基于校企合作的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)實踐研究

摘 要：近年來，動畫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)尤為迅猛的發(fā)展趨勢。為了提高我國各大高校動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足動畫行業(yè)發(fā)展人才需要，概述動畫專業(yè)校企合作模式及其價值，分析目前高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，包括教學模式亟待變革、專業(yè)教材缺乏實用性、軟硬件投入力度不足、校企合作機制不完善。對此，明確校企合作的育人基調(diào)，提出基于校企合作的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，旨在培養(yǎng)具有動畫專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時擁有創(chuàng)新設(shè)計能力的應(yīng)用型人才，為我國動畫產(chǎn)業(yè)未來的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企合作；動畫專業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同育人

注：本文系湖北第二師范學院2022年教學改革研究項目“基于校企合作的工作室制動畫實踐教學模式改革與創(chuàng)新研究”（X2022037）研究成果。

動畫專業(yè)作為實踐性較強的學科之一，對培養(yǎng)人才的專業(yè)實踐技能要求頗高。近年來，我國大力支持動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使動畫作品無論是產(chǎn)量還是質(zhì)量都得到了極大的提升[1]。在新媒體時代背景下，隨著新媒體技術(shù)水平的不斷提升，利用數(shù)字媒體技術(shù)的動畫制作面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)，對動畫專業(yè)人才質(zhì)量提出了更高要求，然而高水平專業(yè)動畫人才的匱乏，限制了國內(nèi)動畫行業(yè)的整體發(fā)展。因此要培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的綜合實踐技能，提高其專業(yè)知識水平，以滿足新時代動畫產(chǎn)業(yè)的人才需要[2]。目前大多數(shù)高校動畫專業(yè)育人實踐存在條件不足、設(shè)備缺失及資源匱乏等問題，加上多數(shù)動畫專業(yè)教師在教學實踐中依然采用傳統(tǒng)模式，重理論輕實踐，弱化了動畫實踐技能的訓練，導致學生無法在就業(yè)中有效發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，無法應(yīng)對激烈的動畫行業(yè)市場競爭[3]。因此，高校動畫專業(yè)教學實踐創(chuàng)新已成必然，本文將探討基于校企合作的動畫專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實踐存在的問題及路徑。

一、動畫專業(yè)校企合作模式及其價值

近年來，校企合作育人模式被廣泛用于各高校人才培養(yǎng)。相關(guān)企業(yè)參與高校育人實踐，能夠為專業(yè)教學提供實踐實訓的平臺，師生、企業(yè)技術(shù)人員多方主體共同參與其中，能夠保證人才培養(yǎng)的針對性，縮短學生未來工作實踐的過渡期，也可以幫助企業(yè)解決人才儲備與技術(shù)斷層問題[4]。在校企雙方協(xié)作育人的過程中，雙方可以了解彼此的觀念差異與不同需求，融合彼此的理念并將最終共識用于動畫專業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

對于高校而言，在動畫專業(yè)育人過程中，通過校企合作優(yōu)化學校的校內(nèi)育人資源，引入技術(shù)和資金建立動畫創(chuàng)作實訓基地，成立動畫專業(yè)工作室等，可以吸引更多知名動畫公司進駐學院建立校企合作關(guān)系，打造校企雙方協(xié)同育人的新局面。企業(yè)也可以根據(jù)自身的動畫人才需要，對教學計劃進行相應(yīng)的調(diào)整，并通過集中培訓、分段篩選，培養(yǎng)動畫創(chuàng)作項目所需的實踐型人才，保障最終的育人實效性。校企合作在滿足企業(yè)動畫制作項目需求的同時，也可以為學生創(chuàng)造實踐體驗的機會，提高動畫專業(yè)學生的實踐技能水平，使其能夠更快地熟悉實際工作流程和行業(yè)要求。

二、目前動畫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學模式亟待變革

在傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學中，多數(shù)教師依然存在重理論輕實踐的情況，即便設(shè)有課堂實踐，但大多停留于簡單的基礎(chǔ)技能訓練，導致課程理論和實踐教學與企業(yè)的人才需要脫節(jié)，這種現(xiàn)象目前在高校尤為突出。這歸根結(jié)底是因為現(xiàn)有教材體系過于局限，導致人才實訓并未聯(lián)系企業(yè)實際，融合度不足。同時學生在課堂中缺乏學習積極性，教學難以達到預(yù)期。專業(yè)實踐教學一般會在校內(nèi)實訓室進行，由專業(yè)教師負責指導，缺乏真實項目的導入。在這樣的傳統(tǒng)教學方式下按部就班地開展動畫專業(yè)教學，會導致學生缺乏真實參與動畫創(chuàng)作項目的實踐經(jīng)驗，自然無法保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無法達到預(yù)期成效[6]。

