

四、案例研究：小學體育課堂中的“運動與科學”跨學科主題學習

（一）案例背景

我校近年來積極推動教育改革，特別是在跨學科學習方面進行了大膽嘗試。為了培養學生的綜合素質和創新能力，體育教師與科學教師共同策劃并實施了“起跳與角度”的跨學科主題學習活動。

（二）實施過程

1. 前期準備：（1）確定主題：教師團隊經過討論，選擇了“起跳與角度”作為主題，旨在讓學生了解體育運動中的科學原理，激發對體育科學的興趣；（2）制定方案：教師共同制定詳細的活動方案，包括教學內容、教學方法、評價方式等；（3）資源整合：教師團隊積極搜集和整合相關的教學資源，包括圖書、網絡資源、實驗器材等。

2. 教學實施：（1）引入階段：通過播放一段關于跳高運動員起跳腿的起跳角度分析原理的視頻，引起學生的興趣；（2）探索階段：教師將學生分成若干小組，每組圍繞一個子主題進行探究。學生利用圖書、網絡資源等搜集資料，進行小組討論和實驗；（3）分享階段：每個小組展示自己的研究成果，其他同學進行提問和討論。教師對學生的表現進行點評和指導；（4）總結階段：教師對本次活動進行總結，梳理學生在探究過程中學到的知識和技能，并引導學生思考如何將所學知識應用于日常生活中。

3. 育人價值：（1）通過指導學生小組合作討論和學練練習等形式，促進學生理解不同角度起跳的發力技能；（2）提高學生自主合作學習、實踐探索、組織創編、臨場反應等方面的能力；（3）通過創設“起跳與角度”的真實訓練情境，促進學生理解力是與角度有關聯的原理。

4. 活動目標：（1）綜合應用數學、科學、解剖學等知識，學習了起跑和起跳的外在基本動作原理，基本掌握跑、跳的基本動作方法，提高學生的速度、耐力、爆發力和協調平衡能力等身體素質；（2）通過真實比賽交流情境，提高創編與策劃、組織與協調、溝通與表達等綜合實踐能力。

（三）跨學科主題學習實施情況分析

在本次案例中，跨學科主題學習得到了有效實施。教師團隊通過精心策劃和準備，為學生提供了豐富的學習資源和活動機會。學生在探究過程中積極參與、主動思考，不僅掌握了體育科學知識，還提高了實踐能力和創新精神。同時，通過小組合作和分享交流，學生的團隊合作能力和溝通能力也得到了鍛煉。

（四）成功經驗與存在問題

1. 成功經驗：教師團隊的合作精神是本次活動成功的關鍵；多樣化的教學方法和手段激發了學生的學習興趣和主動性；即時的反饋和評價機制有助于學生及時了解自己的學習情況和進步程度。

2. 存在問題：部分學生在資料搜集和實驗操作中遇到困難，需要更多的指導和幫助；跨學科主題學習對教師的要求較高，需要不斷提升自身的專業素養和教學能力。

五、問題與挑戰

跨學科知識的整合需要體育教師具備廣泛的知識儲備和跨學科的教學能力，需要更加靈活和多樣化的教學方法和手段，這對傳統的教學模式和教學資源都提出了新的挑戰。為了應對這些問題，首先，要加強師資隊伍建設，提升體育教師的專業素養和教學能力，使其能夠勝任跨學科主題教學的任務。其次，創新教學方法和手段，引入現代科技手段，如智能體育設備、虛擬實境技術等，使教學更加生動、有趣。

通過跨學科主題學習，學生能夠更好地理解體育運動的科學原理，提高實踐能力和創新精神，培養團隊合作和溝通能力。因此，我們呼吁更多教育工作者關注并實踐跨學科主題學習，為培養全面發展的新時代人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］盧雪藍.新課標下小學體育與健康跨學科主題教學探索［J］.灌籃，2022（10）.

［2］尤錦國.小學體育踐行跨學科主題學習的策略［J］.亞太教育，2023（19）.

［3］吳芳.課程思政視角下的小學體育紅色主題活動設計［J］.基礎教育研究，2023（14）.