信息技術(shù)支持下初中英語聽說教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實施策略

【摘要】信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的熱點話題之一，也是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段。筆者通過對情境教學(xué)理論的梳理，結(jié)合教學(xué)案例詳細(xì)闡述了在信息技術(shù)支持下的初中英語聽說教學(xué)過程中，如何通過創(chuàng)設(shè)故事情境、真實情境、問題情境和合作學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)效率，并探討其實施原則，全面促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；聽說教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.41 " 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）01-0019-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出，要始終關(guān)注信息技術(shù)在英語教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，積極營造信息技術(shù)環(huán)境，不斷深化其與英語學(xué)科教學(xué)的融合，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率不斷提升。鑒于此，信息技術(shù)支持下的初中英語聽說情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)受到廣大初中英語教師的高度重視，并在課堂中合理地加以使用[1]。

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的必要性

《新課標(biāo)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中均指出，信息技術(shù)對促進學(xué)科教學(xué)有重要的作用，應(yīng)大力促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不斷推動教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等方面的變革。筆者通過信息技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)有機融合，構(gòu)建更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和實踐能力，探索信息化教學(xué)環(huán)境下初中英語聽說教學(xué)的實效性。

二、初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查對象及主要內(nèi)容

筆者選取北海市第三中學(xué)的學(xué)生及英語教師作為調(diào)查對象，其中，初一至初三年級共選取300名學(xué)生（初一80人，初二140人，初三80人）；英語教師26名，教齡分別在2年至27年，回收的有效問卷分別是287份和26份。問卷內(nèi)容圍繞情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)查學(xué)生、教師兩個群體在英語聽說課中遇到的問題，以及信息技術(shù)應(yīng)用于聽說課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀。

（二）英語聽說教學(xué)方式有待改變

調(diào)查結(jié)果顯示，有42％的學(xué)生表示不喜歡英語課，感覺一般的學(xué)生占33％，18％的學(xué)生表示喜歡聽說課，非常喜歡聽說課的學(xué)生僅占7％，可見，英語聽說課未能有效激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對英語聽說課教授方式的調(diào)查中顯示，30％的學(xué)生喜歡游戲活動，喜歡小組討論的學(xué)生占比15％，32％的學(xué)生喜歡角色扮演，喜歡英文歌曲方式的學(xué)生占比10％，其余教授方式占比13％。從以上數(shù)據(jù)可知，聽說課中的游戲活動和角色扮演最受學(xué)生喜愛，但學(xué)生對其余活動也都較為感興趣。

調(diào)查結(jié)果顯示，老師們在聽說課上開展了部分情境創(chuàng)設(shè)活動，如通過實物、圖片及肢體語言進行情境創(chuàng)設(shè)，較少使用多媒體導(dǎo)入占比28％，幾乎不使用多媒體占8％。聽說課上43％的教師經(jīng)常使用信息技術(shù)，很少使用的教師則占比21％，整體而言，與達到《新課標(biāo)》中要求的信息技術(shù)與英語課程深度融合還有明顯差距。

（三）教師對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)認(rèn)可度高

一部分教師在課堂教學(xué)中仍以講授為主，僅使用一體機的投影展示功能，未能充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)。年輕教師接受新事物能力強，能運用信息技術(shù)特別是當(dāng)下最新的信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動。而中年以上的教師則認(rèn)為部分信息技術(shù)掌握困難，不能恰當(dāng)、熟練運用于日常教學(xué)中。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們普遍認(rèn)為因語言環(huán)境有限，學(xué)生平日里接觸英語、使用英語的機會較少，因此，情境創(chuàng)設(shè)在英語聽說教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的有效方式。

三、信息技術(shù)支持下初中英語聽說教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實施策略

（一）情境教學(xué)理論

教育家蘇格拉底提出的教學(xué)方法“產(chǎn)婆術(shù)”主張教學(xué)并非將知識強加灌輸給學(xué)習(xí)者，而是要創(chuàng)造具體的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考并得出結(jié)論。盧梭的教育思想中指出，應(yīng)在自然情境中引導(dǎo)兒童實現(xiàn)成長和發(fā)展。美國教育家杜威在“思維五步法”中提到對某一經(jīng)驗場景中的問題進行深入思考，探尋新的情境解決問題，他還強調(diào)“做中學(xué)”的理念，認(rèn)為真實生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)。克伯屈在探討“設(shè)計教學(xué)法”理念時建議創(chuàng)建以日常生活和真實經(jīng)驗為核心的新型學(xué)校，讓孩子們在真實的生活和經(jīng)驗環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。我國外語教育家張士一教授首創(chuàng)了外語情境教學(xué)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)是“人的有機體對于情境的一種反應(yīng)”，其教育思想與實踐的特征主要表現(xiàn)之一就是重視語言情境，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的條件。李吉林老師創(chuàng)立的小學(xué)語文情境教學(xué)是在教學(xué)實踐中應(yīng)用情境教學(xué)法，以不同情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中[2]。

情境教學(xué)中，學(xué)生作為問題的發(fā)現(xiàn)者、體驗者、探索者參與課堂的全過程。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與真實的、有意義的活動來構(gòu)建知識，在這一過程中，必不可少的是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加真實的情境，它能夠?qū)崿F(xiàn)課程、學(xué)生和教師之間形成更多的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生體驗在“做”中使用目標(biāo)語言，提高學(xué)生用英語做事情的能力。

