家校社一體化的生涯教育課程的實(shí)踐探索

生涯教育是連接學(xué)生個(gè)人興趣、能力與未來職業(yè)、社會(huì)角色的橋梁。家校社協(xié)作是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人策略，在生涯教育課程中的融合與探索，對于構(gòu)建全方位、多層次的教育支持體系具有重要意義。我們以南陽市第二完全學(xué)校初級中學(xué)為例，對家校社一體化的生涯教育課程實(shí)踐與探索進(jìn)行了梳理與思考。

一、生涯教育的內(nèi)涵

生涯教育是人生規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的集合。在求學(xué)階段，生涯教育在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、個(gè)人規(guī)劃、設(shè)立目標(biāo)和反思的能力，以及認(rèn)識銜接未來升學(xué)和就業(yè)途徑方面，扮演著重要角色。通過生涯教育，學(xué)生可以獲得所需知識和技能，根據(jù)自己的興趣、能力作出明智的生涯選擇，并將職業(yè)與個(gè)人發(fā)展及終身學(xué)習(xí)連結(jié)。

生涯教育的目的是發(fā)現(xiàn)和挖掘人的內(nèi)在價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ且环N全人教育。嚴(yán)文蕃教授指出：“生涯教育不只是為了升學(xué)，不是發(fā)展分?jǐn)?shù)的策略，它是為發(fā)展人服務(wù)的。”生涯教育應(yīng)落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展與終身發(fā)展。

二、九年一貫制學(xué)校實(shí)施生涯教育課程的意義

（一）政策指引：生涯教育契合時(shí)代與國家的育人方向

學(xué)校課程是學(xué)校育人目標(biāo)的核心體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出：“自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。”

南陽市第二完全學(xué)校初級中學(xué)以《中國教育現(xiàn)代化2035》《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》及《河南省教育綜合改革方案》為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)和探索，構(gòu)建更完善、連接高中及高等教育需求、適合國家發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的生涯教育課程體系。

（二）價(jià)值導(dǎo)向：面向未來的自適應(yīng)教育、終身教育、個(gè)性化教育

生涯教育作為一種終身教育理念，已成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體適應(yīng)社會(huì)需求變化的重要環(huán)節(jié)。面對社會(huì)的飛速發(fā)展與爆炸式的知識增量，教育目標(biāo)由培養(yǎng)“雙基”到建構(gòu)“三維”，再到聚焦核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、重要品質(zhì)，以及適應(yīng)能力、獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力。

在價(jià)值觀多元化的社會(huì)背景下，生涯教育的意義在于尋找適合自身發(fā)展的路徑，力求實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，從而確定人生的方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)和策略，認(rèn)真分析個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，找準(zhǔn)行動(dòng)方向，把握機(jī)遇，增強(qiáng)競爭力，認(rèn)識自己的價(jià)值。

（三）課程需求：九年一貫制為生涯教育提供更系統(tǒng)的連貫銜接

《國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》的出臺，為九年一貫制學(xué)校發(fā)展提供了戰(zhàn)略機(jī)遇。未來，九年一貫制學(xué)校將成為義務(wù)教育階段的一種重要學(xué)校形態(tài)。九年一貫制學(xué)校強(qiáng)調(diào)一年級到九年級的連續(xù)性和整體性，要求育人“一以貫之”，保證課程體系的連貫性。因此，課程和教學(xué)的連貫銜接是九年一貫制學(xué)校的核心特征。學(xué)校應(yīng)適度調(diào)整知識體系，注重學(xué)生終身發(fā)展，打破小學(xué)和初中的界限，從教育環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價(jià)模式及管理方式上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，推進(jìn)九年義務(wù)教育的有效銜接。

生涯教育是一個(gè)持續(xù)的過程，只有貫穿人生的各個(gè)階段，才能保證其完整性。生涯教育的性質(zhì)與九年一貫制學(xué)校的課程設(shè)置相契合，使學(xué)生在思維方式、行為習(xí)慣上完美進(jìn)行過渡。南陽市第二完全學(xué)校初級中學(xué)與南陽師范學(xué)院組成聯(lián)合體，打破中小學(xué)不同學(xué)段的教育壁壘，促進(jìn)中小學(xué)一體化發(fā)展，構(gòu)建九年一貫制的開放融合“大教育”體系。

三、九年一貫制學(xué)校生涯教育的實(shí)踐探索

（一）學(xué)校層面

學(xué)校通過自我認(rèn)知、生涯教育與學(xué)科融合、綜合實(shí)踐活動(dòng)三大課程實(shí)施生涯教育。小學(xué)部的自我認(rèn)知課程，通過觀摩電影、繪本、動(dòng)畫片的方式，讓學(xué)生認(rèn)識自己的情緒，思考情緒管理；通過“我的高光時(shí)刻”“我的年度偶像”等個(gè)人書寫的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考自己的優(yōu)勢與愛好。初中部的自我認(rèn)知課程，引入興趣、性格類專業(yè)測評工具，使學(xué)生更加科學(xué)理性地認(rèn)識自我，思考適合自己的職業(yè)類型和發(fā)展方向。

