核心素養導向下初中數學課堂上的師生互動

【摘要】在當前的教育改革中，培養學生的核心素養已經成為教育的重要目標.在初中數學教學中，如何通過師生互動，引導學生學習數學，提高學生的核心素養，是我們需要深入研究的問題.互動式教學更加尊重學生的主導性，教師應為學生的獨立發展創造有利條件，通過正確引導讓學生主動愛上學習.通過互動式教學，教師和學生可以教學相長，互相學習，共同探索知識，教師可以深入了解學生的思維，學生也可以學習到教師的思考方式.本文以探索全等三角形條件為例，探討核心素養導向下的初中數學課堂師生互動.

【關鍵詞】核心素養；初中數學；師生互動

初中數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大核心素養.在當今社會，基于核心素養開展課堂教學已成為中學數學教師發展的一種重要方式.通過理論聯系實際，用核心素養理論來指導數學課堂，這樣才能有效地提升課堂教學效果，加深對“數學核心素養”的認識.互動式教學是現在教師在教學中比較常用的提高課堂教學效率的一種方法.互動形式有多種，如教師通過提出問題讓學生來回答的師生互動和學生之間展開合作討論的生生互動.本文主要探討核心素養導向下初中數學課堂上的師生互動教學.

1核心素養導向下初中數學課堂上師生互動的重要性

1.1激發學生的學習興趣和積極性

通過師生互動，教師可以更好地了解學生的興趣和需求，從而調整教學策略，加強學習與學生生活的聯系.同時，還可以通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣和積極性.

1.2培養學生的思維能力和創新能力

在師生互動的過程中，教師能指導學生應用所學的知識去解決問題，培養他們的思維能力和創新能力.此外，在課堂教學中，要引導學生發表自己的看法、見解，并與其他學生進行交換、探討，這樣才能培養學生的思考和表達能力.

1.3促進學生之間的合作與交流

師生互動有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力.在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論、合作解決問題等活動，讓學生在相互合作中學會傾聽、表達和溝通，提高他們的人際交往能力.

1.4培養學生的情感態度和價值觀

在師生互動的過程中，教師可以關注學生的情感需求，關心他們的成長，幫助他們樹立正確的學習觀念和價值觀.同時，還可以通過分享自己的經歷和感悟，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀.

2初中數學課堂師生互動教學存在的問題

2.1缺乏還原學生學習主體地位的互動觀

在當前的教育環境中，師生互動被視為一種重要的教學方式.然而，在實際的課堂教學過程中，還存在著對學生主體地位不夠尊重和還原的現象.現階段我國的初中數學教學中，關于師生互動的觀念還需要進一步地深化和發展.首先，需要認識到，學生是學習的主體，他們應該在學習過程中發揮主體作用.教師的角色應該是學生學習的引導者和支持者，而不是單純的知識傳授者.因此，需要改變傳統的教學模式，讓學生在課堂上有更多的發言權和更高的參與度.

2.2理解不夠深入，無法提升教學質量

在當前的教育環境中，核心素養的培養是當前教育改革的一個重要趨勢.然而，部分教師對核心素養的理解仍然不夠深入，這在一定程度上影響了課堂教學質量的提升.一些教師誤認為核心素養的培養僅僅是提高學生的推理能力，過于強調學生的知識掌握和技能運用，而忽視了對學生情感態度、價值觀念、創新精神等方面的培養.這種片面的認識導致學生在學習過程中缺乏全面的發展，無法適應未來社會的需求.還有部分教師在課堂教學中過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位，采用傳統的教學模式，如講授、講解等，而忽略了啟發式教學、探究式學習等更加有效的教學方法.這種做法不僅限制了學生的思維發展，也降低了課堂教學的趣味性和吸引力.

3核心素養導向下初中數學課堂上的師生互動教學策略

3.1教師引導，學生主動參與

在教學過程中，教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是引導學生主動參與學習，激發他們的學習興趣和求知欲.

例如對于全等三角形這一概念的教學，可以采取以下方法：一是注重引導，讓學生主動參與.可以通過提出問題，引導學生主動思考全等三角形的條件.例如，教師提問：“什么是全等三角形？全等三角形有哪些條件？”這樣的問題可以引導學生思考全等三角形的定義和性質，從而更好地理解和掌握全等三角形的概念.二是創設情境，激發興趣.通過創設生活情境，讓學生感受到全等三角形在實際

生活中的存在和應用.例如，讓學生觀察生活中的建筑物、家具等，找出其中的全等三角形，從而激發學生對全等三角形的興趣.三是合作探究，培養能力.教師可以組織學生進行小組合作，共同探討全等三角形的性質和條件.在這個過程中，學生可以相互討論、互相幫助，提高自己的思維能力和解決問題的能力.四是實踐操作，鞏固知識.通過設計一些實踐活動，讓學生通過動手操作來驗證全等三角形的性質和條件.例如，讓學生用尺子、量角器等工具測量兩個三角形的邊長和角度，完成測量后，學生可以將測量結果整理成表格或圖表，以便更好地比較兩個三角形的數據.接下來，需要根據全等三角形的條件來判斷這兩個三角形是否全等.全等三角形的判定方法包括以下幾種：三邊對應相等、兩邊及其夾角對應相等、兩角及其夾邊對應相等、兩邊分別相等且其中一組等角的對邊相等.學生可以根據這些條件逐一比較兩個三角形的數據，判斷它們是否滿足全等三角形的條件.這樣的活動可以幫助學生鞏固所學知識，提高實際操作能力.五是拓展應用.教師可以設計一些拓展應用題，讓學生運用已學知識解決實際問題.例如，讓學生通過全等三角形的條件來判斷兩個圖形是否全等，或者讓學生通過全等三角形的條件來解決一些幾何問題.六是反饋評價，促進成長.教師要關注學生的學習情況，及時反饋并評估學生的表現.針對學生在學習中遇到的各種問題，要有耐心地進行引導，并幫助他們尋找出正確的答案.

