課間十分鐘的“玩”與“圈”

課間10分鐘作為學(xué)生日常生活的重要組成部分，有著不容忽視的作用。然而，如何讓課間10分鐘成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“加油站”，并確保學(xué)生在放松身心的同時保持秩序和安全，是每個班主任面臨的挑戰(zhàn)。本文旨在探討這一問題，并提出相應(yīng)的建議。

課間10分鐘的重要性

首先，課間10分鐘為學(xué)生提供了放松身心的機會，幫助他們緩解長時間學(xué)習(xí)帶來的壓力。在這段時間里，學(xué)生可以通過休息、活動或者與同學(xué)交流，舒緩緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這種放松不僅對學(xué)生的身心健康有益，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們更加專注于課堂學(xué)習(xí)。

其次，課間10分鐘是學(xué)生進(jìn)行交流、增強班級凝聚力的重要時段。在課堂上，學(xué)生可能因為專注于學(xué)習(xí)而較少與同學(xué)交流，課間10分鐘則為他們提供了一個自由交流的平臺。通過交流互動，學(xué)生更好地了解彼此，增進(jìn)友誼，建立起良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)班級凝聚力的形成。

最后，課間10分鐘是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的時間，有助于培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在這段時間內(nèi)，學(xué)生經(jīng)歷主動習(xí)得的過程，無論是請教老師還是與同學(xué)討論，都是其內(nèi)在好奇心、探索欲的延伸。這種課間的放松吸收，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，課間10分鐘對學(xué)生的身心健康、社交能力和自主學(xué)習(xí)能力有著積極促進(jìn)作用。班主任應(yīng)該充分認(rèn)識其重要性，創(chuàng)造良好的課間環(huán)境，充分發(fā)揮這段時間的教育價值。

課間10分鐘的管理方法

為了確保學(xué)生安全，防范課間10分鐘學(xué)生嬉戲?qū)е骂^部受傷、手部受傷或摔倒等潛在風(fēng)險，一些學(xué)校以“安全”為名義進(jìn)行“一刀切”——禁止學(xué)生在課間下樓（除去衛(wèi)生間外），要求所有學(xué)生在教室內(nèi)自習(xí)或休息，導(dǎo)致本該生機勃勃的課間陷入尷尬境地。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該提前謀劃如何智慧引導(dǎo)學(xué)生，防止安全問題成為學(xué)生自由活動的障礙。

首先，班主任要當(dāng)好管理員。班主任可以通過制定明確的管理規(guī)定和安全制度來確保學(xué)生的安全。當(dāng)然，這些管理規(guī)定不是班主任一人決定的，而是通過召開班會進(jìn)行討論，然后定規(guī)矩、嚴(yán)落實。

例如，奔跑、打鬧、攀爬等較劇烈的活動，由學(xué)生商定安全活動區(qū)域；對于學(xué)習(xí)用品及體音美等教學(xué)器材在使用中存在的安全隱患，請學(xué)生列舉，并形成安全使用條例；觀察校園及教室等硬件配套設(shè)施，請學(xué)生找出危險處，如拐角處、臺階、凸起部位、尖銳部位等，設(shè)置安全警示標(biāo)志。這些管理規(guī)定要與班級管理掛鉤，并且落實到位。這樣，由學(xué)生自主商議出的一系列安全管理措施，讓學(xué)生印象深刻，并且具有自主參與意識，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和安全秩序的維護。

其次，班主任要當(dāng)好策劃員。如何讓學(xué)生在課間10分鐘玩得安全、玩得豐富，班主任要精心組織、合理策劃。對于運動強度大的室外活動，班主任可以交由班干部牽頭，安全提醒由專人分工負(fù)責(zé)；對于愛唱歌、跳舞的學(xué)生，班主任可以聯(lián)合音樂老師教課桌操、手指舞、小舞段等；對于愛動手的學(xué)生，班主任可以組織小規(guī)模實驗活動，由物理老師指導(dǎo)實驗操作，或由美術(shù)老師指導(dǎo)手工制作；對于喜歡展示自己的學(xué)生，班主任可以策劃表演活動或開展課間拍攝練習(xí)等。

這些活動既有動感又有靜謐之美，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉、文藝表演、小組活動的過程中培養(yǎng)興趣愛好，促進(jìn)交流與合作，增強班級凝聚力，培養(yǎng)團隊精神。

最后，班主任要當(dāng)好觀察員。班主任要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們個性化指導(dǎo)和關(guān)懷。對于一些學(xué)習(xí)壓力較大或存在心理問題的學(xué)生，班主任可以在課間10分鐘通過心理疏導(dǎo)、個別談心等方式，幫助他們緩解壓力、調(diào)整心態(tài)；對有自主探索精神的學(xué)生，班主任要加以鼓勵、支持。同時，班主任還可以根據(jù)學(xué)生的個體特質(zhì)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)并傳遞正向情緒價值，通過細(xì)致觀察和有針對性的幫助滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

課間10分鐘“玩”與“圈”的平衡

“圈”有“把??悶在、關(guān)閉在某個環(huán)境里”的意思，與當(dāng)下一些學(xué)校不讓學(xué)生在課間自由活動的情景有共通之處。在課間10分鐘的管理中，學(xué)校要處理好“圈”與“玩”的平衡，既保障學(xué)生的安全，又滿足他們自由活動的需求。在實踐中，班主任應(yīng)采取一系列措施，確保這種平衡的實現(xiàn)。

課間活動要“圈”在制度下“玩”。這些制度應(yīng)明令禁止某些行為，讓師生人人皆知、人人皆守。安全警示標(biāo)志、禁止出入?yún)^(qū)域及需要特別注意的地方，要配置醒目的標(biāo)識來引導(dǎo)學(xué)生避開。

課間活動要“圈”在目光里“玩”。學(xué)校建立課間巡視機制，在學(xué)校家委會里招募志愿家長，讓家長參與課間巡視，維護學(xué)生活動秩序。同時，校園的監(jiān)控鏡頭要保證無死角。有了全方位的巡視和關(guān)注，學(xué)生既可以在課間享受自由自在的休息時光，又可以在安全可控范圍內(nèi)玩得充分、有意義。

課間活動要“圈”在防范意識中“玩”。安全教育警鐘長鳴，學(xué)生要提高自主避險意識，清楚哪些行為可做、哪些區(qū)域危險、哪些用品有隱患等，增強自我保護能力。這種安全意識和能力使學(xué)生既能在課間自由活動，又不會觸碰到安全的底線。

隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課間10分鐘的管理也面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。課間10分鐘的管理需要班主任與學(xué)生、家長等多方密切合作。班主任應(yīng)積極傾聽學(xué)生、家長的意見和建議，不斷細(xì)化、優(yōu)化管理措施，滿足不同學(xué)生群體的需求。只有通過全社會的共同努力，才能實現(xiàn)課間10分鐘的最大化利用，讓課間成為學(xué)生“最愉快的時光”。