集團(tuán)化背景下中小學(xué)愛國主義課程實(shí)施路徑研究

【摘要】新時期背景下，抓好和落實(shí)學(xué)校愛國主義課程教學(xué)，能夠從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)地樹立學(xué)生的理想和信念，強(qiáng)化他們對愛國主義的認(rèn)知，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校的育人效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。集團(tuán)化背景下，中小學(xué)應(yīng)從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘愛國主義課程教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)中小學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的愛國主義情懷，更好地推動學(xué)生全面成長。基于此，本文針對集團(tuán)化背景下中小學(xué)愛國主義課程實(shí)施路徑進(jìn)行了以下分析。

【關(guān)鍵詞】集團(tuán)化；愛國主義課程；實(shí)施路徑

【中圖分類號】G52 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）01-0166-03

一、集團(tuán)化背景下中小學(xué)愛國主義課程實(shí)施的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化與信息化不斷發(fā)展的背景下，全世界各民族的價(jià)值觀念和思想意志也在相互滲透。在此過程中，國外的價(jià)值觀念和思想意識通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳播到我國，但并非全部符合祖國發(fā)展需要，再加上中小學(xué)生尚未形成正確的三觀，很容易受不良思想的影響，從而偏離正確、積極的方向。通過加強(qiáng)愛國主義教育，能夠在整合多元文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對我國民族文化的認(rèn)同感，滿足他們個體心理需求的同時，鑄牢中華民族共同體意識。這樣一來，能夠有效激發(fā)中小學(xué)生的愛國情感，堅(jiān)定自己的愛國意志，主動維護(hù)國家主權(quán)和安全，形成對黨、國家和社會主義的認(rèn)同心理，更好地培養(yǎng)中小學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

（二）有助于弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀

中小學(xué)愛國主義課程與社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容有較高的契合性。通過將愛國主義教育融入到日常教學(xué)中，能夠引導(dǎo)中小學(xué)生立志投身于中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中來，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。這樣一來，有效提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，符合國家和社會的要求，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守愛國理念，將愛國意識滲透到自身的行動中來。社會主義價(jià)值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長期浸潤的結(jié)果，愛國主義蘊(yùn)含著深刻的價(jià)值觀念。因此，通過深化愛國主義課程教育，能夠弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，引導(dǎo)中小學(xué)生將個體與國家和社會的命運(yùn)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛國觀念，增強(qiáng)他們對國家的忠誠和熱愛，引導(dǎo)其踐行社會主義核心價(jià)值觀。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新時期，中小學(xué)教育從側(cè)重理論知識灌輸逐漸發(fā)展到現(xiàn)如今的素質(zhì)教育，這也體現(xiàn)了學(xué)生自身的發(fā)展需求在不斷提高。再加上當(dāng)前新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立德樹人理念的滲透，需要學(xué)校關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促使其健康成長。[1]愛國主義課程能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定自身的理想信念，深化他們對傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)知，更好地助力他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。加強(qiáng)愛國主義教育是中小學(xué)生自身成長與成才的切實(shí)需要，凸顯了立德樹人根本任務(wù)的重要價(jià)值，不僅能夠塑造中小學(xué)生良好的品德，還能夠使其內(nèi)化愛國情感，踐行道德行為，切實(shí)助力中小學(xué)生全面發(fā)展。

二、集團(tuán)化背景下中小學(xué)愛國主義課程實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）系統(tǒng)性原則

集團(tuán)化背景下的愛國主義教育，應(yīng)從系統(tǒng)性的原則出發(fā)，把握同一系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，從而達(dá)到系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化的效果。[2]在開展愛國主義教育的過程中，要注重因材施教，分階段、分層次地進(jìn)行教育，從學(xué)生的個體意識傾向和心理特征出發(fā)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，以不同的教育載體和方法達(dá)到愛國主義教育目標(biāo)，從而促進(jìn)中小學(xué)生個性化發(fā)展。與此同時，還應(yīng)考慮各要素和各環(huán)節(jié)之間的相互作用，注重各學(xué)段教育內(nèi)容之間的銜接與協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)交叉、重復(fù)等現(xiàn)象，最大限度地滿足中小學(xué)生的發(fā)展需求，切實(shí)增強(qiáng)愛國主義教育實(shí)效。

