西藏小學課后服務(wù)質(zhì)量提升策略研究

【摘要】小學課后服務(wù)作為時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，勢必走向高質(zhì)量發(fā)展的階段。為了解西藏小學課后服務(wù)質(zhì)量，研究選取西藏部分小學進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：小學課后服務(wù)存在供給主體責任不明、供給形式單一、供給質(zhì)量參差不齊等問題。建議從明確主體責任、豐富供給形式、提升供給質(zhì)量等多方面入手，滿足學生的多樣化需求。

【關(guān)鍵詞】西藏；小學；課后服務(wù)質(zhì)量

【基金項目】本文為西藏自治區(qū)教育科學研究2022年度一般課題“西藏小學生課后服務(wù)質(zhì)量提升研究”（課題立項號：XZEDGP220070）的階段性成果。

【中圖分類號】G623 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）02-0112-03

隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，小學課后服務(wù)作為學校教育的重要補充，對于促進學生全面發(fā)展、滿足家長多樣化需求、緩解學生課業(yè)負擔等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。西藏作為民族地區(qū)課后服務(wù)發(fā)展提升的主要“參與者”，其有效、高質(zhì)開展小學課后服務(wù)是對新形勢下西藏教育教學發(fā)展工作的一次重要考量和驗證指標。

一、西藏小學課后服務(wù)質(zhì)量

（一）供給主體責任邊界模糊

在經(jīng)歷了“課后托管”的探索期、“一費制”的整改期后，2017年2月教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）推動我國課后服務(wù)進入了統(tǒng)合繁榮期。[1]而實際情況是學校處于被動地位。在課后服務(wù)實踐推動進程中，政府及教育行政部門以倡導性話語為主，缺乏明確的指導和有力的保障使學校在自主摸索高質(zhì)量課后服務(wù)的道路上筋疲力盡。……