追夢之旅

2016年的盛夏，我站在濱海縣教育局的走廊上，手中緊握著那張調令，心中百感交集.窗外的梧桐樹葉在微風中沙沙作響，仿佛在輕聲訴說著我在這里的點點滴滴.二十多年的教學生涯，從一名青澀的普通教師成長為特級教師、農(nóng)村中學的校長，濱海見證了我一路的蛻變與成長，也承載著我最美好的青春回憶.那些熟悉的課堂、那些溫暖的笑臉、那些深夜備課的燈光，都在這一刻涌上心頭，化作一縷縷不舍的情愫.

濱海是一片質樸的土地，我的學校也是一所典型的農(nóng)村中學.在這里，教學資源相對匱乏，但孩子們對知識的渴望卻從未減弱.我用青春和汗水澆灌這片土地，也在這片土地上收獲了成長.然而，當我接到南京浦口區(qū)的邀請時，內(nèi)心滿是猶豫與掙扎.離開熟悉的家鄉(xiāng)，離開朝夕相處的同事和學生，去一個陌生的城市重新開始，對于年過不惑的我來說，這無疑是一場巨大的挑戰(zhàn).更讓我內(nèi)心掙扎的是，到浦口又要從一名普通教師干起.這種身份的落差，讓我一度陷入迷茫與自我懷疑.

然而，妻子看出了我的顧慮，她輕輕握住我的手，眼神堅定而溫柔：“去吧，這是你的夢想，我們永遠支持你.”她的聲音如同一盞明燈，照亮了我心中的迷茫，“你放心去闖，家里有我呢.”兒子也懂事地湊過來，認真地說：“爸爸，我會照顧好媽媽的.”家人的支持如同一股強大的力量，瞬間涌入我的心底，讓我鼓起了勇氣，堅定了前行的步伐.

初到浦口的日子，困難重重，舉步維艱.全新的教學環(huán)境、陌生的學生群體、不同的管理模式，一切的一切都讓我感到無所適從.從校長到普通教師的身份轉變，尤其讓我內(nèi)心充滿了掙扎與不安.記得第一次在上示范課時，我精心準備的教案卻因為對當?shù)貙W生的學情不夠了解而效果不佳.那天下課后，我獨自坐在空蕩蕩的教室里，望著窗外陌生的街景，心中涌起一陣濃濃的思鄉(xiāng)之情，無比想念濱海縣那間充滿回憶的辦公室，想念那些熟悉的同事和可愛的學生.那一刻，我甚至開始懷疑自己的選擇，是否值得放棄已經(jīng)擁有的一切，重新開始.

然而，我并沒有被困難打倒，更沒有選擇放棄.我深知，教師的成長過程就是“學習、思考、實踐、反思”的循環(huán)往復.既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程.于是，我開始利用課余時間走訪學生家庭，用心去了解他們的成長環(huán)境；主動向當?shù)亟處熣埥蹋撔膶W習他們的教學經(jīng)驗；每天晚上，我都在臺燈下備課到深夜，反復修改教案，力求做到盡善盡美.漸漸地，我找到了與浦口學生相處的節(jié)奏，課堂氣氛越來越活躍，教學效果也越來越好，那些曾經(jīng)的迷茫與困惑，都在努力與堅持中煙消云散.

在這個過程中，我深切地感受到了家人和朋友的溫暖與支持.妻子每周都會從濱海寄來家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，那些熟悉的美味仿佛讓我又回到了家鄉(xiāng)的懷抱；濱海的老同事們也經(jīng)常打電話關心我的近況，他們的問候如同冬日里的暖陽，溫暖著我的心房.最讓我感動的是，浦口區(qū)的同事們也主動伸出援手，幫助我適應新環(huán)境，讓我在這個陌生的城市感受到了家的溫暖，讓我明白，無論身在何處，只要心中有愛，處處皆是故鄉(xiāng).