（二）專業(yè)教材缺乏實用性

當前專業(yè)教材內(nèi)容與動畫專業(yè)相脫離，和企業(yè)實際需要有一定的差距。根據(jù)對湖北第二師范學院動畫專業(yè)2023年畢業(yè)生的前期調(diào)查，多數(shù)學生都表示互聯(lián)網(wǎng)公司對動畫專業(yè)人才的要求特殊，會專門招聘技能型動畫專業(yè)人才。但是現(xiàn)有的動畫專業(yè)教材還依然停留于傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的軟件技能，并未與時俱進地引入動畫專業(yè)特定教案。同時大多數(shù)高校的動畫專業(yè)教材資源開發(fā)普遍存在資源內(nèi)容重復、缺乏系統(tǒng)整合、涉及范圍寬泛等問題，并未嚴格依照動畫制作流程編排教學內(nèi)容，缺乏條理性與關(guān)聯(lián)性，課程教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)度不足，導致學生在專業(yè)學習中無法很好地串聯(lián)理論知識并將其應(yīng)用于實踐[7]。這不僅導致動畫人才缺乏實踐經(jīng)驗，還不利于學生自身專業(yè)職業(yè)能力的提升，無法遞進式培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

（三）軟硬件投入力度不足

由于數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，動畫項目的復雜度和規(guī)模也在不斷增加，動畫制作相關(guān)軟件的不斷升級與優(yōu)化對電腦硬件性能提出了更高的要求。為了確保軟件的流暢運行和制作效率，需要不斷更新滿足教學實踐需求的硬件設(shè)備。通過調(diào)查了解到，由于預(yù)算及采購流程等原因，部分高校在動畫專業(yè)教學和動畫制作所需軟硬件配置方面投入不足、更新?lián)Q代頻率較低，無法滿足學生對最新制作軟件的需求，影響了其學習效果、技能水平和就業(yè)競爭力的提升。但傳統(tǒng)的校外實訓基地與實習單位可以提供給學生的實習崗位、實習時間都比較有限，學校教學體系和企業(yè)需求之間也存在差距，與企業(yè)之間的融合度不足，導致學生缺乏實習經(jīng)歷，無法通過實訓有效提升動畫設(shè)計制作能力。

（四）校企合作機制不完善

通過前期調(diào)查了解到，目前部分高校設(shè)計了動畫工作室、動畫實訓室教學實訓模式，但只有少部分高校的工作室以實際項目落實到了教學實踐環(huán)節(jié)，多數(shù)學校的實踐課程還是延續(xù)傳統(tǒng)的動畫專業(yè)課程教學模式，并未與實際項目或校外企業(yè)項目接軌。部分高校在校企合作中由于企業(yè)場地條件的限制，僅能將企業(yè)導師請到學校進行課題教學，而無法使大部分學生到企業(yè)實際崗位鍛煉業(yè)務(wù)技能，導致校內(nèi)教學內(nèi)容與動畫制作所需的前沿實踐技能脫節(jié)，難以滿足動畫崗位人才需要。部分高校未對合作企業(yè)的人才需要展開深入研究，雖然已經(jīng)施行校企合作模式，但是依然停留于表面，無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對校企合作的推行和落實產(chǎn)生了不利影響。此外，制度的不健全也導致了企業(yè)對學生實訓的隨意性，培訓時間安排及實訓資源都充滿隨機性，難以達到人才培養(yǎng)所需[8]。

三、基于校企合作的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）推行多元化校企合作模式

為確保高校動畫專業(yè)能夠順利開展校企合作協(xié)同育人活動，在學科建設(shè)過程中，一要突破傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置壁壘，強化動畫與影視、游戲等學科下各專業(yè)間的跨界融合；二要在對動畫專業(yè)的前沿知識充分了解的基礎(chǔ)上，將其與我國當前的大數(shù)據(jù)、智能化動畫業(yè)務(wù)需求相結(jié)合，并充分考慮實際教學情況，明確動畫專業(yè)教學特征及角色定位，實現(xiàn)差異化學科之間的交叉融合，共同創(chuàng)設(shè)特色優(yōu)勢學科，達成多個學科共同創(chuàng)新的目標；三要不斷打破不同學科之間的無形墻壁，保證高校的每一個學科能夠共同開展跨學科合作。在動畫專業(yè)育人過程中，開展大量項目實訓，讓學生圍繞項目目標進行實踐，教師則對學生的項目學習及完成情況進行實時評價，逐漸提升學生的專業(yè)課程理論與實踐能力。要以人才培養(yǎng)為指導，與自身資源相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力[9]。

