特崗教師隊伍的現狀分析及對策

教師是最重要的教育資源，是提升農村教育質量的關鍵。農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（簡稱“特崗計劃”）自2006年啟動以來，為中西部農村學校輸送了超過100萬名大學畢業生，覆蓋中西部地區22個省份的數萬所農村中小學校，成為歷時最長、投入最多、力度最大、輻射最廣的農村教師補充政策之一。“特崗計劃”的實施成效有目共睹：不僅極大緩解了中西部地區農村學校師資短缺問題，優化了農村教師隊伍結構，為農村教育的發展源源不斷注入新的勢能，也為促進城鄉義務教育均衡發展、促進教育公平與社會公正作出了巨大貢獻，彰顯了巨大的社會價值。

然而，特崗教師在實際工作中也面臨諸多挑戰。本文基于潢川縣特崗教師招聘工作的實際，分析特崗教師隊伍的現狀及存在的問題，并提出相應的對策，以期助力特崗教師隊伍高質量發展。

一、特崗教師隊伍現狀分析

（一）特崗教師的入職帶來諸多利好

一是擴充教師隊伍。這為農村和貧困地區的學校提供了更多的教師資源，緩解了教師短缺的問題。二是提高教育質量。特崗教師通常具有較好的教育背景和較高的教育熱情，他們的加入提高了農村學校的教育教學水平，為農村教育注入了新的活力。三是激勵人才投身農村教育。特崗教師招聘計劃為有志于從事農村教育的人才提供了機會和平臺。四是推動農村教育發展。特崗教師在農村學校工作期間，不僅能傳授知識，還能帶來新的教育理念和方法，推動農村教育的改革和發展。

（二）特崗教師隊伍面臨的問題

首先，特崗教師的工作地點多為偏遠地區，生活條件和工作環境相對較差，導致一些特崗教師難以長期留任。根據教育部2020年公布的數據，特崗教師三年服務期滿以后的留任率在85%以上。以潢川縣為例，2009—2020年特崗教師的留任率為91%，盡管高出全國平均值，但流失的9%仍說明特崗教師隊伍存在不確定性，并且該留任率沒有統計三年服務期未滿時的流失。

其次，特崗教師的職業發展路徑不夠明確。盡管加入“特崗計劃”的教師在服務期內享有五險一金等福利待遇，且收入水平原則上不低于當地同等條件公辦學校教師，但仍有部分特崗教師反映待遇偏低，職業晉升通道不暢。這在一定程度上影響了他們的工作積極性和職業滿意度，也制約了特崗教師隊伍的穩定和發展。

再次，特崗教師的教育教學能力參差不齊，部分教師缺乏必要的教育教學技能和經驗，雖然通過選拔進入教師隊伍，但基本功不扎實。例如，語文教師對拼音、筆順等基礎知識掌握不牢，數學教師缺乏邏輯思維能力，英語教師發音不準，以及教師閱讀素養、文化素養不足等因素，影響了教育教學質量。

最后，盡管特崗教師為農村教育作出了積極貢獻，但部分家長和社會人士對他們的認可度仍然不高。這在一定程度上影響了特崗教師的社會地位和職業榮譽感，也制約了他們在農村教育中的作用發揮。

二、助力特崗教師隊伍高質量發展的策略

針對特崗教師隊伍的現狀和問題，筆者結合潢川縣特崗教師招聘工作實際，從多個方面提出具體建議，以助力特崗教師隊伍高質量發展。

首先，加強政策引導和支持。確保特崗教師享有與公辦學校教師同等的待遇和權益。這包括工資福利、職稱評定、評優評先等方面，使特崗教師能夠安心從教，無后顧之憂。要合理規劃崗位設置，精準匹配以適應農村教育的實際需求。對此，潢川縣教育體育局采取的一系列做法可供借鑒：第一，科學設置特崗教師崗位，確保新招錄的特崗教師能夠填補當地急需的學科空缺，重點關注英語、數學、信息科技等緊缺學科。第二，結合地理位置、交通條件及生活配套設施等因素，盡量將他們安排在能兼顧個人生活與職業發展的學校。第三，明確劃分崗位職責，除了承擔正常的教學任務，鼓勵他們在校內外擔任教育科研、社團指導、家庭教育輔導等多種角色，以此拓寬特崗教師的職業發展路徑，增強他們的責任感和使命感。第四，實施動態調整機制，定期進行評估和反饋，依據評估結果適時調整崗位設置，確保特崗教師能夠得到及時的支持和幫助。同時，建立完善的特崗教師職業發展機制，明確其職業發展路徑和晉升機會，激勵他們在農村長期從教、終身從教。

