中華優秀傳統文化融入藝術院校思政教育的路徑探析

[摘 要]中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶，將其融入藝術院校思政教育意義重大。中華優秀傳統文化融入藝術院校思政教育面臨認識不足、方式單一、載體局限、深度不夠等問題。為發揮育人作用，應以價值引領為核心，打造有傳統文化特色的專業課程體系；以養成教育為抓手，拓寬思政教育的場域；與學生活動深度融合，打造思政教育“第二課堂”；與美育教育相結合，進一步提升思政教育的親和力。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化；藝術院校；思政教育

中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深，是中華文明的智慧結晶[1]，代表著中華民族獨特的精神標識。藝術院校中華優秀傳統文化融入思政教育，對新時代大學生樹立崇高的理想信念，踐行社會主義核心價值觀，強化學生社會責任和使命擔當具有重要影響。用中華優秀傳統文化賦能藝術院校思政教育，有助于藝術院校全面貫徹黨的教育方針，推動落實立德樹人這一根本任務。

一、中華優秀傳統文化融入藝術院校思政教育的重要意義

中華優秀傳統文化凝聚著中國五千年文明的精髓，蘊含著深刻的哲學思想、倫理規范和審美觀念，不僅是中國人思維方式和生活方式的根基，也是藝術院校學生理想信念教育、培育良好品格、提升人文素養、弘揚美育精神的重要資源。

（一）樹立理想信念，堅定文化自信

文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量[2]。把中華優秀傳統文化融入思政教育，能深化藝術院校學生對中華優秀傳統文化的理解，使學生對“兩個結合”中的“第二個結合”有更加明確的認識。如中華優秀傳統文化中“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“天下興亡，匹夫有責”的文化基因，能幫助學生提升社會責任感，引導學生厚植中華文化底蘊、涵養家國情懷、增強社會關愛、提升人格修養[3]，進一步堅定學生的文化自信、價值自信，弘揚和培育社會主義核心價值觀。

（二）培養良好習慣，提升品德修養

由于實踐活動較多、接觸社會早，藝術院校學生易受功利主義影響。中華優秀傳統文化蘊含著“天人合一”“天人相通”“民本邦本”“厚德載物”“和而不同”“以和為貴”的人文精神，有助于塑造和培養學生的良好品德。傳統文化強調敬天愛人、團隊協作、共同發展，有助于培養學生集體主義和團結合作的價值觀。以仁為本、以和為貴的思想倡導遵守規章、尊重他人，有助于建立起尊重和謙卑的人際環境。這些價值觀念為藝術院校德育提供了內在邏輯，有助于藝術院校學生德智體美勞全面發展。

（三）加強哲學思辨，提升人文素養

中華優秀傳統文化的經久不衰得益于其蘊藏的深刻思想與深厚精神力量。其中的哲學思考和智慧指引也有助于藝術院校學生提升人文素養。傳統文化中儒家、道家、佛家等哲學流派的思想，強調了人的修身養性、道德規范、人生意義等問題[4]。如“福禍相依”“否極泰來”“剛柔相濟”“陰陽調和”等，蘊含著對立統一的辯證思想。這些哲學思想對于培養和提升藝術院校學生思辨能力、人文素養、內在修為具有重要作用。

（四）豐富文化資源，拓寬美育浸潤路徑

中華優秀傳統文化中的歷史故事、文學作品、藝術傳統等元素，為藝術院校的美育提供了豐富的文化資源。通過對中華優秀傳統文化資源的運用和拓展藝術實踐平臺，有助于藝術院校打造獨具特色的文化環境，以藝術形式傳承和發揚中華優秀傳統文化，吸引更多的師生廣泛積極參與，從而達到美育浸潤的效果。

二、中華優秀傳統文化融入藝術院校思政教育面臨的困境

藝術院校對中華優秀傳統文化融入思政教育的獨特價值普遍缺乏認識。新時代互聯網的迅猛發展和全球化的浪潮席卷，多元的價值觀給大學生理想信念教育帶來了強大沖擊和挑戰。星海音樂學院為藝術類專業院校，學生思維活躍，個性突出。專業學習形式多為從小跟隨專業課教師進行專業練習，這些因素導致學生集體主義觀念淡薄，在意識形態、理想信念方面容易受到負面影響，給藝術院校思政教育帶來巨大困境和挑戰。而中華優秀傳統文化在理想信念教育、培育良好品格、提升人文素養、弘揚美育精神等方面融入藝術院校思政教育，能有效解決上述

