信息化視域下的小學德育實踐研究

立德樹人是我國教育的根本，而德育是落實立德樹人的具體途徑，因此在小學教育工作中德育具有重要地位。小學教育工作者應當給予德育充分的重視，采用科學合理的手段對德育課堂進行優化，為學生的德育提供幫助。信息化的發展為現代教育提供了優化路徑。小學班主任可以利用信息技術對傳統課堂進行調整，豐富小學課堂教學形式，助力學生高效學習。在小學德育過程中，班主任也可以借助信息化手段引導學生參與德育學習，完成德育實踐，這對小學生的學習與成長而言都有益。本文以小學德育為中心，對信息化視域下小學德育實踐進行研究。

一、信息化視域下小學德育實踐的優勢

（一）豐富德育實踐形式

豐富德育的實踐形式可以有效促進學生的德育學習。然而，在以往的小學德育實踐中，部分班主任采用的策略較為單一，只是強行要求學生參與實踐活動，這很容易導致學生產生抵觸心理。信息化視域下小學德育實踐活動的開展可以有效解決這個問題，班主任可以從信息技術的角度組織小學生參與實踐并利用信息化設備與學生進行交互，豐富德育實踐形式，優化小學德育。

（二）促進學生全面發展

現代化教育對學生全面發展十分重視，因此小學班主任應當從“五育”融合的角度組織學生學習。然而，在以往的小學教育實踐中，部分小學班主任缺乏有效切入點，這給學生德智體美勞全面發展造成了阻礙。信息化視域下小學德育實踐活動的開展為解決這個問題創造了條件，班主任可以德育實踐為切入點，利用信息技術在德育實踐中融入德智體美勞“五育”融合相關內容，促進學生全面發展。

（三）提供優質德育資源

受傳統教育模式的影響，部分小學班主任獲取教育資源的渠道欠缺，給小學德育實踐的優化帶來限制，進而影響小學生的德育學習。信息化視域下小學德育實踐活動的開展可以有效解決這個問題，班主任可以利用互聯網獲取優質德育資源，引導小學生積極完成德育實踐，提升小學德育實踐的品質。

二、小學德育實踐面臨的問題

信息技術盡管可以有效促進小學德育實踐，然而由于多方面的原因，小學德育實踐存在一些問題，這些問題給小學德育實踐的開展造成了阻礙。

（一）學生缺乏德育學習興趣

興趣對于小學生的德育學習而言十分重要，然而在以往的小學德育工作中，德育實踐活動很容易出現缺乏趣味性元素的情況，導致德育實踐相對枯燥，學生對德育失去興趣。短時間內這并不會給德育實踐造成太大負面影響，可是如果不及時改變學生缺乏德育學習興趣的狀況，那么就會導致教育資源的浪費，這對小學德育工作的開展不利。

（二）德育實踐難以持續展開

想要充分發揮德育實踐的效用，就需要持續展開德育實踐活動，組織小學生參與德育活動。然而，在實際的小學德育實踐活動中，很容易出現德育實踐活動無法持續展開的狀況，這樣就會導致德育缺乏連貫性，學生很難在這樣的學習中形成良好的德育行為習慣，這會給小學德育工作造成阻礙。

（三）信息技術運用方式單一

信息技術的優勢在于其靈活性，班主任利用信息化設備可以有效提升德育實踐的展開方式。然而，在實際的小學德育實踐活動中，經常會出現信息技術運用方式單一的問題，這樣就會限制信息技術優勢的發展，導致德育實踐活動在開展過程中缺乏有效性。

三、信息化視域下小學德育實踐的策略

小學德育實踐活動在開展的過程中雖然會面臨一些問題，但是這些問題并非無法解決，只要班主任深入了解學生情況，然后從信息化角度引導學生參與德育實踐，提升德育實踐的靈活性，就可以解決問題，優化德育實踐活動。

