桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的適應(yīng)性研究

DOI：10.20208/j.cnki.1006-9410.2025.02.002

［摘 要］縱觀我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，可以清晰地觀察到地區(qū)文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在一種相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的緊密聯(lián)系。這種聯(lián)系貫穿經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)層面。在推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，文化因素扮演了至關(guān)重要的角色。作為廣西特有的商業(yè)文化，桂商文化蘊(yùn)含著豐富的商業(yè)智慧和實(shí)踐精神，對(duì)職業(yè)教育的改革具有重要的借鑒意義。桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合存在有機(jī)聯(lián)系，將兩者融合起來是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是對(duì)桂商文化繼承與培育的要求。盡管桂商文化對(duì)職業(yè)教育模式國際融合的接受度較高，但也存在一定的語言障礙、文化差異與教育理念差異。基于此，可通過以下策略將國際融合的教育理念有效地融入桂商文化，即：強(qiáng)化國際融合教育理念，融入桂商文化教育實(shí)踐；合理融入桂商文化，構(gòu)建具有地方特色的職業(yè)教育模式；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動(dòng)桂商文化教育的國際化發(fā)展；強(qiáng)化外語學(xué)習(xí)，提升桂商文化國際傳播語言支撐力；建立對(duì)外合作平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理念更新。

［關(guān)鍵詞］桂商文化；職業(yè)教育；模式；國際融合；適應(yīng)性

［中圖分類號(hào)］G630 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1006-9410（2025）02-0010-09

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷深化和“一帶一路”倡議的推進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，同時(shí)，文化也逐漸成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要焦點(diǎn)。作為中國面向東盟開放合作的前沿和窗口，廣西正迎來將區(qū)域市場(chǎng)拓展至國際市場(chǎng)的重大機(jī)遇。2023年7月17日至19日，第三屆世界桂商暨商會(huì)經(jīng)貿(mào)文化交流合作大會(huì)在廣西南寧成功舉行，來自各地的桂商代表匯聚一堂，共同探討發(fā)展之路，旨在推動(dòng)廣西企業(yè)走向國際化。大會(huì)倡議書中強(qiáng)調(diào)了保護(hù)和傳承桂商文化的重要性，以及桂商文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)互動(dòng)。在廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，桂商文化的建設(shè)與支持起到了至關(guān)重要的作用。桂商文化不僅承載著廣西歷代商人的精神，而且在推動(dòng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。為了進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，廣西迫切需要培養(yǎng)和吸引大量具有國際化視野的商貿(mào)職業(yè)人才。如何緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將桂商文化融入職業(yè)教育實(shí)踐中，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的國際化職業(yè)人才，以提升廣西企業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的國際競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是職業(yè)院校需要深思的問題。為了探索一條桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的道路，本研究分析了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)職業(yè)教育模式國際融合在桂商文化環(huán)境中的適應(yīng)性進(jìn)行了探討，并基于桂商文化提出了職業(yè)教育模式國際融合的創(chuàng)新策略，旨在為促進(jìn)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的研究概況

（一）職業(yè)教育模式國際化研究

在職業(yè)教育模式國際化研究方面：藍(lán)潔等指出，職業(yè)教育模式國際適應(yīng)性是將一種職業(yè)教育模式從一個(gè)國家輸引入另一個(gè)國家，使其能夠在引入國的特定政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境中得到有效適應(yīng)和運(yùn)行的能力［1］；賈小偉等認(rèn)為，國際典型的職業(yè)教育模式如德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、瑞士的現(xiàn)代學(xué)徒制等，都有產(chǎn)教結(jié)合、多元參與、多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn)［2］；胡怡分析認(rèn)為，中國職業(yè)教育國際化發(fā)展的模式主要包括“引進(jìn)來”和“走出去”兩種模式［3］。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育國際融合研究