其次，加強特崗教師的培訓和專業培養。通過組織各種形式的培訓和學習活動，提高特崗教師的教育教學能力和專業素養，鼓勵特崗教師積極參與教育研究和實踐探索，推動教育創新和教學改革。潢川縣每年都會進行特崗教師崗前培訓，還利用寒暑假開展線上培訓，但都針對性不夠強。未來，潢川縣將針對教師的專業特長多開展對他們實際工作更有意義的培訓，通過將“走出去”和“請進來”兩種方式相結合，定期組織學科培訓和“送教下鄉”活動。對于新入職的特崗教師，可以安排學生心理輔導、班級管理、教學設計等基礎培訓，幫助他們快速適應教學工作；對于有一定教學經驗的特崗教師，可以加強教育教學研究、教育技術應用等方面的培訓，提升他們的專業素養和教學水平。邀請專家學者進行新課標背景下的教學指導，幫助教師掌握新的教育理念和教學方法。

再次，加強特崗教師隊伍建設和管理。建立完善的特崗教師選拔、招聘、考核和激勵機制，提高特崗教師隊伍的整體素質和教育教學水平；制訂更有效的面試考核方案，優中選優，招聘對學校更有價值的專業教師。同時，要加強對特崗教師的精神關懷，改善他們的工作和生活環境，用心去感受他們的付出和奉獻，用實際行動去幫助他們解決實際問題，增強他們的歸屬感和幸福感。例如，潢川縣教育體育局采取了一系列暖心舉措，確保特崗教師在農村學校安心從教。一方面，深入了解特崗教師的需求與困難，及時幫助他們解決住房、交通等硬件方面的問題，打造舒適便捷的生活、工作環境，使特崗教師能夠全身心地投入教育教學工作；另一方面，對特崗教師給予情感關懷，如針對特崗教師工作地點偏遠而導致社交圈子較小、婚戀機會較少的情況，聯合相關部門舉辦或支持跨區域的單身教師交友活動，搭建特崗教師與其他行業或地區適齡青年相識、相知的橋梁，增加他們的婚戀選擇。

最后，加強社會宣傳和輿論引導。通過廣泛宣傳特崗教師的先進事跡，樹立特崗教師的良好形象，增強特崗教師的幸福感和獲得感。例如，潢川縣的史真真老師是外地人，她落戶潢川后，孜孜以求、迅速成長，不僅在教學上取得了顯著成績，還積極推廣公益閱讀，為學校創建圖書室，入選了2022年河南省鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃，榮獲了“感動中原”年度教育人物等稱號，并當選河南省第十四屆人民代表大會代表。潢川縣通過組織宣傳、樹立典型、開展經驗分享等活動，引起了全社會對特崗教師的關注與贊揚，激發了特崗教師的工作熱情和創造力，涌現出張琦、肖雪、劉艷杰等一大批優秀特崗教師。下一步，潢川縣將再接再厲，發掘、樹立更多優秀典型。

三、結論與展望

蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”特崗教師作為教育領域的一支重要力量，承載著點燃學生內心求知火焰的使命。他們不僅是知識的傳遞者，更是智慧的啟迪者。我們對特崗教師的未來抱有美好的展望，期待更多的優秀青年加入特崗教師的行列中來，共同為農村教育的繁榮發展貢獻力量。同時，我們也期待政府和社會各界給予特崗教師更多的關注和支持，共同推動特崗教師招聘工作走向更加成熟和完善的階段。面對特崗教師隊伍的現狀和問題，我們還需要在加強政策引導、專業培養、隊伍建設及社會宣傳等方面努力，助力實現特崗教師隊伍高質量發展。

（責編 馬孟賢）