農村教師數字素養現狀、問題與提升策略

人類社會正在加速邁入智能時代，新教育技術、信息化教學模式正在快速發展。要適應這些新技術、新模式，基礎相對薄弱的農村教師面臨著嚴峻挑戰。由于認知、設備、環境、培訓等各方面的原因，農村學校成了數字化轉型的“洼地”。和城市教師數字素養相比，農村教師數字素養總體處于中下等水平，城鄉差異很大。因此，進一步推進城鄉教育一體化進程，提升農村中小學教師數字素養，已成為農村中小學教師專業成長的現實要求。

一、農村中小學教師數字素養現狀

本研究以河南省L鎮8所中小學教師為研究對象，采用問卷調查法和訪談法，分析其數字素養現狀，提出切實可行的提升策略。筆者在研究中依據《教師數字素養》框架，結合已有研究中的問卷題項設計相關問卷，采用問卷調查法，向L鎮160位在職教師發放電子問卷鏈接，共收回問卷120份，其中有效問卷119份，有效問卷數占總教師人數的74%。從整體統計鄉村中小學教師數字素養的情況看，教師在數字化意識和數字社會責任兩個維度的整體水平不高，數字化應用維度整體水平較低，數字技術知識與技能和專業發展這兩個維度整體水平較低。

一是數字化意志薄弱，數字權責觀念薄弱。數字化意志是數字化意識中的一個維度，另外兩個維度為數字化認識和數字化意愿。數字化意志薄弱表現在大多數教師遇到稍需要付出時間和精力的數字技能操作通常會選擇放棄，導致數字化應用能力嚴重不足。二是數字化應用不足，技術與教學融合不當。我們通過訪談，得知從近年驗收的信息融合優質課來看，部分教師對于從網絡下載的教學資源，不能夠根據學生實際進行加工修改再創造，而是采取直接使用的方式，較為常見的是PPT上有水印或制作者網址。另外，各校每年訂購的數字教材“塵封”閑置，教師對數字教材簡單定義為教學光盤，以電腦沒有光驅為由拒絕使用。三是數字化學業評價方式單一，課堂管理刻板、隨意。教師對學生的數字化學業評價停留在終結性的分數評定上，簡單將學生作業劃分為優、良、中等，對于學生的評價大多停留在口頭上。

二、農村中小學教師數字素養提升策略

（一）發揮鄉鎮中心學校的管理職能作用

鄉鎮中心學校是農村各中小學校的直接管理單位，因此充分發揮鄉鎮中心學校師訓部門的管理職能至關重要。鄉鎮中心學校可以針對教師教育管理中的問題提煉科研課題，整合各校人才資源，組建科研課題小組，開展課題研究。中心小學人才、技術裝備相對較好，課題組所進行的第一輪和第二輪培訓均是在中心小學完成的。

（二）構建適合農村中小學教師數字素養提升的培訓體系

全員托底培訓，提升課堂數字化管理能力。目前課題組已按照培訓實施方案，完成了第一輪三個班的培訓——希沃白板在班級管理中的應用。數字1班和數字2班采取線下學習的形式，數字3班采用泛在學習，自由觀看B站上主講老師上傳的課程視頻。主講老師是中心小學六年級畢業班的班主任，課堂數字化管理已經常態化。教師通過身邊的真實例子直觀感受課堂數字化管理的便捷性和有效性。同時，數字素養水平高的青年教師參與課題，更容易在群體中產生“雁陣效應”。

靶向補齊短板，提高數字教材使用率。目前，筆者帶領課題組已經完成第二輪的第一場培訓——融合優質課中的數字教材，帶給教師全新的認知。數字教材的培訓無疑打開了數字資源的一扇門，使教師看到豐富的數字教學資源，學會使用圈點批注、生字書寫、英語分角色互動配音朗讀等功能。

專業發展與各級賽事充分融合。專業發展是教師數字素養的第五個維度，包括數字化學習與研修、數字化教學研究與創新。任務驅動提升教師素養，各級賽事助力教師專業發展。以河南省鄉村優質課大賽為例，從鎮級初賽、區級選拔賽、市級比賽再到省級決賽，每一級比賽都有相應的要求，省級決賽需要先上傳課堂實錄和輔導老師點評視頻，視頻的大小、格式等都有要求，如何加工處理視頻成為迫切需要解決的問題，以應用為目的的學習更高效。一場賽事下來，在這個過程中，參賽教師能恰當使用格式工廠等視頻加工軟件，發展是多維的甚至是全面的。

（三）完善數字化學習考核激勵制度

鄉鎮中心學校完善教師數字化學習考核與激勵制度，建立教師數字素養評價體系，及時跟蹤了解教師數字素養的具體情況，通過教師數字素養評價，及時發現和解決教師數字化學習培訓中存在的問題，從而提高培訓質量。對按要求完成每一輪培訓的參訓教師，可以頒發學時證書，與教師繼續教育中120學時的校本研修融合，激發教師數字化學習的主動性和積極性。

課題組通過第一輪和第二輪的提升培訓，擴充了教師的數字理論知識，強化了其數字化意識，使教師的專業發展得到一定程度的提升。數字時代網絡學習資源空前豐富，甄別和篩選符合我們需要的學習資源和信息，也是一種數字素養能力，更是數字時代農村中小學教師更好地從事教育工作的必備能力。

總之，農村中小學教師數字素養的提升是一個漫長的過程。教師只有提升自身的數字素養，才能助力學生數字素養的發展，使他們更好地獲得在數字時代生存的基本技能。

（本文系河南省教育廳2023年度農村學校應用性教育科研立項課題“農村中小學教師數字素養提升的實踐研究”的成果。課題批準編號：23-HYJJ-445）

（責編 桑 濤）