從濱海到浦口，我的“多維立體教學法”也在實踐中不斷成熟.這一教學主張源于我在濱海農(nóng)村學校的探索，面對資源匱乏的困境，我學會了用有限的條件創(chuàng)造無限的可能.在濱海時，我更多地關注課堂內(nèi)的教學，教學設計以“數(shù)學+建模”為主要形式，從數(shù)學思維、邏輯和本質出發(fā)，以系統(tǒng)化、生長化、結構化的立體方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，點燃學生的學習興趣，讓學生愛上數(shù)學、學會學習數(shù)學，進而因材施教，培育關鍵能力，為孩子們構建必備的學科素養(yǎng).加盟浦口教育之后，我更加注重將課堂內(nèi)外相結合，形成了“課堂講授+實踐體驗+互動討論+個性化輔導+跨學科學習+專項創(chuàng)新設計”的多維立體教學模式.具體而言，我努力將濱海的教學經(jīng)驗與浦口的實際情況相融合：在課堂上，我注重啟發(fā)式教學，用智慧的火花點燃學生思維的火焰，鼓勵他們提出問題、獨立思考，從“學會”到“會學”；在課外，我精心組織學生進行實地考察和社會實踐，讓他們在實踐中深化對知識的理解，將書本知識與生活實際緊密相連，從“會學”到“會用”；同時，我還充分利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)建了線上線下相結合的學習平臺，為學生提供個性化的學習資源和支持，引導學有余力的孩子真正走進數(shù)學世界，嘗試用數(shù)學去改變世界，讓每個學生都能在適合自己的節(jié)奏中茁壯成長.這種教學模式猶如一縷春風，吹拂過我的課堂，受到了學生和家長的廣泛好評.

在浦口的奮斗歲月里，我終于收獲了屬于自己的回報：被評為正高級教師.當同事為我鼓掌時，我的心中涌起一股暖流.我突然意識到，這不僅僅是我個人的榮譽，更是所有支持我、幫助我的人共同的成果.“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云.”從濱海到浦口，我始終在踐行著這句話，用愛與智慧去觸動每一個孩子的心靈，讓他們在知識的海洋中自由翱翔.

如今，我在浦口已經(jīng)工作了近十年.每當夜深人靜，我依然會想起濱海縣的那條老街，想起曾經(jīng)教過的學生們，那些美好的回憶如同一顆顆璀璨的星辰，照亮了我前行的道路.但我也早已深深愛上了浦口這片充滿活力與希望的土地，愛上了這里的學生們.我常常對年輕教師說：“教育沒有地域之分，無論是在資源匱乏的農(nóng)村學校，還是在條件優(yōu)越的城市學校，只要我們懷著對教育的熱愛，在哪里都能綻放光彩.無論身在何處，只要心中有愛，就能點亮希望，照亮孩子們的未來.”

回首這段從濱海到浦口的旅程，我心中充滿了無盡的感恩與溫暖.感恩家人的支持，是他們的愛讓我無畏前行；感恩朋友們的幫助，是他們的陪伴讓我不再孤單；感恩兩地學生們的信任，是他們的成長讓我感受到了教育的意義.正是這些愛與支持，讓我在追夢的路上永不言棄，讓我在教育的田野上耕耘不息.未來的日子里，我將繼續(xù)以滿腔熱情投身教育事業(yè);用知識的光芒點亮更多孩子的心靈，用愛與智慧書寫更加輝煌的教育篇章;讓教育之花在每一個角落綻放出最絢麗的光彩.

教育的路上，沒有終點、只有遠方.而我，將繼續(xù)帶著家鄉(xiāng)的風，走向更遠的遠方，用知識點亮更多孩子的未來，用愛與智慧書寫屬于我的教育詩篇.從校長到教師，再從教師到正高級教師，這段旅程讓我明白，真正的教育者，不在于職位的高低，而在于心中的熱愛與堅持.在柳暗花明處，正是夢想綻放時.而支撐這一切的，正是那永恒不變的成長法則——學習以沉淀智慧，思考以淬煉精神，實踐以磨礪鋒芒，反思以叩問初心.這四者，如同四季輪回，構成了教育者永恒的修行之路.