高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人現(xiàn)狀、優(yōu)化路徑與模式探索

摘 要：高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐在育人方面具有重要意義。然而，在現(xiàn)行的實(shí)踐中仍然存在思政教育作用發(fā)揮不足、實(shí)踐形式內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐未充分結(jié)合、支持保障體制有待健全、監(jiān)督評價(jià)機(jī)制不夠完善等問題。為解決這些問題，本文提出建設(shè)教師隊(duì)伍、完善制度體系、聯(lián)合社會(huì)資源、健全評價(jià)體系四條優(yōu)化路徑，同時(shí)對社會(huì)實(shí)踐“1234”育人模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索，認(rèn)為應(yīng)以“立德樹人”為根本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為重點(diǎn)，融入“全員、全程、全方位”育人理念，緊扣時(shí)代主題、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、融入專業(yè)特色、重視校政村企，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性、服務(wù)性、針對性和持續(xù)性全面提升。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；育人模式；“三下鄉(xiāng)”；高等教育；教學(xué)改革

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1672-8122 （2025） 02-0137-04

基金項(xiàng)目：重慶工商職業(yè)學(xué)院2023年度教育教學(xué)改革課程思政專項(xiàng)：“基于OBE理念的高職院校《社會(huì)實(shí)踐》育人模式改革與實(shí)踐”（GZZX2322212）。

一、引 言

2017年，教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出：要深入開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”和“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目。2020年，教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，高校應(yīng)結(jié)合“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐實(shí)施服務(wù)性勞動(dòng)。作為高校育人工作的重要載體，社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)大學(xué)生的思想素養(yǎng)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)公益素養(yǎng)等方面具有重要作用。對此，高校不僅要充分把握機(jī)遇，樹立大思政理念，健全思政教育的實(shí)踐育人長效機(jī)制，積極構(gòu)建“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐特色育人模式，還要將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入育人全過程，努力培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人現(xiàn)狀分析

（一）思政教育作用發(fā)揮不足

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐作為重要的育人途徑，在立德樹人方面尚未充分發(fā)揮其應(yīng)有的思想政治教育作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，一些學(xué)校僅將“三下鄉(xiāng)”視作普通實(shí)踐，忽略了其獨(dú)特的思想政治教育功能，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣化、片段化的特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)形式主義和娛樂化的傾向。其次，部分學(xué)校未認(rèn)識到實(shí)踐育人不僅僅是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更是強(qiáng)化責(zé)任意識，樹立擔(dān)當(dāng)精神，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)青年擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的目標(biāo)。

（二）實(shí)踐形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是時(shí)代發(fā)展的縮影。但很多高校在創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容方面動(dòng)力不足，忽略了滿足當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際需求的重要性，也未能充分利用學(xué)校的獨(dú)特資源。比如，僅沿襲原有的實(shí)踐模式，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐呈現(xiàn)出“內(nèi)容浮華空洞，形式千篇一律”的現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而加劇了實(shí)踐過程中的“敷衍塞責(zé)”和“形式主義”。

（三）專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐未充分結(jié)合

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐作為第二課堂的重要載體，是將知識應(yīng)用于實(shí)際、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要平臺。然而，目前一些高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)趨于同質(zhì)化，多側(cè)重于調(diào)研、參觀等常規(guī)形式，未將專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化和科技成果利用率較低。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育之間存在脫節(jié)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中難以將專業(yè)所學(xué)與實(shí)踐歷練有機(jī)結(jié)合，無法有力促進(jìn)職業(yè)能力的全面提升[1]。

（四）支持保障體制有待健全

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，部分高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師多為思政工作者，專業(yè)課教師參與度較低。雖然有些高校規(guī)定實(shí)踐隊(duì)伍需配備一定比例的專業(yè)課教師，但是，由于其對社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵與價(jià)值認(rèn)識不足，難以給予實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)且有效的指導(dǎo)。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，多數(shù)高校缺乏適合的社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生自行聯(lián)系的實(shí)踐場所難以得到有效管理，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中容易陷入無組織、無紀(jì)律的散漫狀態(tài)，實(shí)踐活動(dòng)流于形式，難以達(dá)成預(yù)期效果與目標(biāo)。