此外，教師立足課堂教學(xué)，梳理各學(xué)科教材與生涯教育的融合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)融合課例，在課堂上進(jìn)行生涯教育與學(xué)科融合。如：語文教師通過口語交際“長大以后做什么”，數(shù)學(xué)教師通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”，科學(xué)教師通過“我愛實(shí)驗(yàn)與發(fā)明”等，在課堂上滲透相關(guān)職業(yè)及從事該職業(yè)需要的基本知識和技能；通過“我是小小植物學(xué)家”進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，讓學(xué)生對植物學(xué)家的職業(yè)開展探索。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，立足生活，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中發(fā)展自我，是學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)和圓夢的舞臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，每周三在“夢想秀場”舞臺展示自己的特長。學(xué)校還通過餐廳勞動(dòng)、夢想田園實(shí)踐基地，為學(xué)生提供體驗(yàn)職業(yè)的機(jī)會(huì)。“六一夢想城——職業(yè)園游會(huì)”和“校園招聘會(huì)”是綜合素質(zhì)測評，通過模擬生活情景，結(jié)合學(xué)科知識，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)、歌唱家、物流管理者等所需要的基本知識。學(xué)校舉行體育文化節(jié)、讀書文化節(jié)，使學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好去體驗(yàn)不同的職業(yè)。體育文化節(jié)，我們舉辦“職等你來，運(yùn)動(dòng)風(fēng)采”賽前招募會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，召開“新球衣”發(fā)布會(huì)，小記者、小裁判、小教練、小醫(yī)護(hù)人員加入賽場。讀書文化節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)海報(bào)、會(huì)徽，進(jìn)行舊書義賣，自編自演話劇，體驗(yàn)各種角色。

（二）家庭層面

圍繞自我認(rèn)知與職業(yè)體驗(yàn)兩大方面，家庭的生涯教育也異彩紛呈。通過開展“繪制我的家族樹”“跟著父母去上班”等活動(dòng)，學(xué)生初步體驗(yàn)職業(yè)世界。將生涯教育與“我的家族樹”結(jié)合，不僅幫助學(xué)生了解家庭成員的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)，還促進(jìn)了生涯教育的發(fā)展。“跟著父母去上班”是一種沉浸式生涯教育活動(dòng)。學(xué)生利用寒暑假，近距離觀察和體驗(yàn)父母的工作環(huán)境，理解工作的性質(zhì)，體驗(yàn)職場生活。這種從生活中學(xué)習(xí)、寓教于樂的教育方式，是對學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，不僅增進(jìn)了親子間的情感交流，還為學(xué)生提供了寶貴的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

（三）社會(huì)層面

我們利用場館類、節(jié)日類資源和研學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生引向社會(huì)，開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課程。學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)，進(jìn)而重構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，更了解自己、職業(yè)和社會(huì)。每年寒暑假，我們利用本地博物館、科技館、名人館、中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐基地等場所，開設(shè)“博物館的奇趣探秘”“科創(chuàng)未來”等一系列社會(huì)課程，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)；在研學(xué)基地，學(xué)生了解傳統(tǒng)手工業(yè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；在名人館，學(xué)生汲取榜樣的力量，明確人生目標(biāo)。我們結(jié)合節(jié)日，讓家長帶孩子開展校外實(shí)踐，如每年國慶節(jié)開展旅游行業(yè)探索活動(dòng)，通過“旅游線路我設(shè)計(jì)”“旅游景點(diǎn)我介紹”“旅游特產(chǎn)我推薦”等一系列任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)游、講解員、旅游規(guī)劃師等職業(yè)。

總之，經(jīng)過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，南陽市第二完全學(xué)校初級中學(xué)通過開展聯(lián)合活動(dòng)、整合社會(huì)資源、實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)等策略，有效地促進(jìn)了家校社之間的深度合作，為學(xué)生的生涯規(guī)劃與發(fā)展提供了全方位的支持與保障。未來，我們將持續(xù)深化家校社協(xié)作下的生涯教育探索與實(shí)踐，共同推動(dòng)基礎(chǔ)教育向更加高質(zhì)量、個(gè)性化的方向發(fā)展。

（本文系南陽師范學(xué)院校級重點(diǎn)教研項(xiàng)目“‘雙減’背景下家校協(xié)同育人模式研究”的階段性成果。項(xiàng)目編號：2022-JXYJZD-6）

（魏麗蘋單位系南陽師范學(xué)院，曾在南陽市第二完全學(xué)校初級中學(xué)擔(dān)任兼職副校長，負(fù)責(zé)生涯教育特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作；劉軍單位系南陽市第二完全學(xué)校初級中學(xué)）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）