基于學(xué)科融合的小學(xué)體育與心理協(xié)同育人實踐研究

摘" 要：體育運動對心理活動的影響是小學(xué)體育心理協(xié)調(diào)育人實踐開展的基礎(chǔ)。教師要從學(xué)科融合角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行育人工作，達(dá)成“立德育人”“健全人格”“體育發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人實踐主要圍繞意志品質(zhì)、人際交往、情緒調(diào)控、心理認(rèn)知四個方面內(nèi)容。集美區(qū)某校根據(jù)學(xué)校育人工作需求積極開展小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人工作，積極通過“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”方式開展教學(xué)工作，健全學(xué)生人格特征，促進(jìn)學(xué)生體育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；小學(xué)體育；心理健康教育

中圖分類號：G623.8""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1673-8918（2025）03-0086-04

作者簡介：陳小梅（1990～），女，漢族，福建南平人，廈門市集美區(qū)后溪中心小學(xué)，研究方向：教育教學(xué)。

心理育人是指通過心理的方式來實現(xiàn)育人。具體來看，心理育人是遵循心理發(fā)展規(guī)律，通過多種途徑和方式對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，舒緩心理壓力，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，健全人格特征的一種教育活動。長期以來，心理育人沒有得到有效的重視。小學(xué)體育學(xué)科與心理學(xué)科有著密切的聯(lián)系。體育運動過程中會對人的心理活動產(chǎn)生影響。因此，在小學(xué)階段的育人中，教師可以通過學(xué)科融合的方式將小學(xué)體育與心理健康教育進(jìn)行融合，通過小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人的方式促使學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格特征，發(fā)展體育能力。

一、 小學(xué)體育與心理健康教育協(xié)調(diào)育人的價值意義

小學(xué)體育與心理健康教育協(xié)調(diào)育人的實施具有一定的價值意義。具體來看，主要集中體現(xiàn)在以下方面：一是，培養(yǎng)學(xué)生自我控制，自我調(diào)控的能力。在小學(xué)體育運動中，學(xué)生通過重復(fù)性的體育動作訓(xùn)練能夠評價自身的參與能力，能夠?qū)ψ约河兄鼮樯羁痰男睦碚J(rèn)知，實現(xiàn)自我控制。二是，通過自我暗示、自我激勵等方法培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力。在體育活動中，學(xué)生在特定的體育運動氛圍下得到有效激勵。學(xué)生通過設(shè)定正確目標(biāo)實現(xiàn)心理自我控制，消除不良的心理影響，促使學(xué)生在遇到困難的時候能夠正確地面對，堅持到底。三是，通過體育合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。在體育運動中，教師通過合作訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對自己能力有著更具體的認(rèn)識。通過有效的人際溝通與交流能夠揚長避短，發(fā)揮個人的特長。在體育運動中，學(xué)生之間的互助活動，可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作和團(tuán)隊的力量。

二、 小學(xué)體育與心理健康教育協(xié)調(diào)育人的實踐基礎(chǔ)

小學(xué)階段的體育雖然是以體育為主，但是在進(jìn)行體育活動的過程中也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。正是小學(xué)體育的心理健康作用才使小學(xué)體育與心理健康教育能夠協(xié)調(diào)育人。

人的發(fā)展主要體現(xiàn)為身體機能發(fā)展和心理發(fā)展。身體機能發(fā)展和心理發(fā)展相互影響、相互促進(jìn)。體育運用在促進(jìn)人的身體機能發(fā)展的同時也會對人的心理產(chǎn)生一定的作用。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)性基礎(chǔ)。人的心理狀態(tài)來源于大腦這個物質(zhì)實體。心理健康首先是以正常健康的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。在體育運用下，身體機能能夠正常發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育運動是推動心理發(fā)展的重要動力。小學(xué)體育運動具有一定的競技性和挑戰(zhàn)性，要求學(xué)習(xí)者具有勇敢、堅持、自制等意志品質(zhì)，同情、友愛、愉快等多樣化的心理情感。小學(xué)生在體育課程中不斷運動能夠獲得各種心理情感體驗，鍛煉意志品質(zhì)。在持續(xù)的體育運動下，學(xué)生的心理水平得到有效發(fā)展。除此以外，小學(xué)體育運動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力，促使學(xué)生積極展開情緒調(diào)控，積極與他人交往，提升自身的心理認(rèn)知水平。體育運動具有一定的艱苦、對抗、緊張等競爭性的內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)中能夠體會到不同的情緒體驗。在小學(xué)體育運用下，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難的良好品質(zhì)；同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、集體主義精神，促使學(xué)生能夠保持健康向上的心理健康狀態(tài)。