（五）監(jiān)督評價(jià)機(jī)制不夠完善

在審批環(huán)節(jié)上，由于缺乏控制力度，導(dǎo)致個(gè)別不符合要求的項(xiàng)目仍然被批準(zhǔn)立項(xiàng)[2]。在經(jīng)費(fèi)管理上，多數(shù)高校采取一次性撥款的方式，缺乏中期監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用不透明。同時(shí)，指導(dǎo)教師參與程度缺乏監(jiān)管，校方難以準(zhǔn)確了解他們的實(shí)踐時(shí)間和參與程度。團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)過程中可能會(huì)自行變更申報(bào)計(jì)劃，而無需履行報(bào)備手續(xù)，導(dǎo)致實(shí)際實(shí)施與原計(jì)劃嚴(yán)重不符。此外，項(xiàng)目評審上，評審過程過度關(guān)注諸如媒體報(bào)道次數(shù)或被領(lǐng)導(dǎo)接見次數(shù)等不符合初衷的指標(biāo)，并且大多數(shù)學(xué)校只設(shè)置了評優(yōu)機(jī)制而缺乏懲罰措施。這些問題影響了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，影響了實(shí)踐效果。

三、高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制優(yōu)化路徑

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化過程指導(dǎo)

1.強(qiáng)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍。為滿足“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐對高校教師指導(dǎo)工作提出的更高要求，必須不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐指導(dǎo)能力。因此，高校要加強(qiáng)由團(tuán)學(xué)工作者、輔導(dǎo)員和思政教師構(gòu)成的指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。首先，進(jìn)行全面的教師培訓(xùn)，通過系統(tǒng)傳授社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容和培養(yǎng)育人理念等方面的知識，確保教師隊(duì)伍具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)。其次，建立激勵(lì)機(jī)制，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。對在實(shí)踐項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予榮譽(yù)稱號、額外薪酬等獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)教師隊(duì)伍進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，提升整體指導(dǎo)水平。

2.建立健全教師指導(dǎo)體系。要充分發(fā)揮教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等崗位教師的參與作用，確保高校絕大部分教職工參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，從而提供多元的專業(yè)支持，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

3.開發(fā)補(bǔ)充社會(huì)資源。一方面，與地方政府、企業(yè)和相關(guān)組織等建立合作關(guān)系，利用社會(huì)資源支持項(xiàng)目的開展；另一方面，建立社會(huì)導(dǎo)師平臺，吸引有志于育人事業(yè)的社會(huì)人士加入，為學(xué)生提供廣泛、深入的實(shí)踐指導(dǎo)。

4.深化教師全程指導(dǎo)。全程指導(dǎo)要求教師深度融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全過程，即自啟動(dòng)至結(jié)束的每個(gè)環(huán)節(jié)，始終依據(jù)育人的內(nèi)在邏輯與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供全方位、精準(zhǔn)化且具有連貫性的引導(dǎo)與輔助，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐教育價(jià)值的最大化。首先，建立詳細(xì)的指導(dǎo)方案，明確目標(biāo)、任務(wù)和評估標(biāo)準(zhǔn)，確保教師指導(dǎo)、學(xué)生參與及活動(dòng)管理各方面工作均有章可循。其次，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的成長需求。最后，建立學(xué)生檔案系統(tǒng)，記錄學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和成長，為后續(xù)的教育和評估提供理論依據(jù)。