（二）實施策略

目前，初中英語聽說教學(xué)已融入了部分情境創(chuàng)設(shè)方式，但教師創(chuàng)設(shè)手段單一、情境與學(xué)生認(rèn)知特點不相符等問題較為突出，針對這些情況，筆者歸納出信息技術(shù)支持下初中英語聽說教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實施策略。本文提到的信息技術(shù)支持包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及多媒體教學(xué)環(huán)境，提出的教學(xué)策略是在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中習(xí)得所學(xué)語言，提高學(xué)生英語聽說實踐能力。

1.設(shè)備支持

一是硬件。政府、教育行政部門和學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，配備現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，如電子白板、計算機、投影儀、音像設(shè)備等。二是軟件。包括基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用的優(yōu)質(zhì)課程資源；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，如音像資料、廣播影視節(jié)目、數(shù)字學(xué)習(xí)資源等多層次信息化教學(xué)資源。

2.實施原則

一是圍繞學(xué)習(xí)主題選擇適合聽說教學(xué)內(nèi)容的信息化教學(xué)工具，在教學(xué)中有效開發(fā)和利用豐富的、個性化的信息技術(shù)資源，提升學(xué)習(xí)的針對性、真實性和實效性。二是信息技術(shù)支持下初中英語聽說教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要充分關(guān)注學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、語言發(fā)展水平等，創(chuàng)設(shè)含有真實交際的聽說情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生成為積極主動的知識建構(gòu)者。三是利用信息技術(shù)開展聽說教學(xué)過程中，要注意信息健康、安全，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息化資源使用的安全性。四是要合理、恰當(dāng)使用信息技術(shù)，線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，將信息技術(shù)的優(yōu)勢與真實的人際互動、情感交流有機結(jié)合[3]。

3.具體策略

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)聽說興趣

教師可通過動畫故事視頻創(chuàng)設(shè)開放、靈活、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入學(xué)生需掌握的語言內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動、有趣的語境中理解主題內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯和核心語言。

（2）創(chuàng)設(shè)真實情境參與聽說活動

《新課標(biāo)》要求“提高英語教學(xué)的真實性”，選用相對真實的語言材料，設(shè)計含有真實交際的活動，也就是活動應(yīng)關(guān)聯(lián)真實情境，將所學(xué)的知識融入真實的世界。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對真實的情境，以學(xué)生的認(rèn)知范圍為基礎(chǔ)，在情境中融入學(xué)生需掌握的聽說技能，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考。如，人教版七年級上冊Unit 8 “When is your birthday？” Section B中，圍繞學(xué)校活動，運用“When is…？ It’s on …”展開相關(guān)聽說讀看寫活動。七年級學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和愿望，樂于參與各種活動，教師通過學(xué)生參與過的軍訓(xùn)、運動會、藝術(shù)節(jié)等活動照片、視頻激活學(xué)生關(guān)于日期、月份與時間相關(guān)的詞匯及句型，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的期待。

T：Do you have the military training？ When do you have it？

Ss：…

T：Present the picture of Sports Day（art festival， book sale） for the students to guess the activity.

教師針對學(xué)習(xí)者的特點，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生校園生活的真實情境，將重難點設(shè)置于情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并運用所學(xué)語言知識，既能了解學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，又能為后面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境內(nèi)化聽說語言

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，教師應(yīng)將本節(jié)課要解決的問題與學(xué)生的已知建立關(guān)聯(lián)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，且差距應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)期待。教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析問題及解決問題，逐步促進學(xué)生從低階思維向高階思維發(fā)展。如人教版八年級上冊Unit 5 “Do you want to watch a game show？”Section A中，教師播放音頻，以聽聲音競猜的形式引入新單詞、短語及目標(biāo)句型，

T：Do you like watching TV？

Ss：A…

A：What do you want to watch？

B：I want to watch news/ sitcoms/…

A：What do you think of news /sitcoms/…？

B：…

以聽聲音競猜問答的形式引入相應(yīng)的新單詞和詞組，便于學(xué)生記憶。融合了之前學(xué)習(xí)過的語言知識，在“溫故”的同時“知新”，生動、自然、流暢。利用信息技術(shù)具有的視聽優(yōu)勢，營造了良好的聽說實踐氛圍，問題設(shè)置由易到難，層層遞進，且通過聽力練習(xí)、組間對話，指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化新知，在創(chuàng)設(shè)的情境中利用結(jié)構(gòu)化新知完成任務(wù)，解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實世界中解決問題的素養(yǎng)。

（4）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)推動遷移創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)提供符合情境的素材，充分利用聽說課堂的交互性和社會性特點為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，如pair work， role play，group work等，引領(lǐng)學(xué)生在同伴互述和小組分享等活動中多角度分析、評價學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生思維碰撞，有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和合作解決問題的能力。

四、結(jié)語

由于調(diào)查研究對象有限，筆者對于信息技術(shù)支持下的初中英語聽說教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的研究還不夠深入，對于教學(xué)案例設(shè)計的論述未能全面展示細(xì)節(jié)。今后，筆者將針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和不同的現(xiàn)代信息技術(shù)對初中英語聽說教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略作進一步探究，不斷更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計和課堂實施中全面落實《新課標(biāo)》的理念和要求，持續(xù)推進信息技術(shù)與英語聽說課程深度融合，有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]彭程.教學(xué)情境的基本內(nèi)涵、實踐困境與破解路徑[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2022（12）：40-46.

[3]郭斌.優(yōu)化初中英語聽說課遷移創(chuàng)新類活動情境創(chuàng)設(shè)的路徑與策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2023（4）：41-44+60.