三、 小學(xué)體育與心理健康教育協(xié)調(diào)育人的實踐內(nèi)容

（一）意志品質(zhì)

意志品質(zhì)反映的是學(xué)生以何種態(tài)度和方法來看待日常生活中的各種問題。堅強的意志品質(zhì)心理能夠讓學(xué)生正確看待各種人生困難。在困難面前堅定理想信念，堅信自己能戰(zhàn)勝困難。薄弱的意志品質(zhì)則會導(dǎo)致學(xué)生在面對困難或者挑戰(zhàn)的時候產(chǎn)生畏懼和退縮心理，難以正視各種挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的教育中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。小學(xué)體育與心理健康協(xié)調(diào)育人中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)建課堂內(nèi)容，培育學(xué)生不怕吃苦、堅韌不拔的頑強意志。

（二）人際交往

人是政治性動物。人的學(xué)習(xí)與發(fā)展必然離不開社會群體。人一旦與社會、外界脫節(jié)將無法獨立生存。人們通過持續(xù)性的溝通交流、合作對抗才能夠有效融于社會群體之中。人際交往能力是人融合社會性群體的必備能力之一。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展中學(xué)生必須具備一定的人際交往能力，能夠處理好同伴、教師、父母等各種矛盾，能夠清晰有效表達(dá)自己的觀點和意見。小學(xué)階段的學(xué)生不具備人際交往能力則會陷入沉默、孤獨、孤僻之中。長時間如此，小學(xué)生心理狀態(tài)將會產(chǎn)生問題。在小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促使學(xué)生能夠積極與外界進(jìn)行溝通，在合作斗爭中解決問題，全面發(fā)展。

（三）情緒調(diào)控

情緒是人自然性的心理活動，是情感的一種流露狀態(tài)。情緒實質(zhì)上反映一個人的心理活動狀態(tài)。人的心理情緒主要包括喜、怒、哀、樂。隨著心理人格的不斷發(fā)展和自我控制能力的強化，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男睦砬榫w進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。良好的情緒調(diào)控能夠?qū)⑿睦韷毫M(jìn)行有效排解和舒緩，抒發(fā)心中的憤怒、壓抑之情，從而促使自身全面發(fā)展。情緒調(diào)控不能夠有效實施，則會導(dǎo)致學(xué)生心理情緒上的濫用，心理情緒更加不穩(wěn)定。體育運動能夠?qū)W(xué)生的各種心理壓力進(jìn)行有效化解，排解壓力。小學(xué)體育與心理健康教育協(xié)調(diào)育人中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞情緒調(diào)控進(jìn)行教育教學(xué)，教授學(xué)生基本的情緒調(diào)控方法。

（四）心理認(rèn)知

心理認(rèn)知是人的心理發(fā)展客觀性活動。人隨著年齡的發(fā)展心理人格不斷健全，心理認(rèn)知水平不斷提升。認(rèn)知發(fā)展理論學(xué)家皮亞杰認(rèn)為活動是認(rèn)識發(fā)展的源泉，是連接主客體的紐帶，是主觀見之于客觀的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是通過活動來進(jìn)行協(xié)調(diào)和實現(xiàn)的，在不斷地活動中發(fā)展和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體育強調(diào)身心的協(xié)調(diào)，技巧競技的特點更是體現(xiàn)出認(rèn)知心理學(xué)的特征。小學(xué)體育教師通過組織開展各種形式的體育活動，能夠幫助學(xué)生心理認(rèn)知水平的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人實踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動強化學(xué)生心理認(rèn)知能力。

