聚焦精準，強化協同，助力縣域教師發展支持服務體系建設

為更好發揮“國培計劃”示范引領作用，建好建強縣域教師發展支持服務體系，河南省于2022年啟動“國培計劃”和縣域教師發展支持服務體系項目縣建設工作（以下簡稱“項目縣建設”）。自2022年以來，鄭州師范學院先后承擔新密市、偃師市、汝南縣、汝州市、登封市、滎陽市、寶豐縣的項目縣建設和尉氏縣、確山縣的縣域教師發展支持服務體系建設項目的協同實施任務。在項目實施中，鄭州師范學院通過聚焦實踐問題，強化項目協同，實施精準培訓，在凝練培訓模式、助力縣域教師發展支持服務體系建設、促進區域教師隊伍發展方面做了一些實踐探索，并取得明顯成效。

一、明確職責，完善協同機制

項目縣建設需要各級教育行政部門、項目縣、高等學校、教師發展中心、中小學校等協同推進。加強項目統籌力度，構建完善高效的協同機制，是項目縣建設及項目實施取得成效的關鍵。

（一）領會政策，明確高校職責

鄭州師范學院高度重視項目縣項目實施工作，每年組織相關人員學習領會《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《河南省“國培計劃”項目縣建設指南（試行）》等文件精神，進一步明確高校在項目縣建設中的職責，明晰問題導向、目標導向、結果導向的基本思路。在項目實施中，注重發揮高校教育理論優勢及培訓平臺優勢，保質保量履行高校在項目縣建設中的職責與任務，為建好建強縣域教師發展支持服務體系發揮高校的智慧和力量。

（二）強化統籌，完善協同機制

鄭州師范學院通過建立“統籌規劃、整體聯動、各司其職、形成合力”的運行機制，完善“學校—學院—項目責任人”的三級管理體系，強化項目縣項目實施的統籌管理。為做好項目縣項目實施工作，鄭州師范學院成立以主管副校長為組長、繼續教育學院和教師教育相關學院負責人和首席專家、項目縣相關領導和專家為成員的項目縣項目協同推進領導小組，研究制訂項目縣培訓工作方案，統籌各方教師校長培訓資源，確保按計劃推進項目實施相關工作。

二、聚焦精準，優化項目方案

不同于一般教師培訓項目，項目縣項目旨在為縣域教師發展支持服務體系建設提供師資隊伍保障。鄭州師范學院將優化項目設計與實施作為縣域教師發展支持服務體系建設的核心要件，遵循“統籌設計、問題導向、任務驅動、學用結合”的原則，突出“四個精準”，為項目縣建設和項目實施取得預期成效提供支撐和保證。

聚焦實踐問題，培訓主題精準。為精準把握項目縣建設的實踐難題，鄭州師范學院通過三步調研發現真實問題：通過縣域整體調研，厘清項目縣建設規劃思路和項目設置的內在邏輯關系，聚焦縣域層面的現實問題；通過學員整體調研，發現學員的共性問題以及教師隊伍建設急需破解的難題；通過子項目參訓學員調研，了解參訓學員的知識、能力結構水平，判斷學員現有水平與子項目目標的差距。

基于整體設計，目標定位精準。鄭州師范學院統籌項目首席專家及項目負責人基于“共通”“共享”“共融”的理念，研制各子項目培訓實施方案，最終形成目標上下支撐、課程左右呼應的“金字塔式”培訓設計。

突顯重點領域，內容方式精準。在項目縣項目的內容設計上，鄭州師范學院重視加強各學院之間的合作，協同研制培訓課程方案。在項目設計與實施中，鄭州師范學院遵循“理論引領、研究跟進、實踐提升”的思路，通過理論學習與研修實踐，幫助教師、校長解決工作中的實際問題，把提高教學實踐能力作為培訓實施的重點，突出任務驅動與基于現場的實踐環節落實。

聚焦提質增效，研修成果精準。在項目縣項目實施中，鄭州師范學院堅持以終為始，重視全程精細耕耘與成果產出，基于項目縣建設要求，把“結果導向”理念轉化為可操作的應用工具。如在項目縣建設層面，形成基于“UGS”（高校、政府與中小學幼兒園三位一體協同育人）深度協同的培訓項目典型工作案例；在學校發展方面，助力打造一批有特色的校本研修和工作室研修案例；在教師專業成長方面，強化教學實踐及校本研修設計組織能力，形成一批學科教學及研修成果案例。