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育國際融合研究方面：顧月琴認(rèn)為，應(yīng)緊跟國際教育發(fā)展趨勢(shì)，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，在全社會(huì)營造重視職業(yè)教育的文化氛圍［4］；周旺等指出，職業(yè)院校“中文+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，有助于推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界，增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，進(jìn)而增強(qiáng)共建國家間人文互通；要秉持互利共贏理念，提升職業(yè)教育對(duì)中外文化的適應(yīng)性［5］；宗誠指出，可通過“中文+專業(yè)+文化”形式，堅(jiān)持專業(yè)教育與人文教育并重，在留學(xué)生人才培養(yǎng)過程中充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［6］；劉沫汝認(rèn)為，可在“中文+技能”來華留學(xué)生人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展為“中文+文化+專業(yè)”“中文+文化+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”，以及“專業(yè)+中文+國別”等多元化模式，并大力推廣“觀光漢語”系列項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“語言+文化+專業(yè)”的三位一體融合，促進(jìn)中文教學(xué)與職業(yè)教育相融合，服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)合作，為“一帶一路”合作伙伴培養(yǎng)既懂中國管理標(biāo)準(zhǔn)和文化，又具備職業(yè)技能的本土化人才，促進(jìn)中國技術(shù)技藝、文化和工匠精神的傳播［7］；李富等指出，中國職業(yè)教育跨境輸出應(yīng)融合辦學(xué)地方特色，堅(jiān)定文化自信，要恰當(dāng)融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，選擇性接受當(dāng)?shù)匚幕瑫r(shí)注重介紹中國傳統(tǒng)文化，讓受眾更好理解中國，理解職業(yè)教育引進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)［8］。

（三）國際融合教育研究

國外對(duì)融合教育的研究較深入，且已有多個(gè)成功案例。例如加州大學(xué)伯克利分校的“伯克利全球公民項(xiàng)目”與世界各大高校合作，將全球各地的歷史文化精髓融入課程，并鼓勵(lì)學(xué)生赴海外交流學(xué)習(xí)，旨在培育具備全球視野與影響力的未來人才。伯克利分校在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域享有崇高聲譽(yù)，尤其在工程、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科方面表現(xiàn)突出，其教育質(zhì)量和廣泛影響力使其在全球?qū)W術(shù)界享有盛譽(yù)。美國布魯克戴爾社區(qū)學(xué)院專門成立國際中心，為國際化教育服務(wù)，負(fù)責(zé)設(shè)置國際課程，服務(wù)學(xué)生的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目和國際職業(yè)發(fā)展［9］。英國劍橋大學(xué)與IBM、惠普等企業(yè)合作，推出“三明治課程”，將學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生可以在大學(xué)期間到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際工作環(huán)境和市場(chǎng)需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。新加坡南洋理工大學(xué)推出“海外浸濡項(xiàng)目”，設(shè)立當(dāng)?shù)匚幕w驗(yàn)課，要求學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生到海外交流學(xué)習(xí)，接觸不同的文化教育體系。

（四）桂商文化與職業(yè)教育研究

在桂商文化與職業(yè)教育研究方面：杜遠(yuǎn)陽認(rèn)為，將桂商文化融入商學(xué)素養(yǎng)培育中，能夠提升學(xué)生的商業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和地域文化認(rèn)同感，同時(shí)，“新桂商+教學(xué)+創(chuàng)業(yè)+科研”模式能夠有效整合新桂商人脈資源，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，并增強(qiáng)其商業(yè)經(jīng)營管理能力［10］；張雪嬌認(rèn)為，新桂商文化價(jià)值中的“和文化”對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展有積極影響，包容性增長(zhǎng)作為新桂商文化的一個(gè)重要內(nèi)涵，不僅有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的包容性發(fā)展，而且有助于社會(huì)公平正義和縮小貧富差距，“和文化”價(jià)值內(nèi)涵有利于促進(jìn)人才集聚，為技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供人才保障［11］；張煌強(qiáng)認(rèn)為，在現(xiàn)代商貿(mào)人才培養(yǎng)中融入桂商文化，可以提升學(xué)生對(duì)該文化的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升其工作效率和工作適應(yīng)性［12］；玉曉新認(rèn)為，將桂商文化深度融入財(cái)經(jīng)院校的人才培養(yǎng)體系，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的商業(yè)人文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校的人文發(fā)展，更能有效提升財(cái)經(jīng)院校學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力［13］。

綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)桂商文化與職業(yè)教育模式的國際融合領(lǐng)域中關(guān)于理論性、綜合性、實(shí)踐性的研究較少，研究數(shù)據(jù)資料的支撐力偏弱，為本文開展研究提供了研究方向和研究空間，諸如平衡職業(yè)教育本土化與國際化的有效途徑、文化差異和教育理念的碰撞以及教育資源與國際資源整合利用等。

