關(guān)于加強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)親和力的思考

親和力本是化學(xué)術(shù)語(yǔ)，意即“兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力”。隨著時(shí)代的發(fā)展，它具有了心理學(xué)的含義，即人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。

親和力在教育、教學(xué)中日益彰顯出無(wú)可替代的作用，親和力成為了教師素養(yǎng)的基本要求，并且貫穿在教書(shū)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中。古人云：親其師，則信其道。我們不能想象，一個(gè)不具有親和力的教師卻會(huì)有好的教學(xué)效果。既然親和力在教育、教學(xué)過(guò)程中起著如此重要的作用，如何才能在地理課堂教學(xué)中錘煉親和力呢？筆者現(xiàn)將近年來(lái)我在這方面的嘗試冒昧供諸君參靠。

一、融洽的師生關(guān)系，打造地理課堂親和力的源泉

1、高尚的品德是親和力的基礎(chǔ)

一位極具高尚的品德的地理教師，他能夠以身立教，為人師表；能夠愛(ài)生如子，以誠(chéng)相待；能夠孜孜不倦、樂(lè)于奉獻(xiàn)。地理教師以這種高尚的品德可以產(chǎn)生某種程度上的感召力量，贏得學(xué)生的親近和信賴。因此，每一位地理教師都應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教師高尚的人格品德，使其獨(dú)具風(fēng)采，并促使學(xué)生把這種人格品德感染的力量轉(zhuǎn)移到平時(shí)的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、真摯的情感是親和力的核心

目前在初中地理課堂教學(xué)中，不少教師仍然注重知識(shí)目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，怎么能學(xué)好地理？在地理教學(xué)中，教師也要做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，努力打造輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系和自由、寬松、民主的課堂氛圍。因此，地理課堂教學(xué)中，需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力，需要教師的真情流露，應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、廣博的知識(shí)是親和力的載體

我們不難看出這樣一種傾向：求知欲望十分強(qiáng)烈的學(xué)生對(duì)于那些只懂得專業(yè)知識(shí)而缺乏自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，不能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的地理教師往往感到失望。

可見(jiàn)，無(wú)論你的教學(xué)技巧多么的精湛，一個(gè)地理教師要贏得學(xué)生的尊重歸根結(jié)底還是要靠你的廣博的知識(shí)，“上知天文，下知地理”是對(duì)地理教師的最好歸納，從自然地理到人文地理，從中國(guó)地理到世界地理……無(wú)不需要老師有廣博的知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，淵而不博、博而不淵都不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，同樣，也不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

二、精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富地理課堂親和力的內(nèi)涵

有人說(shuō)：“一位優(yōu)秀的教學(xué)工作者應(yīng)該至少用60%的時(shí)間來(lái)從事教學(xué)設(shè)計(jì)”，美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問(wèn)題組成。首先是“我在哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。

可以想象精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)多么重要，而教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，例如：方法的選擇、組織形式的選擇和確定、媒體的選擇等，如果我們通過(guò)各方面的設(shè)計(jì)，將會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理更具有親和力。

所以，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)世界的氣候類型雖然看起來(lái)復(fù)雜難記，但確實(shí)與我們的生活密不可分，實(shí)則與生活息息相關(guān)，也就逐漸拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離。教學(xué)以生活為背景，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種地理課上起來(lái)更具親和力。

富有親和力的老師會(huì)更多地表現(xiàn)出熱情、活力、真誠(chéng)的能力。一個(gè)富有親和力的老師一定會(huì)更加受人歡迎。

三、多彩的課堂互動(dòng)，提升地理課堂親和力的價(jià)值

1、“真誠(chéng)的笑容”中提升親和力

法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)：“微笑，是陽(yáng)光，可以驅(qū)散人們臉上的冬色?！蔽⑿κ且环N積極向上的心理狀態(tài)，有著無(wú)形的力量，是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈對(duì)話與正面溝通的有效形式，微笑輕松的地理課堂，學(xué)生得到充分理解與尊重，個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

因此，笑容是親和力的資源，我們要充分開(kāi)發(fā)與利用，用和諧的笑容去架設(shè)課堂，用鼓勵(lì)的笑容微笑去調(diào)動(dòng)情感，用細(xì)膩的笑容去呵護(hù)成長(zhǎng)。

2、“親切的目光”中提升親和力

著名特級(jí)教師聶在富：課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。“眼睛是心靈的窗戶?！苯處熢谡n堂上應(yīng)時(shí)刻注意把目光投向?qū)W生，用眼神與孩子接觸、交流，而不是一味地只會(huì)看教案或課本。

我們相信，通過(guò)與學(xué)生眼神的交流，我們可以得到很多信息，也可以傳達(dá)各種各樣的情感。

3、“ 睿智的語(yǔ)言”中提升親和力

在地理課堂教學(xué)中，教師飽滿的情緒，優(yōu)美流暢的口語(yǔ)，再加上一些必備的姿態(tài)動(dòng)作，既能吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以使情境更加真實(shí)，學(xué)生參與的活動(dòng)的積極性更加高漲。學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué)就有交流的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師就有親切感，教師的親和力也隨著增加。

可見(jiàn)，教師聲情并茂、詼諧幽默、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言應(yīng)該是最有表現(xiàn)力的，最有感染力的，最有親和力的。

一個(gè)教師親和力強(qiáng)弱，是教育教學(xué)藝術(shù)日臻成熟的重要標(biāo)志。增強(qiáng)教師和教學(xué)的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解?？梢哉f(shuō)，不斷增強(qiáng)親和力，是一名教師提升自身素質(zhì)重要的一個(gè)努力方向。