（二）完善制度體系，健全組織機(jī)制

1.完善社會(huì)實(shí)踐制度。在頂層設(shè)計(jì)上，高校必須明確社會(huì)實(shí)踐的思想導(dǎo)向、核心理念、主要目標(biāo)等，為實(shí)踐活動(dòng)指明方向。在運(yùn)行管理上，高校應(yīng)建立社會(huì)實(shí)踐的課程規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、考核評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、安全管理、學(xué)分認(rèn)定、經(jīng)費(fèi)使用和校地合作等制度體系，確保實(shí)踐活動(dòng)有序開展。在深化延展上，高校社會(huì)實(shí)踐應(yīng)與專業(yè)課程、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的育人體系深度融合，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化、價(jià)值塑造與能力提升的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，各院系應(yīng)制定具體的實(shí)施辦法和工作細(xì)則，將學(xué)校制度進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，保障社會(huì)實(shí)踐在院系層面能夠精準(zhǔn)執(zhí)行、高效推進(jìn)，形成上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同配合的良好局面。

2.構(gòu)建組織架構(gòu)及崗位職責(zé)。第一，設(shè)立社會(huì)實(shí)踐工作委員會(huì)，由分管思政、學(xué)工、教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員既包括各職能部門的主要負(fù)責(zé)人，承擔(dān)整體協(xié)調(diào)的職責(zé)，也包括團(tuán)委、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院等部門，他們共同承擔(dān)制定實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃、統(tǒng)籌調(diào)配資源、監(jiān)督評估成效等責(zé)任，為社會(huì)實(shí)踐的有序開展提供堅(jiān)實(shí)保障。第二，各二級學(xué)院要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以貫徹學(xué)校的規(guī)劃和安排，同時(shí)，各部門要在學(xué)校社會(huì)實(shí)踐工作委員會(huì)的指導(dǎo)下明確職責(zé)分工，緊密圍繞大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人目標(biāo)開展工作。比如，黨政辦公室負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各部門資源，組織部門將社會(huì)實(shí)踐工作成果及相關(guān)人員表現(xiàn)納入年終考核評價(jià)體系；宣傳部門引導(dǎo)輿論，大力宣傳社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)秀事跡與突出成果；教務(wù)處制定教學(xué)計(jì)劃，團(tuán)委負(fù)責(zé)組織管理，馬克思主義學(xué)院進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生工作部門對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，招生就業(yè)部門聯(lián)系實(shí)踐基地和用人單位，計(jì)劃財(cái)務(wù)處保障經(jīng)費(fèi)等。通過明晰的組織結(jié)構(gòu)和明確的崗位職責(zé)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效地協(xié)同合作。

（三）整合社會(huì)資源，拓展實(shí)踐基地

1.整合社會(huì)資源，促進(jìn)多元化實(shí)踐。首先，高校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸到現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，了解相關(guān)職業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)，企業(yè)要為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，要整合社區(qū)資源，讓學(xué)生深入社區(qū)了解基層實(shí)際需求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。最后，要加強(qiáng)與相關(guān)組織的合作，讓學(xué)生參與社會(huì)公益項(xiàng)目，了解社會(huì)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

2.建立實(shí)踐基地，拓展實(shí)踐領(lǐng)域。高校要加強(qiáng)與政府、企業(yè)、事業(yè)單位的聯(lián)系，建設(shè)具有多元功能與特色定位的綜合性實(shí)踐育人平臺，并逐步發(fā)展成為集“產(chǎn)—學(xué)—研—踐”于一體的創(chuàng)新實(shí)踐基地，包括跨學(xué)科實(shí)踐基地、國際化實(shí)踐基地、創(chuàng)新科技實(shí)踐基地等[3]。

3.建立社會(huì)實(shí)踐成果展示平臺。構(gòu)建多功能網(wǎng)絡(luò)平臺，支持成果上傳、分類展示與在線交流，便于學(xué)生提交實(shí)踐成果并按主題、學(xué)科分類檢索。設(shè)置校園線下展覽區(qū)，配備多媒體屏與展示柜，定期舉辦成果展，呈現(xiàn)優(yōu)秀成果。同時(shí)，與學(xué)術(shù)期刊、媒體合作開辟專欄，拓展展示空間，提升平臺知名度與影響力，吸引資源助力成果交流展示。

