名師工作室引領下的鄉村首席教師培育路徑

鄉村首席教師作為“鄉村教育帶頭人”，具有重要的示范引領作用，培育和打造一批師德師風高尚、專業素養過硬的鄉村首席教師任重而道遠。為了促進鄉村首席教師成長，《河南省鄉村中小學首席教師崗位計劃實施方案》要求，“將其作為各級名師的重點培養對象，為其個人成長和梯級攀升、建設工作室幫帶當地青年教師提供支持”。名師工作室作為連接優質教育資源與城鄉教師成長的橋梁，能夠為鄉村首席教師的成長提供系統、專業的發展平臺。

探索基于名師工作室引領的鄉村首席教師培育路徑，依托名師工作室平臺，匯聚教育智慧與實踐經驗，為鄉村首席教師提供集學習、研究、實踐與引領于一體的全方位發展環境。這不僅可以為鄉村首席教師自身的成長助力，還可以通過名師的指導與示范，加速提升其專業素養與師德修養，使之成為鄉村教育田野上的播種者，肩負起“傳幫帶”的重任，通過建立自己的工作室，帶動和激勵更多鄉村教師共同成長，形成人才培育的良性循環，為鄉村教育播撒希望的種子，促進鄉村教育整體生態的優化與升級。

構建“1+X+N”培養模式，發揮鄉村首席教師的輻射效應

為充分發揮名師和鄉村首席教師的輻射引領作用，我們提出“1+X+N”培養模式，即每名經驗豐富、業績卓越的名師，對接指導并培養X名（一般為1～3名）鄉村首席教師；每名鄉村首席教師獲得成長后成為新的引領者，在各自的鄉鎮內，以更加貼近鄉土實際的方式，引領和影響N名鄉村教師。“1+X+N”，形成一個層層遞進的人才培養網絡。這一過程不僅強化了教育智慧與實踐經驗的本土化傳承，還促進了教學創新思維的碰撞與融合，使得鄉村教育的質量提升更加接地氣、更具實效。

這種模式充分利用了名師效應，實現了從點到面的高效能傳播與帶動。名師不僅傳授專業知識與教學技巧，還將先進的教育理念、嚴謹的治學態度和對教育事業的熱愛傳遞給鄉村首席教師，使之成為鄉村教育變革的中堅力量。鄉村首席教師在名師的精心指導下，迅速成長為教學能手和區域內教育傳播者，并將這份能量和智慧播撒給更多的鄉村優秀教師，共同促進鄉村教育質量的整體飛躍。

這一模式的優勢在于建立緊密的師徒傳承鏈，確保教育智慧和實踐經驗的連續傳遞與創新發展。每個環節的教師既是學習者也是傳授者，形成了一個動態的、自我增強的教育生態系統。在此過程中，名師的示范作用被放大，鄉村首席教師的成長速度加快，N名鄉村教師則在本地化的引領下，更貼合鄉村教育的實際需求，共同推動鄉村教育向著更加均衡、高質量的目標邁進。

利用線上線下研修平臺，建立鄉村首席教師發展服務體系

依托名師工作室優質教育資源，我們構建了一套以名師工作室為核心、由鄉村首席教師引領的教師發展服務體系，充分利用“互聯網+教育”技術，通過線上線下雙軌并行的研修模式，為廣大鄉村教師的專業成長助力。

我們打造了功能齊全、資源豐富的線上研修平臺，為鄉村教師提供了跨越時空的學習機會。這個平臺涵蓋了最新的教育理論、多元化的教學案例，以及實時互動的研討社區，讓教師根據個人需求，靈活選擇學習內容與時間，實現個性化成長。線下，我們聚焦實踐操作與深度互動，利用名師工作室的獨特優勢，組織形式多樣的實踐活動，如工作坊、現場教學展示、專題研討會等，為鄉村教師創造近距離互動的機會。通過觀察、模仿、實踐和反思，教師能夠在真實教學情境中快速提升教學水平，同時在面對面的交流與反饋中深化對教育理念的理解，為成為鄉村教育的領軍人物奠定堅實基礎。

線上、線下研修平臺的有機結合，構成了全方位、立體化的教師發展生態系統。在這一服務體系的滋養下，鄉村首席教師的成長之路更加順暢。他們不僅自身快速成長為教學與管理的典范，還利用線上、線下各種渠道引領更多鄉村教師成長。