四、 小學(xué)體育與心理健康教育協(xié)調(diào)育人的實踐機制

小學(xué)體育與心理健康教育是基礎(chǔ)性教育，對促使學(xué)生全面發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。為了能夠更好實現(xiàn)“立德育人”，健全學(xué)生心理人格的特征，集美區(qū)某學(xué)校從詩文中的“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)章法中獲取靈感，采用學(xué)科融合的方式來將體育教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行有效融合。依托小學(xué)體育與心理健康教育協(xié)同育人的融合點進(jìn)行協(xié)調(diào)育人，從而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，實現(xiàn)“立德育人”，健全人格特征的發(fā)展目標(biāo)。

（一）起：高度重視，厘清育人方向

“起”是小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人的開始階段，協(xié)調(diào)育人實施成效在一定程度上由“起”所決定。學(xué)校的準(zhǔn)備程度和重視程度直接影響小學(xué)體育與心理協(xié)同育人的實施效果。學(xué)校在育人中必須注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生擁有強健的體魄。二者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠更好促使學(xué)生生理和心理得到均衡發(fā)展。在現(xiàn)有的育人中，部分學(xué)校并沒有對其足夠重視、厘清育人的方向。小學(xué)體育教師著重對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，強化學(xué)生身體素養(yǎng)。心理教師則是對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，強化學(xué)生心理素養(yǎng)。小學(xué)體育教師和心理健康教育教師均沒有認(rèn)識到體育與心理健康二者之間的關(guān)系。體育以身體活動為媒介，以謀求身心全面發(fā)展為目的，是以培養(yǎng)完善的社會公民為目標(biāo)的一種人類對自身“人化”的文化現(xiàn)象、教育過程。體育通過群體性的交往，群體活動能夠有效對學(xué)生進(jìn)行社會性的教育，促使學(xué)生的意志品質(zhì)、人際交往、情緒調(diào)控、心理認(rèn)知等得到有效發(fā)展。在小學(xué)教育中，教師必須提升對小學(xué)體育和心理健康協(xié)調(diào)育人的重視程度。

集美區(qū)某學(xué)校在小學(xué)教育中深刻認(rèn)識到小學(xué)體育和心理健康教育對“學(xué)生發(fā)展”的社會化作用，高度重視，采取一系列的方式開展協(xié)調(diào)育人實踐。首先，該學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革，合并教學(xué)。體育學(xué)科和心理健康教育實現(xiàn)合并教育教學(xué)，成立體育與心理健康教育教學(xué)小組，共同對小學(xué)進(jìn)行體育和心理兩個層面的教育，幫助學(xué)生健全心理人格。其次，學(xué)校以“立德育人”“健全人格”“體育發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)方向。集美區(qū)某學(xué)校在“立德育人”的教育目標(biāo)基礎(chǔ)上增添“健全人格”“體育發(fā)展”為新的育人目標(biāo)，要求學(xué)校學(xué)生必須具有健全的人格特征，能夠自主開展體育鍛煉，擁有強健的體魄。

（二）承：實踐活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“承”是轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)接的意思。教育目標(biāo)的實現(xiàn)需要通過一定的轉(zhuǎn)承載體來加以支持，將教學(xué)目標(biāo)得以具體化、實踐化。在小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人實施的過程中，教師在明確具體的育人目標(biāo)方向后應(yīng)當(dāng)以直接具體的行動來加以落實。在現(xiàn)有的協(xié)調(diào)育人實施中，大部分教師主要采用理論教學(xué)的方式來加以實現(xiàn)。在具體的實施教學(xué)中，心理健康教育與體育教育處于分離的狀態(tài)。教師沒有將心理健康教育通過體育教育的方式進(jìn)行融合實施，對學(xué)生進(jìn)行體育心理健康教育。教師沒有針對性地對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)、人際交往、情緒調(diào)控、心理認(rèn)知等方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在教育中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，采用具體實踐活動的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)體育與心理健康教育的有效融合。

集美區(qū)某學(xué)校在小學(xué)教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教育教學(xué)方法，將小學(xué)體育與心理健康教育進(jìn)行有效融合，采用學(xué)科融合的方式進(jìn)行教育。體育教師和心理健康教師協(xié)同合作，共同利用體育教育對學(xué)生進(jìn)行心理教育，健全學(xué)生心理人格特征，發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)。體育與心理健康教研小組編制校本課本，圍繞學(xué)生“意志品質(zhì)”“人際交往”“情緒調(diào)控”“心理認(rèn)知”等方面的心理能力進(jìn)行教學(xué)。