二、桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的必要性

（一）桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合存在有機(jī)聯(lián)系

桂商文化蘊(yùn)含多元文化價(jià)值和教育價(jià)值。桂商文化源于廣西的歷史、地理、人文環(huán)境，具有獨(dú)特的商業(yè)觀念和價(jià)值取向。其中，忠誠、誠信、勤奮、創(chuàng)新等元素是桂商文化的核心內(nèi)容，這些核心價(jià)值在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生而言，具有重要的教育意義。其一，桂商文化強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的忠誠，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；其二，桂商文化強(qiáng)調(diào)誠信經(jīng)營，這對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)操守有著積極的影響，有助于他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中遵循誠信原則；其三，桂商文化強(qiáng)調(diào)勤奮努力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的勤奮精神，提高他們的學(xué)習(xí)能力；其四，桂商文化強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們更好地適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境。

桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合獨(dú)具特色，巧妙地將地方特色文化與職業(yè)教育相融合，彰顯了多元文化的交融之美。該模式以培養(yǎng)適應(yīng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問題，還鼓勵(lì)學(xué)生開展跨文化交流與合作，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）桂商文化與職業(yè)教育模式國際化融合是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

桂商文化作為廣西區(qū)域經(jīng)貿(mào)文化經(jīng)驗(yàn)的深刻反映，不僅具有鮮明的人文個(gè)性和區(qū)域特色，而且在近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，2024年上半年，廣西全區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）為13 115.57億元，按不變價(jià)格計(jì)算，同比增長(zhǎng)3.6%，比一季度提高0.5個(gè)百分點(diǎn)。分產(chǎn)業(yè)看，第一產(chǎn)業(yè)增加值增長(zhǎng)3.8%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率為11.4%；第二產(chǎn)業(yè)增加值增長(zhǎng)5.1%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率為46.4%；第三產(chǎn)業(yè)增加值增長(zhǎng)2.7%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率為42.2%［14］。這些成就在一定程度上得益于桂商文化的獨(dú)特貢獻(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國際化的今天，市場(chǎng)需求不斷變化，提高自主創(chuàng)新能力、注重人才培養(yǎng)與引進(jìn)是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，將桂商文化融入職業(yè)教育實(shí)踐中，有助于培養(yǎng)出符合廣西區(qū)域企業(yè)發(fā)展所需的商貿(mào)職業(yè)人才，深化產(chǎn)教融合。在新時(shí)代背景下，廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸走向國際化，將桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

（三）桂商文化與職業(yè)教育模式國際化融合有助于發(fā)展桂商文化促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)的作用

桂商文化在引領(lǐng)職業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，它不僅傳承和弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且對(duì)于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)具有桂商文化特質(zhì)的商貿(mào)職業(yè)人才意義重大，通過將桂商文化融入職業(yè)教育，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化溝通能力的商貿(mào)人才，為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的人才保障和支持，促進(jìn)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

（四）桂商文化與職業(yè)教育模式國際化融合是繼承與培育桂商文化精神的要求

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，注重保護(hù)和傳承地區(qū)文化才能更好地實(shí)現(xiàn)地區(qū)文化和經(jīng)濟(jì)的共同繁榮和發(fā)展。桂商文化秉承“誠信、創(chuàng)新、和諧”的核心價(jià)值，蘊(yùn)含著深厚的地方底蘊(yùn)與豐富的文化精髓。將桂商文化融入職業(yè)教育，能讓學(xué)生深入了解桂商文化的歷史底蘊(yùn)、內(nèi)涵特質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感與自豪感，促使年輕一代傳承并發(fā)揚(yáng)桂商文化，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的適應(yīng)性分析