（二）優(yōu)化高校動畫專業(yè)課程體系

增強動畫與影視、游戲等學科下各專業(yè)間的跨界融合，并在學科交叉與協(xié)同發(fā)展、媒介混合與重構(gòu)的大趨勢下，探索協(xié)同育人新機制。應(yīng)當以培養(yǎng)學生的綜合能力為根本目標，根據(jù)動畫行業(yè)的最新職業(yè)技能標準[10]，確定動畫專業(yè)課程教學模塊的具體范圍，梳理學生在課程學習中的主要任務(wù)，以及相關(guān)的理論知識與專業(yè)技能；制定相應(yīng)的知識與技能目標，確保課程體系與學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律相符合，對動畫專業(yè)課程教學體系進行重構(gòu)。高校動畫專業(yè)教師可以邀請企業(yè)的動畫設(shè)計、制作技術(shù)人員共同參與課程體系的設(shè)計，以滿足動畫行業(yè)人才所需為依據(jù)，在高校動畫專業(yè)課程體系現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行進一步優(yōu)化，保證課程滿足動畫專業(yè)知識能力需求，提升學生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。要以企業(yè)的實際崗位職業(yè)能力需要為出發(fā)點，結(jié)合企業(yè)大數(shù)據(jù)與高校動畫專業(yè)的實際經(jīng)驗，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高水平的專業(yè)技能型人才。

（三）加大校企合作實訓資源投入

為了促進高校教育與行業(yè)資源的對接與交融，更好地開展實際項目實踐，實訓資源的完善與實時更新必不可少。校企雙方需要聯(lián)合共創(chuàng)用于培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的實訓基地，合理利用雙方育人場所及設(shè)施資源，打造具有長效可持續(xù)性的動畫人才技術(shù)實訓平臺。通過“雙融雙創(chuàng)”，高校教師可以走入企業(yè)項目、參與企業(yè)員工培訓，企業(yè)也可以委派專門負責實踐指導的技術(shù)人員，將企業(yè)實際項目融入高校課程教學和實踐，在開展實訓教學的同時，提高企業(yè)技術(shù)人員的教學指導能力。高校與企業(yè)應(yīng)協(xié)定統(tǒng)一的專業(yè)育人目標，并且構(gòu)建科學完善的評定制度[11]，保障高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方還可以合力構(gòu)建動畫工作室，為動畫專業(yè)學生提供極具實踐性的仿真環(huán)境，組織學生定期參與校內(nèi)外動畫設(shè)計相關(guān)的項目實踐，例如學術(shù)沙龍、論壇、講座及個人畢設(shè)作品展覽等[12]，保證所培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的實踐應(yīng)用能力滿足行業(yè)人才需求。此外，還應(yīng)推行過程性考核和成果評價，以行業(yè)標準對學生專業(yè)實習情況和結(jié)課成果進行綜合考評，將考評結(jié)果作為學生未來就業(yè)的推薦依據(jù)。

（四）建立校企合作協(xié)同育人機制

校企合作協(xié)同育人的兩個主體就是學校和企業(yè)，學校追求人才培育質(zhì)量，企業(yè)追求效益，雙方的利益站位不同，為更好地發(fā)揮雙方在動畫專業(yè)育人改革中的作用，需要建立校企合作育人機制。以培養(yǎng)企業(yè)所需的動畫專業(yè)實踐型人才的創(chuàng)新能力為目標，推行定制化培養(yǎng)。校企雙方可以結(jié)合社會市場信息反饋情況，順應(yīng)社會需求，有針對性地制定人才培養(yǎng)方案，充分運用雙方資源進行聯(lián)合培養(yǎng)，完成用人合同的及時簽訂，使學生在畢業(yè)之后能夠直接就職于用人單位，在密切合作且互相信任前提下，共同搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺。由于具有明確的就業(yè)方向，且人才培養(yǎng)具有較強的專業(yè)性，企業(yè)能夠很大程度地參與人才培養(yǎng)，從而有效提升動畫專業(yè)就業(yè)率。此機制主要包括人才培養(yǎng)協(xié)議的簽訂、優(yōu)秀動畫專業(yè)人才的選拔、針對性教學計劃的制訂、教學模式的變革等。

四、結(jié)語

高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)有必要創(chuàng)新現(xiàn)有教學模式，完善教學體系，在教學課程、教學方法、教學實踐等方面有所創(chuàng)新。對此，可推行多元化校企合作模式，加大校企合作實訓資源投入，共創(chuàng)滿足動畫專業(yè)學生實踐訓練需求的、長效可持續(xù)的實訓基地。優(yōu)化高校動畫專業(yè)課程體系，實現(xiàn)理論與實踐、課內(nèi)與課外、教學知識與項目實踐的深度融合，在動畫工作室等實踐項目中培養(yǎng)高質(zhì)量人才，同時建立校企合作協(xié)同育人機制，為國內(nèi)動畫行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。

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作者單位：

湖北第二師范學院藝術(shù)學院