問題。

（一）對中華優秀傳統文化融入思政教育認識不足

從實踐中看，藝術院校學生因從小重視專業學習和練習，對專業課非常重視，舞臺表現欲強，但文化功底相對薄弱，在人文素養、綜合素質等方面比較欠缺。而大部分藝術院校尚未認識到中華優秀傳統文化是思政教育的重要途徑，無法引導學生主動踐行社會主義核心價值觀，思政教育缺乏有效途徑和抓手。

（二）融入方式單一，內容缺乏吸引力

藝術院校學生因為藝術表達的要求和專業需要，往往情感豐富，擅長感性思維和發散思維，喜好追求審美和體驗。傳統的思政教育容易忽視藝術生的認知規律，以教師單純說教理論、典故，學生被動聽課接受為主，學生對此缺乏興趣，因此，采用單純地理論灌輸式教學，難以調動藝術生的積極性。

（三）融入載體運用不足

大部分藝術院校思政教育的主要載體局限于思政課。傳統思政課對藝術院校學生的吸引力不足，學生對思政教育普遍停留在刻板、教條的傳統印象中，甚至認為思政教育與專業技能學習毫不相關，學生對思想政治課的重視程度較為有限。藝術院校學生從小到大跟隨專業課教師進行專業練習，學生在意識形態和思想觀念等方面受專業課教師的影響非常大。從“三全育人”的視角來看，專業課教師應成為藝術院校學生思政教育的重要力量。因此，需要借助中華優秀傳統文化這一重要資源，聯合專業課教師的力量，充分拓展藝術院校思政教育的育人

載體。

（四）融入深度不夠

在目前實踐中，中華優秀傳統文化與思政教育融合的深度不足，浮于表面。如中華優秀傳統文化主題教育活動形式比較單一，內容較為單調，對藝術院校大學生吸引力不夠，因此參與度不高。此外，藝術院校思政教育與專業學習內容脫節，未能充分挖掘中華優秀傳統文化中的思政教育資源，并將其融入專業課學習中。因此，在營造校園環境、豐富校園文化活動等方面，中華優秀傳統文化與思政教育相融合還有很大應用發展

空間。

三、中華優秀傳統文化融入藝術院校思政教育的實踐路徑

（一）以價值引領為核心，打造有特色的專業課程體系

星海音樂學院發揮課堂育人主渠道，將中華優秀傳統文化融入專業課程體系建設。除思政課發揮育人主渠道作用，還將弘揚培育中華優秀傳統文化納入專業課程體系，立足學科特點，把思政教育融入專業教學中。在專業課程設置中增加相關內容，以充分發揮“課程思政”的作用。

一是將地域文化學習納入專業課教學。地域文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，因此，星海音樂學院將嶺南音樂與文化納入學生通識模塊必修課程。將嶺南音樂、古風經典作品、民族民間作品的賞析和創作、粵劇賞析與教學等內容作為必修課，以嶺南音樂文化專題講座、嶺南音樂教學工作坊等形式將中華優秀傳統文化納入專業教學。進一步開設粵劇唱腔與身段、粵曲賞析等粵劇板塊課程，激發學生對嶺南音樂文化和傳統戲劇的學習興趣。

二是在藝術實踐中融入民族民間音樂創作和演繹。藝術實踐是藝術院校專業課程體系的重要組成部分，也是藝術生提升專業技能的重要環節。將思政教育融入專業領域的重要手段，同時也可借此讓專業課教師參與學生思政教育。

星海音樂學院音樂教育學院鼓勵專業教師在師生音樂會、藝術思政課等藝術實踐中嵌入中華優秀傳統文化元素，帶領學生從中華優秀傳統文化資源寶庫中提煉題材、獲取靈感、汲取養分，以“創作者”視角將中華優秀傳統文化中的有益思想、藝術價值與時代特點和要求相結合[5]，以民族民間作品的創作和表演、古今民風經典作品音樂會、民族性傳承成果展等形式開展藝術實踐，從中創作和改編出一批展現中華美學、符合時代語境、彰顯青春風采的優秀作品，彰顯中華優秀傳統文化的精神內涵和審美風范。

三是在教育實習中讓學生走進中小學，以藝術形式弘揚和傳播中華優秀傳統文化。教育實習是音樂類師范生培養教育的必修模塊。星海音樂學院音樂教育學院要求每一名實習生結合專業技能在中小學實習中以各種形式弘揚中華優秀傳統文化，并將此納入實習考核方案。學生在廣州市中小學實習時，開發設計中華優秀傳統文化校本課程、開展相關教學活動，將中華優秀傳統文化價值融入課堂，以文藝形式向中小學生展現中華優秀傳統文化的勃勃生機與豐富內涵。學生以未來音樂教師的身份堅定文化自信，提升文化藝術傳承能力與創新能力。教學相長，自身的思想政治素養也在弘揚中華優秀傳統文化中得到提升。