（二）有效性原則

有效性原則是指教育目的、教育內(nèi)容、教育方法等發(fā)揮各自的效用。學(xué)生作為愛國主義教育的主體，需要教師從他們的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)。與此同時，在開展愛國主義教育實(shí)踐的過程中，還應(yīng)為中小學(xué)生提供廣闊空間，引導(dǎo)其參與到切實(shí)的體驗(yàn)中來，深化他們的愛國主義的認(rèn)知，主動投身愛國行動中。[3]

（三）主導(dǎo)性原則

在集團(tuán)化背景下中小學(xué)開展愛國主義課程教學(xué)，需要學(xué)校堅(jiān)持主導(dǎo)性原則，以課堂教學(xué)為主陣地，讓中小學(xué)生了解關(guān)于愛國主義方面的理論知識，為他們參與愛國主義實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，還應(yīng)充分發(fā)揮課外實(shí)踐的作用，并借助各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢挖掘育人資源，引導(dǎo)中小學(xué)生在理論知識吸收的過程中深化對愛國主義的認(rèn)知。這樣一來，能夠發(fā)揮愛國主義教育與學(xué)科教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建完善的中小學(xué)愛國主義課程體系，切實(shí)將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到學(xué)校教育中。

（四）多樣性原則

為了切實(shí)提高學(xué)校愛國主義課程教學(xué)效果，避免單一化、簡單化的問題，需要學(xué)校堅(jiān)持多元性、多樣性原則，充分挖掘愛國主義教育方面的資源，真正將愛國主義根植于學(xué)生的個體意識中，在他們的心中播下愛國之情的種子。此外，在實(shí)施愛國主義教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平、思想意識的差異特征出發(fā)，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)為中小學(xué)生營造濃厚的愛國主義氛圍，通過組織多種形式的文化活動，傳播愛國主義精神，從而達(dá)到以文化人的教學(xué)效果。與此同時，通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬愛國主義教學(xué)空間，也增強(qiáng)了中小學(xué)愛國主義教育的實(shí)效性和直觀性。

三、集團(tuán)化背景下中小學(xué)愛國主義課程實(shí)施路徑

（一）挖掘教育資源，豐富愛國主義教育內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)的過程中，關(guān)于中小學(xué)愛國主義課程的有效實(shí)施，需要以弘揚(yáng)時代精神為前提，讓學(xué)生感受時代精神所蘊(yùn)含的愛國主義內(nèi)涵，激發(fā)他們?yōu)閲覐?fù)興和民族振興而奮斗的意志。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與其他課程的融合，從大思政的教育理念出發(fā)，將愛國主義課程與學(xué)校德育相結(jié)合，為中小學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師通過從跨學(xué)科教育的理念出發(fā)，拓寬愛國主義教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的延伸與拓展，便于學(xué)生深化對愛國主義知識的理解。

此外，教師在開展愛國主義課程的過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，挖掘關(guān)于愛國主義教育方面的素材，搭建愛國主義與中小學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行愛國主義行為。具體來說，教師可以為學(xué)生推薦關(guān)于愛國方面的書籍和電影，或是鼓勵學(xué)生參加紅色旅游、烈士墓園等志愿者活動，在廣闊生活天地更好地踐行愛國主義行為。

（二）借助信息技術(shù)，拓寬愛國主義教育空間

在當(dāng)前教育信息化不斷發(fā)展的背景下，中小學(xué)開展愛國主義課程也應(yīng)從現(xiàn)代化、數(shù)字化的角度出發(fā)，拓寬愛國主義教育空間，發(fā)揮信息技術(shù)高容量、高傳播力的作用，有效增強(qiáng)愛國主義教育成效。具體來說，教師應(yīng)借助信息技術(shù)拓寬愛國主義教育內(nèi)容，突出社會主義核心價(jià)值觀方面的元素，為中小學(xué)生的成長提供強(qiáng)大的精神支撐。此外，中小學(xué)校還應(yīng)打造愛國主義教育資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育資源的集中化、系統(tǒng)化，便于中小學(xué)生隨時隨地查看相關(guān)知識。

（三）滲透傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神命脈，也蘊(yùn)含著豐富的愛國主義資源。通過挖掘傳統(tǒng)文化元素，能夠深化學(xué)生的文化意識，對于激發(fā)中小學(xué)生的家國情懷有重要意義。[4]在實(shí)際教學(xué)的過程中，中小學(xué)應(yīng)從課堂主陣地出發(fā)，通過滲透傳統(tǒng)文化元素，以博物館、展覽館、紀(jì)念館、文化遺址等為載體進(jìn)行講解，讓學(xué)生切實(shí)感受中華民族的光輝歷史，增強(qiáng)愛國主義教育的感染力。此外，教師也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日民族精神，引導(dǎo)中小學(xué)生在分析傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)民族認(rèn)同感與文化自信。