（一）桂商文化對(duì)職業(yè)教育模式國際融合的接受程度和影響

在過去的幾年里，越來越多的學(xué)者和教育工作者開始探索區(qū)域文化背景下的教育模式，人們開始意識(shí)到區(qū)域文化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與教育的影響不可忽視。從眾多學(xué)者和教育工作者的研究結(jié)論中可以看出，區(qū)域文化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育產(chǎn)生了不同程度的影響。區(qū)域文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育三者之間存在相互影響、相互促進(jìn)的作用。桂商文化與職業(yè)教育模式共同作用于廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，尤其在國家倡導(dǎo)產(chǎn)教融合的浪潮下，桂商文化對(duì)職業(yè)教育的影響力尤為顯著。桂商文化對(duì)職業(yè)教育模式國際融合的接納，源于其對(duì)實(shí)效性的高度重視，這與職業(yè)教育模式國際融合的宗旨不謀而合。職業(yè)教育模式國際融合強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這種能力可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，桂商文化對(duì)這種模式的接受程度相對(duì)較高。桂商文化對(duì)誠信的堅(jiān)守，與職業(yè)教育模式國際融合強(qiáng)調(diào)的誠信為本原則相契合。該模式要求學(xué)生恪守職業(yè)道德，這恰與桂商文化的精髓不謀而合。因此，桂商文化對(duì)這種模式的接受程度也相對(duì)較高。桂商文化倡導(dǎo)創(chuàng)新，這與職業(yè)教育模式國際融合的特點(diǎn)相一致。職業(yè)教育模式國際融合強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這與桂商文化中的創(chuàng)新理念相一致。因此，桂商文化對(duì)這種模式的接受程度也相對(duì)較高。

（二）職業(yè)教育模式國際融合在桂商文化環(huán)境中的適應(yīng)性問題

盡管桂商文化對(duì)職業(yè)教育模式國際融合的接受程度相對(duì)較高，但在實(shí)際實(shí)施過程中仍然存在一些適應(yīng)性問題。這些問題主要包括以下幾個(gè)方面：

1.語言障礙

職業(yè)教育模式國際融合強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國際化視野，因此需要學(xué)生具備一定程度的外語水平。桂商文化是廣西本土特有的文化，語言環(huán)境并不是以外語為主，但隨著“一帶一路”的推進(jìn)與對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的開展，廣西本土企業(yè)也開始要求企業(yè)員工提升外語水平，以便促成與國外企業(yè)的商業(yè)合作，故而職業(yè)教育日益注重培養(yǎng)學(xué)生的外語交流能力。目前職業(yè)院校學(xué)生外語水平相對(duì)較低，主要體現(xiàn)在英語課內(nèi)容規(guī)劃不合理，很少涉及國際交流的環(huán)節(jié)，這給職業(yè)教育模式國際融合的實(shí)施帶來了一定的困難。

2.文化差異

廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的過程中，對(duì)外合作是提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方式，廣西企業(yè)與外國企業(yè)在合作過程中存在文化碰撞的問題。桂商文化是具有廣西區(qū)域特色的區(qū)域文化，與國外文化存在差異，具體有以下表現(xiàn)：其一，在價(jià)值觀方面，桂商文化強(qiáng)調(diào)集體主義和人際關(guān)系的重要性，而西方文化則更注重個(gè)人主義和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；其二，在教育理念上，西方文化傾向于鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和批判性思維的發(fā)展，而我國傳統(tǒng)教育方式則側(cè)重于教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的被動(dòng)接受。觀念的沖突可能使學(xué)生陷入困惑，進(jìn)而削弱他們對(duì)職業(yè)教育模式國際融合的適應(yīng)能力。

3.教育理念差異

西方教育注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，而桂商文化環(huán)境中的教育則更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。一些高職院校教學(xué)模式側(cè)重以學(xué)生的學(xué)分考核為目的，在課堂教學(xué)方面，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)，出現(xiàn)“劃重點(diǎn)”式地傳授知識(shí)等問題。這種教育理念差異可能導(dǎo)致學(xué)生在適應(yīng)職業(yè)教育模式國際融合時(shí)存在一定的困難，在面對(duì)職業(yè)教育模式國際融合時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和精力來適應(yīng)不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、基于桂商文化的職業(yè)教育模式國際融合的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化國際融合教育理念，融入桂商文化教育實(shí)踐