開展“群組式”與“手把手”培育，提高鄉村首席教師專業水平

為了探索本土化、集約化的培育模式，我們融合“群組式”與“手把手”兩大培育模式，繪制了鄉村首席教師的成長藍圖。

“群組式”培育模式強調團隊協作的力量。名師工作室構建共同體學習小組，通過集體備課、合作研究、教學反思會議等形式，促進教師間的交流與合作，形成互助共進的氛圍。這種模式不僅加強了教師間的情感聯結，還通過集體智慧的聚合，為鄉村首席教師的成長創造無限可能，讓他們在團隊的協同中收獲教育教學的靈感與實踐的勇氣。

與此同時，“手把手”個性化指導則體現了對鄉村教師個體成長的精準關懷。每一名鄉村首席教師在名師的直接指導下，接受一對一的深入輔導，從教學設計、課堂管理、學生心理輔導到教育科研，全方位、細致入微地得到成長支持。這種“師傅帶徒弟”的傳統師承方式，在現代教育背景下煥發新的活力，確保了教學經驗與教育智慧的精準傳承，加速了鄉村教師向首席教師角色的轉變，提高了其在教學實踐中的問題解決能力和創新能力。

以上做法，拓寬了鄉村首席教師的專業視野，培養了其團隊精神和領導力，使之成為鄉村教育改革的生力軍，帶動整個鄉村教師隊伍向更高水平邁進。實踐證明，這一綜合培育策略有效提升了鄉村首席教師的專業水平，為鄉村教育質量的提升和教育公平的實現貢獻了力量，展現了教育創新培育模式在促進區域教育均衡發展中的巨大潛力。

挖掘多元化培育生長點，拓寬鄉村首席教師培育路徑

挖掘鄉村首席教師的培育生長點，構建全面、多元的培養體系，是提升鄉村首席教師教育水平的關鍵舉措。名師工作室通過精心設計培訓方案，聚焦于提升學科教學的深度與廣度，廣泛覆蓋教育科研、班級管理、心理健康教育及信息技術應用等多個維度，為鄉村首席教師的成長鋪設了一條寬廣且深遠的道路。

學科教學的深耕，是培育的基石。名師工作室引領鄉村教師深入探究學科精髓，掌握并創新教學策略，使課堂成為知識傳遞與智慧啟迪的殿堂，不僅提升了教學質量，還激發了教師對學科的深層熱愛與教學創新的動力。

教育科研能力的強化，為鄉村教育的持續發展注入了理論與實踐相結合的活力。通過參與課題研究，撰寫學術論文，鄉村教師不僅學會了如何發現問題、分析問題和解決問題，更在科研實踐中提升自我，為鄉村教育的科學發展提供了堅實的研究基礎。

在班級管理和心理健康教育方面，培訓注重培養鄉村首席教師建立積極的師生關系，掌握必要的心理輔導技巧，創造一個既有利于學生心理健康成長，又促進學生學業進步的班級環境，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

同時，信息技術應用能力的培訓亦不可或缺。名師工作室通過提升鄉村首席教師的信息素養，指導他們有效利用數字工具，不僅優化了教學流程，還拓寬了教育資源獲取的邊界，有效縮短了城鄉教育技術應用的差距。

名師工作室作為鄉村教育人才培育的創新引擎，以獨特的“1+X+N”模式為依托，通過線上、線下的多元化培訓路徑，不僅成功培養了一批鄉村首席教師，更激活了鄉村教育的內在活力，見證了鄉村教師隊伍從個體到集體的華麗蛻變。經過實踐，參與培育的鄉村首席教師在名師的精心指導下，不僅教學方法得以革新，教學效果也大大提升。同時，他們帶動了所在學校80%以上的教師參與到高質量的研修活動中，形成了以點帶面的輻射效應，顯著提升了鄉村教師隊伍的整體水平和專業認同感。名師工作室引領下的鄉村首席教師培育路徑實踐，不僅是一項教育工程，還是一場社會變革。它詮釋了教育的力量，繪制了一張城鄉聯動、充滿活力的教育新圖景。

（責編 韓玉兵 侯心雨）