線上線下混合教學(xué)模式在流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程中的應(yīng)用

［摘"要］線上線下混合教學(xué)是將傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式相融合的教育新模式。通過整合線上、線下學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計和質(zhì)量評估體系，旨在增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程是理論學(xué)習(xí)與練習(xí)實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程，隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出流行音樂基礎(chǔ)有關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時拓展了線上教學(xué)交流平臺，教師通過創(chuàng)新授課模式，充分挖掘線上線下教學(xué)混合模式優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教學(xué)資源，在線上教授和分享流行音樂理論基礎(chǔ)知識和演奏技能，線下指導(dǎo)加強鍵盤演奏實踐能力，并綜合線上線下教學(xué)目標(biāo)、實施過程、教學(xué)效果等，建立科學(xué)的混合教學(xué)評價體系，可打破傳統(tǒng)線下教學(xué)的時間和空間限制，促進學(xué)生高效便捷獲取并掌握更多理論知識和演奏技巧。

［關(guān)鍵詞］線上線下；混合式教學(xué)；流行音樂鍵盤

［中圖分類號］J624

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）02-0041-03

流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程是音樂表演方向十分重要的實踐基礎(chǔ)課程，課程包含了鍵盤演奏基礎(chǔ)、樂理、流行和聲、流行節(jié)奏、流行伴奏及風(fēng)格實踐訓(xùn)練等一系列教學(xué)內(nèi)容，旨在教授學(xué)生流行音樂分析、理解創(chuàng)作思路的理論方法，且熟練運用鍵盤進行演奏，重點掌握通過鍵盤準(zhǔn)確表達音樂所蘊含的情感和風(fēng)格的技巧，最終培養(yǎng)出能靈活配合流行音樂創(chuàng)作和彈唱等的專業(yè)能力。課程不僅注重音樂理論知識教學(xué)，也強調(diào)鍵盤演奏技巧訓(xùn)練，是一門典型的理論與實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。

得益于信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的蓬勃發(fā)展和我國教育改革的持續(xù)深入推進，線上線下教學(xué)模式得到大力發(fā)展。教育部于2018年明確提出要全力推動信息化技術(shù)與教育教學(xué)實現(xiàn)深度融合［1］，有力促進了以雨課堂、騰訊會議等在線授課軟件和中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂等學(xué)習(xí)網(wǎng)站為支撐的線上教學(xué)平臺和線上線下混合教學(xué)模式在各個學(xué)科領(lǐng)域的廣泛推廣應(yīng)用。該模式一方面充分吸收了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢特點，通過將線上、線下教學(xué)模式有機結(jié)合共同完成整個教學(xué)過程，既能利用好線上教學(xué)平臺搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，打破單一線下教學(xué)時間空間固定、規(guī)模有限的局限，并將國內(nèi)外豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源引入教學(xué)鏈路以擴充課堂知識容量，另一方面又可發(fā)揮好傳統(tǒng)課堂實時互動的特性，便于討論交流并快速指導(dǎo)解決實踐難題，更加有效貫徹和發(fā)展了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，進而提升教學(xué)質(zhì)量。流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程是典型的具有“理論+實踐”特點的課程，線上線下混合教學(xué)模式對于課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新有極大的促進作用，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對線上線下混合教學(xué)模式在流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程中應(yīng)用方法進行深入研究。

一、線上線下混合教學(xué)模式在流行音樂基礎(chǔ)鍵盤

與實踐課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）結(jié)合線上教學(xué)模式的優(yōu)勢

結(jié)合線上教學(xué)模式開展流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程教學(xué)，展現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢。第一，線上授課在時間和空間上具有高度靈活性，教師可更加充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，在具有良好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和信號的環(huán)境下即可進行授課，并同步錄制教學(xué)視頻。不同于線下授課過程往往僅能面向少量學(xué)生，通過線上授課形式，本專業(yè)學(xué)生和旁聽學(xué)生都可不受空間限制地隨時隨地加入網(wǎng)絡(luò)課堂進行學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)習(xí)的便捷性。第二，線上課程具備可重復(fù)學(xué)習(xí)的特點，由于授課視頻可錄制和保存，缺課學(xué)生可通過觀看授課視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余學(xué)生可以結(jié)合自身實際，通過觀看授課視頻，針對未理解的音樂理論知識點進行復(fù)習(xí)或加強理解，從而提高知識掌握水平。第三，網(wǎng)絡(luò)平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師能夠從國內(nèi)外海量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、公開課及名師講座中篩選出與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，滿足學(xué)生拓展知識面或深入研究的需要，有效拓寬學(xué)生知識面和視野。第四，線上課程有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，相較于傳統(tǒng)課程中教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動接受知識的不良局面，線上課程可督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，積極提問和討論，教師課后則通過發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資料、課后習(xí)題等，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合線下教學(xué)模式的優(yōu)勢