其一，加強(qiáng)跨文化交流與合作。要走好桂商文化與職業(yè)教育模式的國際融合之路，亟須強(qiáng)化跨文化溝通與協(xié)作。可以通過開展國際交流項(xiàng)目、引進(jìn)海外師資和學(xué)生等方式，促進(jìn)國際文化與桂商文化之間的交流和融通。同時(shí)，可以與海外高校和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開展科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)計(jì)劃。其二，推動(dòng)課程設(shè)置改革。為將國際融合教育理念引入桂商文化教育實(shí)踐中，課程設(shè)置的改革勢(shì)在必行。我們可以借鑒國際上成功實(shí)施融合教育的典范，巧妙地將國際文化與桂商文化相融合，并將這一融合的文化精髓精心納入職業(yè)教育教學(xué)課程體系之中，同時(shí)積極引入海外優(yōu)質(zhì)的課程資源，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，切實(shí)提升課程質(zhì)量。其三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)積極與海外企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供寶貴的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)精心開設(shè)實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與實(shí)踐活動(dòng)和科研項(xiàng)目，從而有效提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。其四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。將國際融合教育理念融入桂商文化教育的實(shí)踐中需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們應(yīng)積極引進(jìn)具有海外背景和跨文化交流能力的優(yōu)秀教師，并大力組織教師到海外參加專業(yè)的培訓(xùn)與交流活動(dòng)，從而全面提升教師的國際化專業(yè)素養(yǎng)。

諸如歐洲，其職業(yè)教育模式強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)也重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和國際競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。桂商文化與之融合，在傳承桂商特有的商業(yè)智慧和經(jīng)營理念的同時(shí)，能吸收其先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展。融合的過程中，桂商文化中的“誠信為本”“合作共贏”等價(jià)值觀與歐洲職業(yè)教育的合作精神和國際化視野相吻合。此外，桂商文化的創(chuàng)新精神也可為職業(yè)教育的教學(xué)方法和內(nèi)容更新提供新的視角。在實(shí)際操作層面，桂商文化的傳承與歐洲職業(yè)教育模式的融合可以通過建立有效的合作平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，如聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、雙學(xué)位項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）合理融入桂商文化，構(gòu)建具有地方特色的職業(yè)教育模式

桂商文化作為廣西區(qū)域特有的文化，蘊(yùn)含廣西深厚的歷史底蘊(yùn)和鮮明的廣西地域特色。在職業(yè)教育模式的創(chuàng)新過程中，合理融入桂商文化，構(gòu)建具有廣西特色的職業(yè)教育模式，對(duì)于提升區(qū)域職業(yè)教育的質(zhì)量具有積極作用。首先，在課程設(shè)置上，應(yīng)注重桂商文化理念的傳播，例如，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用桂商企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)桂商文化內(nèi)涵的理解，從而使其孕育出桂商文化的萌芽。其次，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，注重聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，通過引入桂商代表人物的思想交流，以講座或分享會(huì)的形式，分享桂商文化精神與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。此外，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將本地企業(yè)案例融入課堂，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和桂商文化素養(yǎng)。最后，加強(qiáng)外語教學(xué)水平支撐，拓寬跨國實(shí)訓(xùn)道路。需建立“以桂商文化理念為指導(dǎo)，以跨國實(shí)踐為拓展，以外語教育為全過程支撐”的富含地方文化底蘊(yùn)的職業(yè)教育國際融合模式，提升廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)在國際上的競(jìng)爭(zhēng)力。例如通過將桂商文化融入商科高職院校文化育人全過程，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，并通過“五引同育”路徑，有效融合桂商文化。教育理念方面可以通過學(xué)習(xí)西方教育的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，吸納優(yōu)良的教育理念到當(dāng)下的職業(yè)教育理念中，同時(shí)將桂商文化精髓融入職業(yè)教育體系，打造出獨(dú)具地方特色的職業(yè)教育新理念。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動(dòng)桂商文化教育的國際化發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。在推動(dòng)桂商文化與職業(yè)教育的國際化發(fā)展方面，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬桂商文化傳播的渠道和途徑。其一，增加文化傳播渠道，建設(shè)桂商文化在線課程平臺(tái)，將桂商文化精神深度融入職業(yè)課程，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的感知興趣，促進(jìn)桂商文化精神的廣泛共享與有效傳播。例如，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增設(shè)線上跨文化課程15節(jié)，課程內(nèi)容以西方語言、宗教、服裝、飲食等為主題，邀請(qǐng)外國學(xué)生參加以及課堂分享，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)西方文化的了解，提高了他們的跨文化交流能力。其二，通過虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)手段，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)，生動(dòng)展現(xiàn)桂商文化企業(yè)的發(fā)展歷程與實(shí)踐場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生更近距離地感受桂商文化的演進(jìn)。其三，利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺(tái)，建立“桂商文化與國際文化”的專題欄目，鼓勵(lì)中外學(xué)生在平臺(tái)上踴躍分享個(gè)人的經(jīng)歷與感悟，推動(dòng)桂商文化教育的國際化發(fā)展。