另外，學(xué)校可以定期組織中華經(jīng)典誦讀、書寫、文化講解等實(shí)踐活動，提高學(xué)生的審美情趣，使其在品讀的過程中拓寬視野，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。同時，學(xué)校可以開展“傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)校園”活動，讓學(xué)生了解富有民族特色的戲劇、相聲、評書等，加深中小學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的理解，提高他們的藝術(shù)審美和精神氣質(zhì)。與此同時，也可以引導(dǎo)中小學(xué)生觀看關(guān)于傳統(tǒng)文化宣傳方面的電視節(jié)目，包括《舌尖上的中國》《典籍里的中國》《國家寶藏》等，讓學(xué)生感受我國歷史文化的厚重感，體會其中所蘊(yùn)含的中國智慧與中國精神。

（四）融入黨史教育，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念

在新課標(biāo)理念不斷滲透的背景下，立德樹人作為教育的根本任務(wù)，成為當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)。對于集團(tuán)化背景下中小學(xué)愛國主義教育的實(shí)施，也應(yīng)切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將黨史教育滲透到愛國主義課程中來，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義自覺，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)負(fù)歷史使命的意識。

（五）壯大教師隊(duì)伍，提高教師綜合教學(xué)素養(yǎng)

集團(tuán)化背景下，中小學(xué)校要想增強(qiáng)愛國主義課程教育實(shí)效，需要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師傳道授業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更好地提高教師的綜合素養(yǎng)。高水平的教師隊(duì)伍有正確的教學(xué)理念，也能夠發(fā)揮自身的專業(yè)能力，選取適合中小學(xué)生身心發(fā)展的教育方法，從而更好地達(dá)到愛國主義教育目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識，提高自身的人格修養(yǎng)，豐富關(guān)于愛國主義教育方面的理論知識。同時，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教師綜合素養(yǎng)的提升，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式提高教師的專業(yè)能力，也可以完善教師獎勵制度，增強(qiáng)教師的教育熱情，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；其次，教師還應(yīng)積極關(guān)注國家的政治方向，分析時事熱點(diǎn)背后隱含的實(shí)質(zhì)性問題，切實(shí)增強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)自身的教學(xué)行為；最后，中小學(xué)還應(yīng)聘請專職的愛國主義教師人員，加強(qiáng)兼職隊(duì)伍建設(shè)，確保愛國主義課程的順利實(shí)施，構(gòu)建完善的愛國主義課程體系。

（六）開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義體驗(yàn)

中小學(xué)在開展愛國主義課程的過程中，應(yīng)通過組織多樣化的實(shí)踐活動，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)他們對愛國主義的情感共鳴。如學(xué)校可以制定相應(yīng)的升旗禮儀，通過儀式感的實(shí)踐活動，為中小學(xué)生傳遞愛國主義情感，也可以將民族節(jié)日作為教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來。與此同時，學(xué)校也可以充分發(fā)揮校園傳媒平臺的作用，將愛國主義教育的相關(guān)內(nèi)容借助新媒體進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)中小學(xué)生積極參與其中，從而促使其良好行為習(xí)慣的形成，積極踐行正確的愛國主義行為。

四、結(jié)語

綜上所述，集團(tuán)化背景下，中小學(xué)愛國主義課程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不僅要建立完善的愛國主義課程體系，還應(yīng)探索多樣化、創(chuàng)新性的愛國主義教育策略，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，更好地強(qiáng)化中小學(xué)生的愛國意識，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濤.愛國主義教育滲入學(xué)校德育工作的路徑[J].新絲路：下旬，2022（2）：76-78.

[2]丁光明，周宇.校園文化視域下的大學(xué)生愛國主義精神培育研究[J].大學(xué)：思政教研，2022（3）：109-112.

[3]李晶，陳丹妮.將愛國主義教育貫穿于學(xué)校教育全過程[J].北京教育（普教版），2022（10）：10-11.

[4]劉樹宏，趙玉艷.學(xué)校愛國主義教育獲得感的實(shí)質(zhì)及提升的原則遵循和邏輯理路[J].社會主義核心價(jià)值觀研究，2022，8（2）：47-55.