建好鄉(xiāng)村首席教師工作室，當好教師專業(yè)發(fā)展引路人

河南省程千芬鄉(xiāng)村首席教師工作室在上級領導的關懷和支持下，以“專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同成長”為宗旨，以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究和專題講座等形式，構建教師專業(yè)發(fā)展平臺，發(fā)揮工作室示范引領作用。

一、政策執(zhí)行有力度，突出“快”和“實”

我有幸于2022年9月被河南省教育廳聘為河南省第二批鄉(xiāng)村中小學首席崗位計劃人選。2022年11月，南陽市教育局發(fā)布《關于開展鄉(xiāng)村首席教師工作室建設培訓的通知》，并于2022年11月11日組織線上培訓。2023年2月14日，南陽市臥龍區(qū)教育體育局印發(fā)相關通知，要求工作室于2023年2月28日前完成建設工作，并在3月初迅速開展活動。

接到通知后，潦河鎮(zhèn)辛店中心小學校先期拿出資金3萬余元，用于工作室的硬件建設。之后，學校每學年注入資金1萬元，用于工作室建設和活動開展。如：將辦公樓二樓南70平方米的房間作為工作室的活動陣地；設計工作室形象墻，購置書柜、辦公桌椅、電腦、打印機等，為工作室研修提供溫馨環(huán)境；購置《數學家講解小學數學》《課堂觀察：走向專業(yè)的聽評課》等專業(yè)圖書。短短半個月時間，學校圓滿完成了工作室的硬件建設。

二、團隊組建有高度，彰顯“專”和“優(yōu)”

在組建團隊環(huán)節(jié)，潦河鎮(zhèn)中心學校組織各校的業(yè)務校長，遴選各校優(yōu)秀的中青年教師作為工作室成員。目前，工作室有主持人1人、學術顧問2人、骨干成員5人、普通成員5人、學員6人，共有19人。人員所屬學校涵蓋潦河鎮(zhèn)5所中心小學與南陽市宛城區(qū)菱角池小學，兼顧優(yōu)質校與薄弱校等不同發(fā)展水平的學校。

三、規(guī)劃建設有深度，聚焦“專業(yè)”與“發(fā)展”

我們在潦河鎮(zhèn)中心學校的指導下制定《河南省程千芬工作室創(chuàng)建方案實施細則》《工作室三年規(guī)劃》《工作室培養(yǎng)方案》等相關規(guī)章制度，并認真貫徹實施。同時，每名成員按照工作室的要求和工作實際，制訂個人三年規(guī)劃及年度工作計劃。

為了支持工作室的建設，潦河鎮(zhèn)中心學校把本鎮(zhèn)數學組的教研活動交給工作室統(tǒng)一組織，推薦工作室成員參加西南聯(lián)合體“十萬教師大比武”活動，多次組織骨干成員外出學習。

四、常規(guī)工作有精度，踐行“求實”與“創(chuàng)新”

教學研討，站穩(wěn)課堂。為發(fā)揮首席教師工作室成員的示范、引領、輻射作用，帶動一批青年教師快速成長，工作室每周四組織一次工作室成員校內公開課，每月組織兩次全鎮(zhèn)教學研討活動。在新課改中，我?guī)ьI成員總結出基于問題驅動的探究式“五步教學法”，以“導（導入）—學（自學）—講（精講點撥）—練（課堂課下訓練）—總（思維導圖總結）”為主要教學環(huán)節(jié)，實現學習方式的重大變革。

優(yōu)化作業(yè)，培養(yǎng)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，工作室開展“繪思維導圖，展數學之美”特色作業(yè)設計和“‘講’出智慧，‘題’煉思維——我是講題小能手”系列活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。

讀書研修，拓展視野。工作室選取《首席教師》《讀書成就名師》《大先生于漪》等圖書，開展共讀一本書活動，幫助教師正確理解和把握新課標的核心思想，提升教師解讀、探索、踐行新課標的能力，提高其教育教學水平。

培訓學習，提升素養(yǎng)。工作室創(chuàng)造條件，組織教師網上聆聽專家的報告，或外出參觀聽課學習。我向成員推送名師視頻《小學數學名師課堂實錄110節(jié)》、“第十五屆小學數學教學改革觀摩交流展示培訓活動”課例等。工作室成員還到南陽市臥龍區(qū)紅軍小學等學校學習先進經驗，促進專業(yè)化成長。