線下教學(xué)模式于流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程教學(xué)具有顯著優(yōu)勢。第一，線下教學(xué)為鍵盤實踐操作提供了得天獨厚的環(huán)境，專用琴房不僅為學(xué)生營造了專心學(xué)習(xí)的氛圍，還使教師能夠直觀演示，學(xué)生得以在鍵盤上即時練習(xí)，結(jié)合教師的即時評價反饋，有助于鍵盤彈奏技能迅速提升，促進理論與實踐技巧的緊密融合。第二，教學(xué)反饋具有直接性與即時性，尤其在線下鍵盤實踐練習(xí)課堂中，教師可觀察并準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，包括表情、疑問及實際操作困難，據(jù)此迅速調(diào)整教學(xué)策略和方法，即時糾正錯誤動作，并通過現(xiàn)場演奏示范給予直接的指導(dǎo)幫助，促進了師生間深度互動和高效溝通。第三，線下課程確保了學(xué)習(xí)進度的有序管理。固定的課程安排有助于學(xué)生培養(yǎng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強化學(xué)習(xí)意識，教師通過定期布置作業(yè)、現(xiàn)場檢查演奏水平，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)進度，既可為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供充足關(guān)注和幫助，也能為進步較快的學(xué)生提供拓展資源，實現(xiàn)差異化教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

線上線下混合教學(xué)模式在流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程教學(xué)中展現(xiàn)出綜合優(yōu)勢，它融合了線上課程的靈活性與豐富資源，使學(xué)習(xí)過程擺脫時空限制，同時探索出個性化學(xué)習(xí)路徑，帶來了反復(fù)學(xué)習(xí)的便利性；又結(jié)合了線下教學(xué)的即時反饋、實踐操作便利性及學(xué)習(xí)進度有序管理的特點，確保了理論與實踐的深度融合，促進了師生間的直接互動與個性化指導(dǎo)［2］，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效。

二、線上線下混合教學(xué)模式在課程中探索與實踐

（一）教學(xué)設(shè)計

流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程的課堂知識板塊分為流行樂理、流行和弦、伴奏織體。為更好發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢，需要結(jié)合上述知識板塊內(nèi)容特性，對混合教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計。在線上教學(xué)方面，通過線上教學(xué)軟件或平臺，教師可以在線上預(yù)先發(fā)布精心準(zhǔn)備的課件、講解視頻等授課內(nèi)容，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)模式不僅可以打破線下教學(xué)在時間和空間上的限制，還能給予學(xué)生充足的時間，使其根據(jù)自身知識水平、學(xué)習(xí)進度和理解能力深入探究每個知識板塊的內(nèi)容，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在線下教學(xué)方面，師生可利用教室這一深化理論理解和練習(xí)實踐的重要場所，將在線上學(xué)習(xí)的流行樂理、流行和弦和伴奏織體知識運用于實際彈奏練習(xí)環(huán)節(jié)，完成面對面的授課指導(dǎo)、動作糾正等。而線下討論答疑是另一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可高效交流彈奏過程中的心得，并及時請教師輔導(dǎo)解答練習(xí)中面臨的困難問題。例如，在學(xué)習(xí)伴奏織體的應(yīng)用時，學(xué)生可能面臨在特定風(fēng)格歌曲中如何選擇最佳織體的問題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同分析問題，并引導(dǎo)解決，從而實現(xiàn)知識技能的拓展和提升，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好實現(xiàn)理論與實踐的高效結(jié)合。

（二）線上教學(xué)資源建設(shè)