“意志品質(zhì)”強調(diào)學(xué)生擁有良好的心態(tài)，能夠主動克服各種困難，具有一定的抗壓能力。體育與心理健康教研小組圍繞“意志品質(zhì)”能力專門設(shè)計體育活動內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師組織“體育長跑”等活動，逐層加強訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

“人際交往”強調(diào)學(xué)生具有社會交往能力，能夠同同齡等群體進(jìn)行有效相處。學(xué)生之間能夠相互合作，共同解決問題。社交能力是人們在生活交往中應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力。小學(xué)生不具備人際交往能力則會與社會群體所脫節(jié)，進(jìn)而影響個人心理健康。學(xué)校圍繞“人際交往”心理能力對學(xué)生進(jìn)行針對性的體育引導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)校專門開設(shè)“籃球”“足球”等合作性的體育課程，利用競技性的體育課程內(nèi)容鍛煉學(xué)生的“人際交往”能力。

“情緒調(diào)控”強調(diào)的是學(xué)生能夠自主對個人情緒進(jìn)行調(diào)控和改善他人情緒的能力。情緒能持續(xù)地對人們主觀或者客觀的行為產(chǎn)生一定的影響。情緒調(diào)控是判斷學(xué)生是否具有健全人格的重要保證之一。小學(xué)階段的學(xué)生情緒波動較大，情緒調(diào)控能力較弱。學(xué)校圍繞“情緒調(diào)控”專門組織設(shè)計體育活動。體育教師利用“籃球”“足球”“田徑”等競技性的體育比賽來對學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，讓學(xué)生感受不同的情緒。同時，體育與心理健康教研小組在心理課堂上專門教授學(xué)生“情緒調(diào)控”方法，引導(dǎo)學(xué)生利用體育娛樂舒緩壓力，調(diào)節(jié)情緒。

心理認(rèn)知強調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)知，是否能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展有著明確的目標(biāo)和發(fā)展方向。小學(xué)階段的學(xué)生心理處于高速發(fā)展階段，對外界存在較大的好奇心。如果沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，小學(xué)生心理容易出現(xiàn)“變態(tài)”問題。學(xué)校體育與心理健康教研小組圍繞學(xué)生的心理發(fā)展特點對學(xué)生進(jìn)行專門的心理認(rèn)知教學(xué)。教師利用體育與心理健康教育課堂向?qū)W生講述心理發(fā)展特點，教授學(xué)生基本心理診斷評價方法。在體育與心理健康教育下，學(xué)生心理認(rèn)知能力得到發(fā)展，明確自身發(fā)展方向和目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)：專業(yè)培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

“轉(zhuǎn)”是變革、創(chuàng)新的意思。小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人的實現(xiàn)必須進(jìn)行思想上的變革與創(chuàng)新，不能夠采取傳統(tǒng)的育人思維模式展開育人工作。學(xué)校需要通過專業(yè)培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)的方式來將體育與心理協(xié)調(diào)育人落到實處，確?！傲⒌掠恕薄敖∪烁瘛薄绑w育發(fā)展”能夠有效實現(xiàn)。在以往的小學(xué)體育和心理健康教育中，往往都是由體育教師和心理健康教師進(jìn)行單獨的學(xué)科教育，教師往往不具有協(xié)同育人的思維來進(jìn)行教學(xué)。教師教學(xué)側(cè)重于體育學(xué)科或者心理健康教育學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。該種方式方法無法實現(xiàn)體育和心理健康的有效結(jié)合。在小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人中必須進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)換，由專業(yè)教師進(jìn)行教育。而現(xiàn)有的教師往往只具備體育學(xué)科或者心理健康教育學(xué)科方面知識內(nèi)容，無法承擔(dān)體育與心理健康協(xié)調(diào)融合的教育?；诖?，學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)培訓(xùn)、人才引進(jìn)的方式解決上述問題，提升教師素養(yǎng)。