三、多方協同，規范項目實施

在項目實施過程中，鄭州師范學院注重發揮項目縣項目培訓的主體作用，強化“UGS”多方的協同參與，落實從培訓需求調研到方案設計再到培訓實施的全過程協同實施，將精準培訓落到實處。

（一）校地協同，優化管理流程

基于項目縣建設定位和培訓項目的主題任務，鄭州師范學院通過強化與項目縣當地教育主管部門的協同，優化從學員遴選到項目實施的全過程管理。按照項目縣（G）主導遴選、承訓高校（U）協同把關、中小學（S）積極協同的模式，基于項目縣教師發展整體規劃、項目定位、培訓主題任務，為培訓學員精準畫像，合理分配培訓名額，實現項目學員的精準選派。在項目實施中，鄭州師范學院完善承訓高校（U）主導實施，項目縣（G）專人帶隊、協同管理，中小學幼兒園（S）學員派出、保障參訓的協同模式。

（二）校校協同，提升實踐能力

鄭州師范學院站在教師教育一體化高度，把教師培訓基地實踐基地建設納入學校發展整體規劃，基于校校合作的理念，打造了包括鄉村特色學校（幼兒園）、市區知名特色學校（幼兒園）和社會場館機構等的教師培訓基地實踐基地。同時，注重發揮實踐基地在教師教育中的作用，提供多樣化的實踐環境。通過教師教育協同活動，師范院校與中小學幼兒園基地結成學習、研究與發展的共同體，共同促進基礎教育與教師教育質量提升以及基地學校的發展。

（三）校內協同，規范項目實施

為做好培訓實施工作，鄭州師范學院采取統籌管理、分類實施的協同管理模式。繼續教育學院負責非學歷繼續教育的項目申報、教學實施、管理協調、項目評估等工作；各教學院系主要負責課程教學、師資隊伍、學員管理等工作；校內有關機構與部門配合協同完成教育教學任務。同時，鄭州師范學院實施以“項目責任人”為主的項目流程管理，從方案申報、開班準備、學員報到、食宿安排、財務保障、課程教學、實踐考察、培訓結業、培訓評估、后期指導等落實培訓項目全過程管理。

四、強化指導，凝練項目成果

鄭州師范學院重視依托專業團隊開展項目縣項目指導工作，堅持“精準培訓，高效實施”理念，組建管理、指導、授課三支團隊，加強項目實施的管理和指導工作。管理團隊“校—院—系”三級建設：特聘主管副校長為顧問，項目學院書記、院長統籌管理，抽調專業管理人員執行落實，組建理念新、能力強、素養高的管理團隊。專家指導團隊“省—校—地”三級協同，邀請河南省“國培”專家、鄭州師范學院“國培”專家以及鄭州市教研室、參訓教師所在地市教研室專職教研員共同組建，全程深度指導學員行動研究。授課團隊“國—省—校”三級組合：教育部“國培”專家、學校研究培訓的專業教授、國家級省級中小學名師，依據主題及內容組建授課教師團隊。

在項目實施中，聚焦項目成果指導凝練，與項目縣協同，采取分包到縣、重點指導、個案跟蹤等方式，對項目縣建設的整體思路、實施路徑、推進策略、成果萃取與考核評價等進行專題指導，合力賦能項目精準高效實施。

五、模式創新，促進內涵發展

培訓模式創新是培訓內涵發展的保障。在項目縣項目實施中，鄭州師范學院突出“基于證據，整體推進，精準高效”的理念，堅持“問題解決，任務驅動，學用轉化”的原則，精準把控訓前、訓中、訓后三個環節整體設計，有序推進“十個步驟”的具體落實，探索了構建基于循證實踐的“三環十步”教師培訓模式，在解決教師培訓主題不精準、學而不用、用非所學、實效性不強等問題方面取得明顯成效。同時也應看到，鄭州師范學院就項目縣建設及培訓實施的探索僅僅是個開始，精準培訓的許多問題都有待進一步實踐與探索。

（本文系2024年河南省教師教育課程改革研究重點項目“河南省‘國培計劃’項目縣建設的協同機制與模式創新研究”的成果。項目編號：2024-JSJYZD-029）