（一）德育實踐游戲化，激發學生學習興趣

興趣于學生的德育學習而言非常重要，一旦學生缺乏興趣，就會在德育實踐活動中表現出消極的態度，這會給德育的有效開展帶來巨大阻礙。因此，在解決這個問題時，班主任就可以從游戲化的角度組織德育實踐活動，這樣就能提升德育實踐活動的趣味性，促使學生積極主動地參與到德育實踐中。游戲教學是一種可以提升課堂趣味的策略，班主任可以將教育內容與游戲結合，然后引導學生參與游戲，這樣學生便可以從游戲中獲取需要的知識內容，有效激發學習興趣。

以信息化視域下小學德育實踐活動的開展為例，為了激發學生的興趣，班主任可以利用信息技術設計德育游戲實踐，組織學生參與游戲比賽。如班主任可以利用信息技術設計游戲小程序，小程序以判斷游戲為主，在學生參與游戲時，班主任就可以通過小程序給學生提供德育案例，然后讓學生從道德與法治的角度對案例中的人物行為作出判斷，最后以判斷正確率高的學生為優勝者，并為其提供適當的獎勵。在這一過程中，班主任就可以將德育實踐與游戲結合在一起，提升德育實踐的趣味性，而學生也可以借助游戲不斷學習德育案例，掌握德育內涵，從中收獲成就感，這對激發學生學習興趣，培養學生德育素養有著很好的幫助。

（二）德育實踐生活化，持續展開德育實踐

僅僅依靠一兩次德育實踐活動很難培養學生良好行為習慣。要發揮德育實踐的長期效用，就需要持續組織學生參與德育實踐活動。因此，在小學德育實踐活動設計中，班主任可以從生活化的角度組織學生參與德育實踐，讓學生發現生活中的德育元素，從而幫助學生養成良好的行為習慣。生活化教育是陶行知先生提出的教育理念之一。陶行知先生認為“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。在小學德育實踐活動設計中，班主任可以從生活化教育的角度引導學生學習，讓學生形成良好的行為習慣，加深學生對德育的理解。

以信息化視域下小學德育實踐活動的開展為例，班主任可以利用互聯網每天搜集一條生活中與德育相關的新聞，然后引導學生對新聞內容進行分析，在生活中持續展開德育實踐，有效影響學生的行為習慣。如班主任可以選擇“國家”“環?！薄懊裆钡扔嘘P的新聞，引導學生對這些內容進行分析與探究。在條件允許的情況下，班主任還可以鼓勵學生借助互聯網搜集與新聞相關的評論和解析，帶領學生深入了解這些新聞的內涵。在這一過程中，班主任可以從生活角度持續展開德育實踐，培養學生的愛國情懷、環保意識，為學生德育學習提供助力。

（三）德育實踐智慧化，多元展開德育活動

信息化技術運用方式單一會給學生德育實踐帶來局限。在解決這個問題時，班主任就可以借助信息技術構建智慧課堂，提升德育實踐活動的靈活性，以此實現德育實踐活動的多元化。智慧課堂是在信息技術的基礎上發展而來的教育策略，其特點就是具備高度靈活性。班主任可以將信息技術與人工智能結合在一起，分析學生的學習行為，然后有針對性地設計教育活動，以此提升課堂教育品質。

以信息化視域下小學德育實踐活動的開展為例，班主任可以利用智慧課堂組織學生進行德育實踐。如班主任可以借助錄像設備錄制學生做“好人好事”的瞬間，然后將其剪輯成視頻，在德育實踐課堂中給學生播放，讓學生以視頻內的人物為榜樣，學習其閃光點，從而完成德育實踐。班主任還可以利用智慧課堂持續記錄學生的德育實踐狀況，及時表揚學生的德育行為，制止學生的錯誤行為，從多元化角度展開德育活動，為立德樹人的落實奠定基礎。

信息技術可以優化小學德育實踐，因此在小學德育實踐過程中，班主任應當充分發揮信息技術的優勢，組織多元化德育實踐活動，培養小學生的德育素養。

（責編 桑 濤）