主題式繪本閱讀在初中英語教學中的運用

繪本具有畫面豐富、故事脈絡清晰、語言精練等特點，受到中小學生的喜愛。將繪本應用于初中英語教學，成為如今學科教學的亮點之一。

一、主題式繪本應用教學的原則

為了更好地發揮主題式繪本閱讀的效果，教師要遵循繪本主題多元化原則，幫助學生在英語繪本閱讀中鍛煉語言與文化知識、梳理文化思維。繪本主題選擇要注意與初中生的年齡、語言、認知、學習等水平相符。同時，教師要遵循內容拓展性原則。不同主題的繪本教學有助于加深學生對知識的理解，發展學生的認知水平，提高學生的學科素養。

二、初中英語主題式繪本閱讀教學實踐

以人教版初中英語教材“Teenage life”（青少年生活）為例，筆者選擇英語閱讀繪本My name is Yoon。它講述了一名韓國男孩遠離家鄉移民美國，因名字發生的一系列事情。在教學中，筆者主要從三方面解讀繪本：首先，要求學生對英語文本內容做到精準理解；其次，深挖繪本育人價值，引導學生思考文本背后的內涵；最后，結合學生的生活實際，培養學生的綜合素養。

（一）引出繪本主題

在課堂教學中，筆者將英語繪本閱讀引入課堂：“My name is Yoon， my parents hope I can be very smart， I have two sons， named Jiaming and Jiazhi respectively， because I want them to be talented people.”由此作為鋪墊設問：“What’s your name？What does your name mean？”學生自主回答，教師小結引出此節課堂的主題繪本內容“My name is Yoon”，引導學生仔細觀察繪本封面，掌握繪本作者、書名和插畫等信息。

（二）掌握故事結構

將繪本與學生平時閱讀的英語文本進行對比，考慮到所選擇繪本的篇幅較長，筆者引導學生提前對繪本的內容進行分析。筆者設問：“Can

you find out what her name was at different times？”引導學生在繪本閱讀中，按照時間線劃分故事結構。為引導學生掌握故事情境，做好情境鋪墊至關重要。筆者設計了前后關聯遞進的思維啟發式問題，引導學生掌握文本語言的內在邏輯，培養學生的思維邏輯能力。

（三）抓住語言細節

繪本不僅利用構圖、色彩、線條表現人物情感，還通過語言、故事展示思想魅力。筆者在指導學生全面解讀所學關鍵信息的基礎上，還深入研讀領悟繪本表達的情感價值，結合學生的繪本閱讀情況設計不同層次的閱讀任務，指引學生感悟其中哲理。

首先，筆者引導學生關注主人公Yoon情感變化的具體描寫；其次，為學生展示提前制作的統計表格，出示圖片，指導學生對主人公的動作進行分析，并圈出老師與馬尾辮女孩的動作描寫；再次，筆者提問“What did the teacher think of Yoon？What did the ponytail girl think of Yoon？”，讓學生推測主人公的心理；最后，讓學生分組并分角色朗讀，進一步加深學生對故事的理解。

（四）探究延伸主題

設計課堂集中朗讀教學環節，要求學生對所閱讀的繪本主題進行自主評價。這意味著學生要基于自身的理解去總結、反思，有利于培養學生的批判性思維。教師還要在主題式繪本閱讀的英語課堂基礎上，帶領學生延伸閱讀不同類型作品，在差異化作品中掌握多樣化的寫作風格，讓學生感受繪本表達的不同主題、情感、認知，領悟其中的深刻哲理。

總而言之，將主題式繪本閱讀用于初中英語教學實踐，可以突破精讀教材的內容局限。教師要注意與學生的學習特點及教材知識點相結合，選擇貼合生活實際的繪本閱讀材料，在課堂中引導學生深度解讀、深層思考，有意識地培育學生的綜合素養，鍛煉學生在英語課堂中的深層思維邏輯，由繪本閱讀加深師生與生生互動，在互動中深化理解、深挖內涵，提高初中英語教學質量。