扎根鄉村守初心，培根鑄魂擔使命

世間最幸福的事莫過于找到人生價值所在。如果上天給我一個機會重新來過，我依然會選擇做一名鄉村教師；如果要加上一個期限，我希望是一生。

成為特崗教師的第二個年頭，我即將送走自己帶的第一屆畢業生。我陪伴他們度過兩年的小學生活，對他們傾注愛和關懷，而他們也帶給了我太多的愛和感動。

作為青年教師，外出學習培訓自然少不了，這些開闊眼界的培訓給了我努力的方向和目標。到市里國際學校參觀學習，看到城市的學生在課堂上一個個發音標準、流利地說出長難句，與教師全程用英文對答、表現相當精彩的時候，我不禁想到自己“家”的孩子們：在英語學習環境相對落后的鄉村小學，擁有一名專職英語教師已實屬不易，大多都是其他學科教師兼職教英語；鄉村學校缺乏一定的硬件設施，沒有優越的英語學習環境；學生口語基礎差，英語學習氛圍淡薄，家長不夠重視……可我分明從孩子們的眼中看到了求知的欲望、對外面世界的好奇和他們身上那份淳樸至真、吃苦耐勞的精神。鄉村比其他地方更缺乏有溫度、有學識的英語教師，這都提醒著我：這里的孩子們需要我。城市優渥的環境并沒有動搖我留下來的決心，反而更加堅定了我留守鄉村的信念：我要發揮自己的能量，為學生傳遞新的資訊、新的理念，傳授給學生更純正的發音，教他們更有趣的英語。

為了給學生帶來更標準的視聽，我抓住每一次學習機會，參加各式各樣的觀摩課、講座活動，申請加入火柴公益“ELP”項目，并獲得美國印第安納大學-普渡大學韋恩堡分校的結業證書；購買線上課程，每天堅持練習口語……我知道自己做的還不夠，只求把握當下，與時間賽跑，一直在路上。因為我深知：孩子們需要我。

在教育的廣袤天地里，每一位教育工作者都承載著一份深重的使命感。這份使命感不僅是對學生未來的承諾，更是對社會發展的擔當。它如同指南針，指引著我們前行的方向，讓我們在教育的道路上不斷前行，追求卓越。如果說扎根鄉村是因為孩子們的需要，是初心使然，那“簽名”這件事，更加堅定了我的使命感。

六年級下冊語文課本最后一單元是“綜合性學習：難忘小學生活”。不知道是班里哪個有創意的學生帶頭，讓同窗好友在單元導讀頁簽名。“老師，您也給我簽個名吧！”一個平時性格內向的孩子向我走來，兩手托著書，兩個大拇指搓著展開的書角，微微抬起頭羞怯地看著我?！皼]問題?。　蔽椅⑿χ舆^課本。他的課本上簽滿了密密麻麻的名字——有班上每個同學的姓名。我就在書頁的最上方找了一塊“空地”，方方正正地簽上我的名字。他稚嫩的臉上洋溢著笑容，興奮地跑回座位：“看，老師給我簽名了！”其他學生聞聲而來，圍著講臺手里高舉著課本爭搶著讓我簽名。那一刻，幸福與不舍涌上我的心頭。原來，我早已習慣有他們的生活，不只是他們需要我，我也離不開他們。師生間的雙向奔赴，讓我幸福至極……我知道這些簽名不單單是一個個名字，更是陪伴他們小學生涯的每一個生命的痕跡，飽含了深深的祝福。

高峰校長說：“做老師是一件良心活，一句表揚，一句提醒，一次指點，一個愛撫，一個笑臉，一點關懷……可能就成就一個人的一生?！编l村，是我的起點，我希望用自己的熱愛溫暖每一個學生，用自己的專業知識啟迪孩子們的智慧，讓他們學好英語，講好中國故事。

習近平總書記闡述了中國特有的教育家精神內涵：心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操……我時刻謹記在心，愿在孩子們心中種下愛與希望的種子，讓他們在未來的路上更加自信、堅強、勇敢地面對生活的挑戰和機遇。

扎根鄉村守初心，培根鑄魂擔使命。吾將上下而求索！

（責編 馬孟賢）