新高考背景下構建高中生涯規劃教育體系的實踐研究

編者按

生涯教育不但是社會和時代發展的需要，也是學生可持續發展和創造性發展的需要，更是全面推進素質教育的需要。因此，開展生涯教育意義重大。本期，我們關注生涯教育，從體系構建、課程實踐等方面進行深入探討，以期助力學校生涯教育科學開展。

隨著新高考改革的全面實施，學生的學習模式和考試形式發生改變，生涯規劃教育的重要性愈發突出。生涯規劃教育不僅能夠幫助學生認識自我、了解職業，還可以引導學生思考、選擇未來發展方向，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎。

一、問題提出

2019年6月，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，提出普通高中要加強學生發展指導。2022年，河南省啟動高考綜合改革，2025年實行“3+1+2”新高考模式，學生根據個人志向、興趣愛好、自身優勢等因素，選擇科目進行學習，參加高考。這要求學生在高中選課時對自身興趣、大學專業和社會職業有明確的認知。因此，高中階段開展好生涯規劃教育變得更加重要。

然而，當前高中階段的生涯規劃教育還面臨以下問題：在師資隊伍建設上，專業的生涯規劃教師配備不足；在課程建設上，系統的生涯規劃課程資源比較缺乏；在實踐活動開展上，生涯規劃主題實踐活動不足。當前，由于缺乏系統的生涯規劃指導，高中生在選科過程中缺乏對個人未來的科學定位和規劃，缺乏對高校專業和社會職業的了解，造成選科盲目、再次選擇等影響自身發展的情況。針對這些問題，鄭州市第二高級中學積極構建生涯規劃教育體系，在學生發展指導方面進行實踐探索。

二、生涯規劃教育實施案例

2020年，鄭州市第二高級中學被遴選為普通高中新課程新教材實施國家級示范校。學校積極推進育人方式改革和示范校建設，以下是學校圍繞生涯規劃教育的主要做法。

（一）構建高中生涯規劃教育體系

學校配備生涯規劃教育專職教師，建立了以1個班主任+1個副班主任+N個導師為基礎的全員導師制。教師全員參與，覆蓋全體學生，對學生的學習、生活、心理健康、職業生涯規劃等進行全面指導。在新的育人機制下，學校生涯規劃教育體系設置如下：

目標：以生為本，提高生涯規劃能力，助力學生全面、健康發展。

三大課程：生涯課程（生涯講座、選科指導、志愿填報），班會課程（了解自己、了解社會、規劃人生），學科融合課程（專題活動、實踐活動、校家社合作）。

（二）開設生涯規劃教育課程

1.生涯規劃專業課程

學校針對高中階段不同年級學生的特點，開設生涯規劃課程，并將其納入課表。

2.生涯規劃系列班會課程

教師通過班會課進行生涯規劃教育，幫助學生了解自己、了解社會、規劃人生。班會課程包括以下專題：“面向未來，你準備好了嗎”“生涯人物分析研究”“生涯決策AB劇”“我的未來我做主”“模擬選科活動”“模擬填報升學志愿”等。

3.多維度的學科融合課程

學校重視教師生涯規劃指導能力培訓，邀請學生發展指導專家開設“我國本科專業體系概覽”系列講座，邀請高校教授為教師講授“新高考視野下的職業規劃”等課程。

在教學中，教師借助學科優勢，結合生涯規劃知識，積極向學生介紹與本學科相關的職業，幫助學生建立各學科與生涯規劃教育的關聯；針對不同學生的學科特長，通過項目式學習，實現學科融合，找到學生擅長的方向，關聯與之匹配的學科專業門類，從而幫助學生規劃發展方向，樹立目標意識，激發學生自主學習的內驅力。

4.生涯規劃主題活動

學校開展豐富的生涯實踐活動。如：利用春節假期指導學生開展家族職業調查，繪制家族職業圖譜，使學生通過家族成員了解職業，初步進行職業規劃；組織學生開展職業體驗系列研學活動，帶領學生走進科大訊飛智慧中心、鄭州宇通集團有限公司等進行職業體驗。

（三）整合校家社資源

1.校友助力

學校邀請知名校友舉辦“和校友談理想”系列專題講座，使學生加深對專業、職業的了解。校友還為學生提供了社會實踐機會，讓學生走進企事業單位，體驗各崗位的工作內容，加深學生對社會職業的了解，職業方向更加明確。

2.家長合力

學校開辦“家長學堂”，開展系列講座，讓家長了解生涯規劃，學會結合孩子的學習狀況和性格特點，幫助孩子合理地規劃人生；邀請不同職業的家長向學生介紹崗位特點、發展前景，以及本職業能力要求，增進學生對職業的了解。

3.企事業單位和高校協助

學校組織了認識鄭州、感受大學、走訪企業等活動，與周邊機關、企事業單位共同建立協同培養機制，組織學生走訪參觀、沉浸式體驗，讓學生在真實的工作情境中形成更全面的社會認知、職業認知，為其未來職業定位奠定基礎。

三、成效及反思

在研究和實踐中，學校將生涯規劃教育視為系統工程，從自我認知到職業了解再到社會體驗，課程內容層層遞進，學生獲得與自身發展相適應的指導。學校加強對生涯規劃教師及學科教師的培訓，在提升生涯規劃教師能力的同時，使學科教師也具備了一定的專業指導能力。學校通過與企事業單位、校友的合作，為學生提供了充足的職業體驗機會，使生涯規劃課程更貼近實際需求。學校還建立了學生綜合素質評價平臺，及時收集、記錄學生的成長信息，根據學生個性化手冊，及時調整和改進指導策略。

今后，學校將繼續探索，開展形式多樣的生涯規劃教育活動，構建具有校本特色的生涯規劃教育體系，助力學生全面發展。

（本文系河南省教育科學規劃2024年度一般課題“‘三新’背景下普通高中學生綜合能力發展指導實踐研究”的階段性成果。課題批準號：2024YB0737）

（謝悅系鄭州市第四高級中學校長，謝愛萍、魯曉系鄭州市第二高級中學教師）