（四）健全評價(jià)體系，激勵(lì)約束并重

1.設(shè)立考核評價(jià)機(jī)構(gòu)。在校級和院系級分別設(shè)立評價(jià)機(jī)構(gòu)。校級評價(jià)機(jī)構(gòu)由團(tuán)委、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院等部門組成，負(fù)責(zé)評價(jià)學(xué)校各院系組織工作和重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐情況。院系級評價(jià)機(jī)構(gòu)由院系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，成員包括系主任、優(yōu)秀教師、團(tuán)學(xué)工作負(fù)責(zé)人以及學(xué)生代表，重點(diǎn)評價(jià)各類實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師和學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。

2.嚴(yán)格實(shí)施評價(jià)步驟。參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)需要向團(tuán)支部提交總結(jié)報(bào)告和鑒定等資料，班級評價(jià)小組會(huì)對相關(guān)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合評估，并將結(jié)果上報(bào)至院系評價(jià)小組。院系級評價(jià)小組負(fù)責(zé)復(fù)核材料的真實(shí)性，并推薦表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人供學(xué)校最終評價(jià)。校級評價(jià)機(jī)構(gòu)在確認(rèn)并審核所有評價(jià)信息后，向社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行匯報(bào)，并形成最終評價(jià)結(jié)果，從而確保評價(jià)過程的透明和公正。

3.強(qiáng)調(diào)評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。首先，評價(jià)結(jié)果具有激勵(lì)和警示的作用。對于未達(dá)到要求的學(xué)生，不給予相應(yīng)學(xué)分，情節(jié)嚴(yán)重者實(shí)施重修處罰，以督促其重視社會(huì)實(shí)踐；而對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，則在評優(yōu)評先、升學(xué)推薦等方面予以優(yōu)先考慮，激勵(lì)他們積極投入實(shí)踐。其次，評價(jià)結(jié)果作為工作優(yōu)化與機(jī)制完善的核心依據(jù)，借助數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)定位優(yōu)勢與不足，比如，通過對實(shí)踐主題契合度、實(shí)施過程規(guī)范性、成果質(zhì)量等方面的評估，明確各環(huán)節(jié)的薄弱點(diǎn)，促使學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師等參與主體有針對性地改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方法、優(yōu)化實(shí)踐資源配置、完善管理流程等，為社會(huì)實(shí)踐體系的良性迭代提供方向指引。最后，評價(jià)結(jié)果強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的作用。對于評優(yōu)的二級學(xué)院、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、學(xué)生以及指導(dǎo)教師，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以樹立典范，激勵(lì)他人。

四、高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人模式探索

（一）踐行“立德樹人”根本任務(wù)

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。對此，高校應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐的整體性、過程性、主體性，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”[4]。

1.目標(biāo)整體性。認(rèn)知層面上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體驗(yàn)社會(huì)，獲取豐富且深入的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與深刻見解。能力層面上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，提升實(shí)踐能力和專業(yè)水平。精神層面上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植家國情懷，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識。

2.目標(biāo)過程性。通過“知—情—意—行”四個(gè)階段，推動(dòng)學(xué)生知行合一。首先，明確基礎(chǔ)目標(biāo)，通過理論學(xué)習(xí)提升學(xué)生的認(rèn)知水平，塑造正確的思維觀念；其次，設(shè)定價(jià)值目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富積極的情緒體驗(yàn)；再次，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的品德和意志素質(zhì)的全面發(fā)展；最后，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)其總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.目標(biāo)主體性。首先，提升學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位，使其從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與教育。其次，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐中的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性思維。最后，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我意識，使其在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）筑牢“兩個(gè)重點(diǎn)”方向

將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。確保實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)知識和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合；通過深入挖掘理論知識，并將其融入實(shí)踐項(xiàng)目中，加深學(xué)生對專業(yè)知識的深刻理解。同時(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)問題。