（二）以養成教育為抓手，拓寬藝術院校思政教育的場域

從學生養成教育入手，挖掘中華優秀傳統文化中“孝悌忠信、仁義禮智”等德育元素的時代價值，并滲透藝術院校大學生學習和生活的方方面面。

星海音樂學院音樂教育學院結合音樂師范生專業特點，開展系列養成教育活動，包括晨誦經典、優秀傳統文化志愿服務、國學講堂、經典著作讀書分享會等。在晨誦經典作品的選擇上，結合音樂教育專業培養中小學音樂教師的目標定位，選取《大學》《學記》《樂記》等與音樂教育主題相關的國學經典組織集體晨誦，讓學生成為優秀傳統文化的“朗讀者”。

在經典誦讀的基礎上，音樂教育學院舉辦國學經典大講堂，讓學生以“傾聽者”視角充分理解經典中修身治國的治世理念和教育思想。此外，定期舉辦國學經典讀書分享會，學生以“講述者”身份用小組研習和分享的方式，講述自己閱讀經典的思考，提升藝術院校學生的哲學思辨能力和語言表達能力。

以養成教育為抓手開展學風教育，規范學生行為養成，從小、從細、從實提高學生綜合素養，引導學生養成良好的學習和生活習慣，涵養心性，提升文化素養。

（三）與學生活動深度融合，打造思政教育“第二課堂”

豐富的學生活動是充分展現大學生青春活力和創造力的平臺，深受藝術院校學生的喜愛。星海音樂學院音樂教育學院將中華優秀傳統文化元素融入學生活動，通過“第二課堂”開展中華優秀傳統文化主題相關學生活動，包括民風歌曲征集，二十四節氣主題攝影大賽、國畫繪畫作品展、古詩詞歌詞賞析會、征文比賽等豐富多彩的校園文化活動。通過在學生活動中為藝術院校學生搭建更多中華優秀傳統文化實踐平臺，進一步提升了學生舞臺表演能力和活動組織策劃能力。同時，將中華優秀傳統文化融入教育教學和藝術實踐，也是對中華優秀傳統文化的守正創新。

（四）與美育相結合，提升思政教育的親和力

將美育深深扎根于中華優秀傳統文化沃土，用美育浸潤學生，有利于在中華優秀傳統文化的藝術傳承與創新中，全面提升藝術院校學生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，豐富學生的精神文化生活，讓學生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全[6]。

星海音樂學院音樂教育學院通過打造美育工作坊讓學生充分體驗民俗文化。結合中國傳統佳節教育，成立“臉譜”繪制、傳統糕點制作、傳統服飾體驗、中國傳統花燈體驗、自制水餃等美育工作坊，逐步形成了傳統佳節主題活動、民俗體驗工作坊等傳統文化品牌。此外，也因地制宜帶領學生走進星海音樂學院博物館——嶺南音樂館和中華優秀傳統文化（粵劇）傳承基地研習等場所，通過身臨其境地體驗和參與，進一步具象化地感受和體驗中華優秀傳統文化，從而提升思政教育的親和力。

與美育教育結合，有利于在藝術院校弘揚中華美育精神。美育工作坊的形式一改“說教”式的教學傳統，打破了學生“被動學習”的學習狀態，學生以“體驗者”視角，在充滿傳統文化氛圍的環境下沉浸、體驗式學習，通過親眼看、親耳聽、親手做，通過文化考察、專題探究、設計制作、收看講解、職業體驗等實踐方式，使學生自覺踐行中華傳統美德，弘揚中華人文精神與思想，并在實踐體驗中主動探索和體悟其獨特魅力。

結束語

總之，星海音樂學院音樂教育學院通過構建具有中華優秀傳統文化特色的專業課程體系，以養成教育為抓手，拓寬藝術院校思政教育的場域，與學生活動深度融合打造思政教育“第二課堂”，以及與美育相結合提升思政教育的親和力等路徑，將中華優秀傳統文化融入大學生思政教育中，構建出了一條具有藝術院校特色的思政教育實踐路徑，以期取得良好的教育效果。同時，也為激發中華優秀傳統文化的生機與活力、推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，貢獻藝術院校的力量。

參考文獻

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[6]趙莉，徐林林，胡珠峰.小學與高校攜手，實現美育新突破[J].留學，2024（8）：52-53.

作者簡介：李樂（1989— ），女，漢族，湖南長沙人，星海音樂學院音樂教育學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。