1.線上教學(xué)平臺

雨課堂、超星、騰訊會議等是便捷的在線授課平臺，中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂等是具有大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時通過手機或電腦等設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)或完成課后習(xí)題，及時提出問題或開展討論。在課堂上與課堂外，教師也可通過在線學(xué)習(xí)工具實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動并及時獲得反饋，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。同時，在線學(xué)習(xí)平臺還具有作業(yè)自助批改、數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)進度跟蹤等功能，通過提供豐富的數(shù)據(jù)分析工具，幫助教師實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，進而開展個性化輔導(dǎo)。

2.線上課程建設(shè)

可以通過多種手段開展線上線下混合教學(xué)模式下的課程建設(shè)。首先是制作電子課件或錄制教學(xué)視頻。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)流行音樂基礎(chǔ)理論知識制作電子課件，依托在線教學(xué)平臺布置課后習(xí)題。結(jié)合課程重難點，有針對性地錄制流行音樂鍵盤演奏技巧講解，如流行音樂中常見的和弦轉(zhuǎn)換，教師制作關(guān)于流行和弦的基本理論和習(xí)題，并錄制視頻將復(fù)雜的指法轉(zhuǎn)換過程拆解，逐一演示每個和弦之間的過渡技巧，并講解其中的原理。其次是分享優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源。國內(nèi)外知名音樂院校或教育平臺提供了大量優(yōu)質(zhì)的流行音樂基礎(chǔ)及鍵盤相關(guān)課程。這些課程涵蓋了更廣泛的音樂風(fēng)格、更深入的演奏技巧以及更先進的教學(xué)方法。此外，一些關(guān)于流行音樂創(chuàng)作與鍵盤應(yīng)用的資源也值得分享，讓學(xué)生更深入地理解鍵盤在流行音樂創(chuàng)作過程中的重要性，如通過鍵盤創(chuàng)作旋律、構(gòu)建和聲等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和音樂思維。本學(xué)科領(lǐng)域存在許多與合奏相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源，這些資源對流行音樂鍵盤教學(xué)有著積極的補充作用。最后是邀請優(yōu)秀的教師或音樂家開設(shè)線上講座授課。邀請優(yōu)秀教師或音樂家開展線下授課能夠帶來豐富的教學(xué)經(jīng)驗、獨特的教學(xué)方法和音樂創(chuàng)作技巧分享，但往往受時間和距離等條件的限制難以實現(xiàn)，而線上教學(xué)模式憑借其獨特優(yōu)勢為上述講課授課創(chuàng)造了條件。比如，優(yōu)秀教師可結(jié)合豐富教學(xué)經(jīng)驗，針對流行音樂鍵盤教學(xué)中的難點答疑解惑，尤其可針對如何提高演奏的情感表達、在演奏中強化個人風(fēng)格等問題進行深入剖析，并提供切實可行的技巧指導(dǎo)。音樂家作為行業(yè)內(nèi)廣受追崇的知名人物，已通過自身實踐在音樂創(chuàng)作和演奏方面取得了顯著成績，因此由其開展的講座和授課更具感染力和啟發(fā)性。通過線上講座的形式，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對藝術(shù)的執(zhí)著追求，有助于提升其在流行音樂鍵盤演奏方面的素養(yǎng)。

（三）教學(xué)實施過程

在線上線下混合教學(xué)模式下，流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在線上與線下兩個階段實施，旨在通過融合兩種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。

1.線上學(xué)習(xí)階段

教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課程內(nèi)容，學(xué)生則通過手機或電腦進入線上課程平臺進行自主學(xué)習(xí)，并按時完成教師發(fā)布的課后習(xí)題和彈奏作業(yè)，以此檢驗學(xué)習(xí)成效。此階段，學(xué)生間及師生間利用教學(xué)平臺或聊天軟件保持密切交流，形成良好的學(xué)習(xí)社群。［3］教師通過批改作業(yè)及利用網(wǎng)站數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，全面掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，識別個性與共性問題，為線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.線下課堂學(xué)習(xí)階段

首先，學(xué)生線上學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的問題回歸課堂，采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法，有針對性地解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)及作業(yè)完成過程中遇到的難題。其次，學(xué)生線下進行課后作業(yè)彈奏，教師現(xiàn)場評價并給予具體指導(dǎo)，通過示范解決學(xué)生在實際練習(xí)中的困惑。最后，每節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，教師在系統(tǒng)中發(fā)布一首流行歌曲，要求學(xué)生彈奏和弦、編配織體，并為學(xué)生提供展示機會，將此環(huán)節(jié)納入成績考核，在鞏固拓展知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，確保學(xué)習(xí)的持續(xù)性和積極性。