3.2學生合作，共同探索

教師可以組織學生進行小組合作，共同探索全等三角形的條件，培養學生的團隊合作能力和解決問題的能力.在教學過程中，可以采用小組合作的方式來引導學生共同探索全等三角形的條件.首先，將學生分成若干個小組，每個小組由4～5名學生組成.然后，教師可以向學生提出一個問題：“如何判斷兩個三角形是否全等？”讓學生在小組內進行討論和思考.在討論過程中，學生可以從以下幾個方面進行探討：（1）邊長關系：學生可以發現，如果兩個三角形的三條邊分別相等，那么這兩個三角形就是全等的.這是因為根據全等三角形的定義，如果兩個三角形的三條邊分別相等，那么這兩個三角形就是全等的.（2）邊角關系：學生可以發現，如果兩個三角形的兩邊及其夾角分別相等，那么這兩個三角形也是全等的.這是因為根據全等三角形的性質，如果兩個三角形的兩邊及其夾角分別相等，那么這兩個三角形就是全等的.在討論結束后，教師可以讓每個小組向全班展示他們的討論成果，并進行總結.通過這種方式，不僅能夠培養學生的團隊合作能力，還能夠提高學生解決問題的能力.同時，這種教學方法也有助于激發學生的學習興趣，使他們更加積極地參與到課堂活動中來.

3.3教師反饋，學生反思

教師反饋，學生反思是一種有效的教學方法，可以幫助學生更好地了解自己的學習情況，提高自我評價和自我調整能力.在這個過程中，教師扮演著重要的角色，他們需要對學生的探索結果進行及時、準確的反饋，引導學生進行深入的反思.首先，需要對學生的探索結果進行詳細的分析.這包括對學生的實驗結果、研究報告、作業等進行全面的評價，找出學生的優點和不足.教師應該鼓勵學生展示他們的創新思維和獨特見解，同時也要指出他們在研究過程中可能存在的問題.其次，需要根據學生的具體情況，提供有針對性的反饋.這包括對學生的學習方法、思維方式、解決問題的能力等方面進行指導，幫助學生發現自己的潛能，激發他們的學習興趣和動力.此外，教師還需要引導學生進行深入的反思.這包括讓學生思考自己的學習目標是否明確，學習方法是否有效，學習態度是否端正等問題，鼓勵學生勇于面對自己的不足，積極尋求改進的方法.最后，教師還需要關注學生的心理健康.在教學過程中，應該關注學生的情緒變化，及時發現和解決學生的心理問題，幫助學生建立自信，培養他們的抗挫折能力.

3.4利用現代教育技術，豐富教學方法

在現代教育技術的支持下，教師可以利用多媒體、網絡等手段，為學生提供豐富的學習資源，拓寬學生的知識視野，提高學生的學習效果.

例如以核心素養指向下的初中數學互動教學探索全等三角形條件為例，具體可以從以下幾個方面開展教學活動：（1）利用多媒體教學資源，展示全等三角形的定義、性質和判定方法.通過動畫、圖像等形式，讓學生直觀地感受全等三角形的特點，幫助學生更好地理解全等三角形的概念.首先，教師可以通過多媒體課件展示一些日常生活中的全等三角形的例子，如建筑物的對稱結構、拼圖等，讓學生感受到全等三角形的存在和應用.然后，通過動畫或圖像，向學生展示兩個完全相同的三角形，引導學生思考這兩個三角形之間的關系，從而引出全等三角形的定義.教師講解全等三角形的性質：在學生初步了解全等三角形概念的基礎上，可以通過多媒體課件展示全等三角形的性質，如邊長相等、角度相等、面積相等等.同時，可以通過動畫或圖像的形式，讓學生直觀地感受到這些性質，幫助他們更好地理解全等三角形的特點.最后引導學生掌握全等三角形的判定方法：全等三角形的判定方法有多種，如SSS（邊邊邊）、SAS（邊角邊）、ASA（角邊角）和AAS（角角邊）等.為了讓學生更好地掌握這些判定方法，可以利用多媒體課件展示各種判定方法的具體步驟和實例，通過動畫或圖像的形式，能夠直觀地感受到這些判定方法的應用過程.（2）利用網絡平臺，為學生提供豐富的學習資源.教師可以引導學生利用網絡資源，如在線課程、教學視頻、習題庫等，自主學習和鞏固全等三角形的相關知識.（3）利用現代教育技術手段，進行課堂評價.通過在線測試、學習分析等方式，及時了解學生的學習情況，為其提供及時、有效的反饋，指導他們調整學習策略.（4）利用現代教育技術手段，開展課后延伸活動.教師可以組織學生參加線上競賽、項目研究等活動，讓學生在課后繼續深入學習全等三角形的相關知識，提高學生的綜合素質.通過現代技術手段，在教學過程中與學生的互動更加頻繁與自然，有助于提高他們的學習熱情.

4結語

綜上所述，核心素養導向下的初中數學課堂師生互動，可以幫助學生主動探索數學知識，提高學生的核心素養.在實踐中，教師需要根據學生的實際情況，靈活運用各種教學策略，以提高教學效果.

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