課題研究，引領教學。工作室教師結合課改中發(fā)現的問題，積極開展課題研究，深化課堂教學改革。當前，“農村留守兒童不良習慣的成因及矯正的研究”已結項，“鄉(xiāng)村首席教師工作室引領教師專業(yè)成長有效途徑的研究”正在進行中，此外還有4個區(qū)級子課題、一個市級子課題，形成全鎮(zhèn)“齊研究，共成長”的學術研究氛圍。

合作共建，共謀發(fā)展。工作室與西峽縣雙龍鎮(zhèn)小學、南陽市宛城區(qū)黃臺崗中心小學、方城縣趙河鎮(zhèn)第三小學、南陽市第十七小學校等多次進行校際交流，互相學習，共促發(fā)展。

送教下校，攜手并進。為充分發(fā)揮首席教師在推動基礎教育改革和高質量發(fā)展中的輻射引領作用，工作室先后到潦河鎮(zhèn)吳集中心小學、潦河鎮(zhèn)前宋馬營小學、潦河鎮(zhèn)小官莊小學開展送教活動。送教送培促進了鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學校的均衡發(fā)展，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮了工作室的引領、示范、帶動作用。

假期研修，賦能成長。為幫助工作室成員樹立終身學習理念，工作室開展暑期和寒假研修活動。活動包括每日閱讀打卡、網絡聽評課、聽專家講座、寫論文和隨筆，有效提升了工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

加強宣傳，輻射帶動。2023年3月，工作室建立“河南省程千芬鄉(xiāng)村首席教師工作室”微信公眾號，利用這一平臺開展教學研究，實現對外宣傳、對內引領，充分發(fā)揮了工作室的輻射作用。

學修共進，碩果累累。2023年度，工作室成功舉辦了8次研討活動、4次專題培訓，成員發(fā)表有價值的教學論文及心得80余篇，設計優(yōu)秀的教學案例46篇。主持人程千芬先后被評為“臥龍區(qū)優(yōu)秀黨務工作者”“臥龍區(qū)最美教師”“河南省骨干教師”，主持設計的小學數學作業(yè)案例榮獲區(qū)級一等獎。2023年12月，工作室被河南省教育廳確定為“首批河南省中小學鄉(xiāng)村首席教師示范工作室培育對象”。

五、今后工作有維度，強化“亮點”與“引領”

（一）樹立“一種信仰”

“一種信仰”指工作室成員必須確立堅定的理念信仰，忠于黨的教育事業(yè)，做學生人生的引路人。“三師型”即思想型、自主型、學習型，“三會型”即會上課、會交流、會反思。在工作室規(guī)劃引領下，全體成員聯(lián)合開展專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專題研究，師德修養(yǎng)、教育教學能力和教育科研能力得到較大的提升。

（二）建立“七個一”研修機制

“七個一”研修即工作室?guī)映蓡T教師所在學校的教師，每月同讀一本專業(yè)書、同研一個小課題、開展一個研討會，每周開展一個網研會、進行半天校本教研，每人上一節(jié)展示課，每人寫一份規(guī)劃書，以促進工作室所輻射學校的內涵化發(fā)展。

（三）通過六個階段開展教學研修

通過問題診斷、通識研修、示范教學、磨課研課、成果展示、總結提升六個階段，工作室開展教學研修，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）探尋教改新途徑

工作室以“小學數學教材研讀對策及途徑”“鄉(xiāng)村首席教師工作室引領教師專業(yè)成長有效途徑的研究”為主線，以開展“同課異構”“優(yōu)課解碼”活動為特色建設，讓學生全面而有個性地發(fā)展，進而提升所在學校的內涵品質。

（五）舉辦主題展示活動

工作室每學期至少舉辦4次主題展示活動，以研討會、觀摩教學、校際交流等形式，充分發(fā)揮工作室的示范、引領、輻射、帶動作用，形成名優(yōu)群體效應。

（六）引領一批青年教師

我們以工作室為平臺，以骨干成員為主力，提高骨干成員的輻射力和感染力，吸引一批青年教師共同參與，共同創(chuàng)造特色課堂，引領教師專業(yè)成長。

（七）出一批成果，發(fā)揮工作室引領、輻射作用

工作室的教育、教學、科研、管理等成果以精品課堂教學設計、教學實錄、教學反思、教學評析、教學論文、課題報告等形式呈現，并進行推廣。

我們以工作室為陣地，搭建了鄉(xiāng)村教師抱團取暖、共同發(fā)展的平臺，豐富了教育生活的內涵，拓展了鄉(xiāng)村教師學習、工作、生活和生命成長的空間，已成為鄉(xiāng)村教師生命成長的共同體，給鄉(xiāng)村教師以更多“向陽而生”的教育力量，更加堅定了鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村教育的信念。

（責編 韓玉兵 侯心雨）