（四）強(qiáng)化外語學(xué)習(xí)，提升桂商文化國際傳播的語言支撐力

在職業(yè)教育模式國際融合中首要面臨的問題之一便是語言障礙。破除語言障礙是提升桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合適應(yīng)性的先決條件。

一方面，可以增加一些外語課程設(shè)置與外語實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供外語交流環(huán)境，以此提高學(xué)生的外語水平。另一方面，可以引進(jìn)一些外語水平較高的本土教師來提高學(xué)生的外語水平。高水平的本土外語教師往往能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)融合桂商文化的教學(xué)方案，從而使學(xué)生更好地融入國際教育模式。例如，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施了“校內(nèi)+校外”的英語口語實(shí)踐提升方案。在校內(nèi)，學(xué)校舉辦以傳承桂商文化為背景的英語口語競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生英語口語技能提升；在校外，通過開展10余場(chǎng)對(duì)外交流論壇，提供師生國際交流10余次，有效提升了師生的國際視野與外語水平，助力職業(yè)教育國際化發(fā)展。此外，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院引進(jìn)具有商務(wù)英語背景的教師，通過在課堂中布置融合桂商文化的英語口語交流情景模擬作業(yè)，讓學(xué)生更好地提升外語交流水平，使其適應(yīng)國際融合的教育模式。

通過組織文化交流活動(dòng)、開設(shè)跨文化課程等方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化和價(jià)值觀的了解與認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國際融合職業(yè)教育模式，提高他們的跨文化交流能力。

（五）完善對(duì)外合作平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理念更新

對(duì)外合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。在基于桂商文化的職業(yè)教育模式創(chuàng)新中，深化對(duì)外合作是轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)理念更新的重要手段。其一，舉辦國際職業(yè)教育論壇、研討會(huì)，邀請(qǐng)華人專家與企業(yè)代表共同探討桂商文化與職業(yè)教育的融合之路，促進(jìn)思想的碰撞，形成會(huì)議論文的形式，為桂商文化與職業(yè)教育融合提供智力支撐。其二，在提升師資桂商文化感知方面，校企雙方通過建立交流項(xiàng)目，如引導(dǎo)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)研修，提升教師的文化理念，進(jìn)而將所學(xué)反饋于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)桂商文化與職業(yè)教育培養(yǎng)模式的深度融合。例如，在連續(xù)兩年參與國際職業(yè)教育論壇后，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院的50余名教師吸收了國際先進(jìn)的教育理念。他們將這些理念融入課堂教案設(shè)計(jì)中，引入了觀點(diǎn)探討和案例批判性思考環(huán)節(jié)，優(yōu)化了學(xué)生發(fā)言和觀點(diǎn)陳述的時(shí)間分配。這種改革突破了傳統(tǒng)“劃重點(diǎn)式”教學(xué)的局限，幫助學(xué)生適應(yīng)批判性思維的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了職業(yè)教育理念的創(chuàng)新。

結(jié)" 語

隨著廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和企業(yè)對(duì)國際化職業(yè)人才需求的增加，桂商文化與職業(yè)教育模式的國際融合趨勢(shì)正日益加強(qiáng)。當(dāng)前桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合存在語言障礙、文化差異、教育理念差異的適應(yīng)性問題，因此，我們需通過加強(qiáng)文化交流、革新教育理念，以及提升學(xué)生的外語能力等，來增強(qiáng)桂商文化與職業(yè)教育模式在國際融合中的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)桂商文化的傳承與職業(yè)教育模式國際融合的創(chuàng)新。

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［責(zé)任編輯：翟香麗］

［收稿日期］2024-12-25

［基金項(xiàng)目］廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“RCEP區(qū)域合作背景下桂商文化面向東盟傳播路徑研究”（22FGJ006）

［作者簡(jiǎn)介］陸純梅（1973—），女，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處處長(zhǎng)，教授，研究方向：職業(yè)教育。

［引用格式］陸純梅.桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的適應(yīng)性研究［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2025（2）：

10-18.