集美區(qū)某學(xué)校在小學(xué)教育中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，采用學(xué)科融合的思維方式來進(jìn)行教育。學(xué)校積極進(jìn)行專門人才的引進(jìn)，通過打造體育與心理健康一體化課堂的方式實現(xiàn)協(xié)調(diào)育人。具體來看，學(xué)校主要通過以下方式來進(jìn)行思想的變革和人才的培養(yǎng)引進(jìn)。一是，通過“請進(jìn)來，走出去”的專業(yè)培訓(xùn)模式，讓更多的體育教師行業(yè)心理健康教師接受專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校圍繞“情緒調(diào)控，心理適應(yīng)”為主題對體育教師和心理健康教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，圍繞“如何初步識別學(xué)生的心理問題”“如何幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活”“教師如何幫助學(xué)生調(diào)整心理情緒”等問題進(jìn)行培訓(xùn)，采用實際案例教授學(xué)生心理知識。二是，學(xué)校積極推進(jìn)“一崗兩證”計劃?！耙粛弮勺C”指的是“一個崗位，兩種證書”。學(xué)校將原有體育課程和心理健康教育課程進(jìn)行合并，統(tǒng)一設(shè)計為體育與心理健康教育課程，安排專門教師進(jìn)行授課。學(xué)校鼓勵體育教師考取“心理資格證書”，組織計劃體育教師進(jìn)行“心理學(xué)”知識的學(xué)習(xí)。在“一崗兩證”計劃下，體育教師具有較強的心理學(xué)知識與能力，能夠更好實現(xiàn)小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人。

（四）合：學(xué)科融合，提升育人成效

“合”指的是“并”“統(tǒng)一”的意思。小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人的實現(xiàn)必然建立在“學(xué)科融合”“學(xué)科統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上加以展開。小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人的實現(xiàn)必然受到多種掣肘因素的影響，導(dǎo)致協(xié)調(diào)育人功效難以有效發(fā)展。小學(xué)體育與心理健康教育協(xié)調(diào)育人工作開展必然需要多方面的努力和配合，確保小學(xué)體育學(xué)科和心理健康教育學(xué)科的有效學(xué)科融合與統(tǒng)一。從現(xiàn)有的學(xué)科融合來看，其主要存在以下方面的難點問題：一是，學(xué)科融合后的課程教學(xué)方式方法。二是，學(xué)科融合后的課程教學(xué)內(nèi)容。三是，學(xué)科融合后的教學(xué)人員安排。學(xué)校只有妥善解決上述問題才能夠更好實現(xiàn)小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人。

集美區(qū)某學(xué)校在小學(xué)教育中，結(jié)合學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展特點和學(xué)生發(fā)展需求積極開展學(xué)科融合下的小學(xué)體育與心理協(xié)同育人工作，將小學(xué)體育與心理健康教育進(jìn)行有效的融合。具體來看，學(xué)校通過以下方式來解決課程教學(xué)方法、課程內(nèi)容、課程人員等問題。集美區(qū)某學(xué)校積極推動小學(xué)體育學(xué)科與心理健康學(xué)科的融合，將小學(xué)體育學(xué)科與心理健康教育學(xué)科由原本的兩門學(xué)科變?yōu)榫C合性的“一門”學(xué)科—體育與心理健康教育學(xué)科。教師采用實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔助的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在圍繞課標(biāo)教材的基礎(chǔ)上積極編制校本教材，將心理健康教育同小學(xué)體育教育進(jìn)行有效結(jié)合。在體育課堂教學(xué)中，教師利用專門的體育課程或者技能對學(xué)生進(jìn)行心理健康素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生健全人格。在體育與心理健康教育學(xué)科融合下，小學(xué)體育與心理協(xié)同育人能夠有效實現(xiàn)，學(xué)生得到全面發(fā)展。

五、 結(jié)論

小學(xué)體育與心理協(xié)調(diào)育人的實施能夠促使學(xué)生健全人格心理特征，體育能力得到發(fā)展。小學(xué)階段教育中，教師必須以學(xué)科融合的方式來對學(xué)生進(jìn)行體育與心理協(xié)調(diào)教育。將體育學(xué)科與心理健康教育學(xué)科二者進(jìn)行有效的融合，以小學(xué)體育學(xué)科和體育運動為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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