三、教學(xué)評估體系

（一）線上課堂教學(xué)評估

線上課堂教學(xué)評估體系是保證流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程教學(xué)順利實施的關(guān)鍵內(nèi)容，重點包括以下三個方面。

1.強化學(xué)習(xí)過程評估

通過線上教學(xué)平臺精確記錄學(xué)生的登錄與出勤情況，定期查看其登錄時間和頻率，以此分析全體學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律性和學(xué)習(xí)意愿。同時，平臺還記錄學(xué)生觀看課件和教學(xué)視頻的時長、次數(shù)及進度，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對特定知識點的深入學(xué)習(xí)需求。例如，完整且多次觀看復(fù)雜和弦講解視頻的學(xué)生，可能展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和深入探究的意愿；而觀看時長短或進度跳躍的學(xué)生則需要教師額外關(guān)注，以識別其潛在的學(xué)習(xí)障礙或動力不足。

2.知識掌握程度評估

教師定期開展在線測試，涵蓋理論知識和實踐技能，分析測試成績、答題正確率和錯誤分布，精準(zhǔn)把握學(xué)生對知識點的掌握情況。比如，爵士風(fēng)格音階測試中的普遍錯誤提示教師需要強化該部分內(nèi)容或調(diào)整教學(xué)策略。

3.考評學(xué)生在在線討論區(qū)的參與度與質(zhì)量

學(xué)生在線討論區(qū)的討論次數(shù)、提問質(zhì)量及回答準(zhǔn)確性，能夠反映學(xué)生對知識的理解掌握情況。例如，能在討論鍵盤在樂隊合奏中作用時結(jié)合實例分析的學(xué)生，顯示出其對該知識點的深入理解。

（二）線下課堂教學(xué)評估

線下課堂教學(xué)評估在流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程教學(xué)中同樣占據(jù)核心地位，重點包括以下兩個方面。

1.課堂參與度評估

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題的積極性、主動提問的頻率，以及參與小組練習(xí)的活躍度，可以直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的渴求。例如，在討論新的節(jié)奏型在歌曲中的應(yīng)用時，那些踴躍發(fā)言并能提供獨特見解的學(xué)生，無疑展現(xiàn)了其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和深度思考的能力。

2.技能實踐練習(xí)評估

技能實踐練習(xí)評估側(cè)重于評估學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中對演奏技能的掌握情況，通過細(xì)致觀察學(xué)生在練習(xí)新技巧時的動作規(guī)范性、熟練度和準(zhǔn)確性，教師可以準(zhǔn)確評估其技能水平。對于能夠迅速掌握技巧并演奏流暢的學(xué)生，應(yīng)給予及時的肯定和鼓勵；而對于面臨困難的學(xué)生，教師則需要詳細(xì)記錄其問題所在，并提供有針對性的指導(dǎo)和支持，以促進其技能的提升。

結(jié)"語

在信息化技術(shù)日新月異的時代背景下，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已成為教育改革的重要方向。該模式不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢互補，還極大地豐富了流行音樂基礎(chǔ)鍵盤與實踐課程的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為多元和靈活的學(xué)習(xí)路徑。通過融合線上學(xué)習(xí)平臺的自主性與線下課堂教學(xué)的互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨立思考能力得到了顯著提升。混合式教學(xué)模式不僅關(guān)注知識的傳授，還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和體驗，從而有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

鑒于此，高校音樂教學(xué)應(yīng)緊跟時代步伐，積極探索并靈活運用混合式教學(xué)手段，以優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。通過精準(zhǔn)把握線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，構(gòu)建以學(xué)生為中心、線上線下深度融合的教學(xué)體系，高校音樂專業(yè)能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀音樂人才，為音樂藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

［1］教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》的通知［EB/OL］.（2018-02-12）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201803/t20180313_329823.html.

［2］王濤.新時代高校音樂教育多元化教學(xué)創(chuàng)新探究［J］.中國教育學(xué)刊，2023（11）：156.

［3］劉文霄.線上線下混合式教學(xué)模式在高校音樂課程教學(xué)中的運用研究［J］.藝術(shù)評鑒，2024（2）：122-127.

（責(zé)任編輯：馮津瑜）