2.鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與跨學(xué)科交叉。活動(dòng)籌備之際，依據(jù)實(shí)踐主題與任務(wù)需求，遴選多學(xué)科學(xué)生組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。比如，鄉(xiāng)村文化生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，文科學(xué)生負(fù)責(zé)挖掘文化資源，理工科學(xué)生負(fù)責(zé)環(huán)境監(jiān)測與改善技術(shù)，農(nóng)學(xué)學(xué)生負(fù)責(zé)制定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級方案。開展活動(dòng)時(shí)，設(shè)置團(tuán)隊(duì)協(xié)作培訓(xùn)課程，由指導(dǎo)教師傳授溝通技巧等內(nèi)容。同時(shí)，建立跨學(xué)科交流機(jī)制，定期舉辦分享會(huì)促進(jìn)知識融合，使學(xué)生憑借專業(yè)特長攻克諸如鄉(xiāng)村旅游開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的平衡問題等鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)難題，既有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、激發(fā)創(chuàng)新思維，又能提升其應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)的能力。

3.注重實(shí)踐中的反思與總結(jié)。高校要鼓勵(lì)學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行深度反思和總結(jié)，通過這種反思過程幫助學(xué)生更深入地理解實(shí)踐中遇到的問題，洞察問題背后隱藏的改進(jìn)契機(jī)，促進(jìn)個(gè)體在社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成長。

（三）融入“三全育人”理念

1.“全員”實(shí)踐選拔機(jī)制。應(yīng)平衡各專業(yè)與班級之間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保每位學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。同時(shí)，提供透明的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，保障選拔過程的公正性。

2.“全程”指導(dǎo)和評估。實(shí)踐前，校方應(yīng)依據(jù)實(shí)踐內(nèi)容與目標(biāo)籌備相關(guān)專題培訓(xùn)，涵蓋實(shí)踐技能、實(shí)踐規(guī)范以及安全注意事項(xiàng)等方面。實(shí)踐期間，指導(dǎo)教師應(yīng)通過及時(shí)反饋和溝通交流等方式，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問題和困惑，不僅要著眼于解決具體問題，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判思維能力。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)對整體的效果進(jìn)行評估，并提出個(gè)性化的成長建議，幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和改進(jìn)空間。

3.“全方位”開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目。首先，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋各個(gè)專業(yè)、領(lǐng)域和類型，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求，確保實(shí)踐項(xiàng)目的適應(yīng)性。其次，與社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立合作關(guān)系，助力學(xué)生獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)對未來職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。最后，積極組織社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生全面參與社區(qū)建設(shè)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識。

（四）把握“四個(gè)要素”關(guān)鍵

1.緊扣時(shí)代主題，激發(fā)實(shí)踐育人實(shí)效性。第一，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)緊密貼合當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際問題，包括鄉(xiāng)村發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)建設(shè)等方面，關(guān)注人們生活中的困擾，使學(xué)生通過深入實(shí)地調(diào)研精準(zhǔn)把握社會(huì)需求，為時(shí)代發(fā)展貢獻(xiàn)切實(shí)可行的思路與方案支撐。第二，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)探尋科技與社會(huì)發(fā)展的契合路徑，如推動(dòng)農(nóng)業(yè)智能化、開展數(shù)字化鄉(xiāng)村建設(shè)等，以提高學(xué)生對創(chuàng)新科技的實(shí)際應(yīng)用技能。第三，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)注重對社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于諸如生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)踐、清潔能源推廣等活動(dòng)，全力為構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展格局貢獻(xiàn)力量。第四，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，推動(dòng)不同地區(qū)、不同文化背景的人群更好地合作，共同應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出更廣泛的時(shí)代責(zé)任。

2.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升社會(huì)實(shí)踐服務(wù)能力。首先，構(gòu)建多層次團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作。比如，設(shè)立由二級學(xué)院書記和院長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，提供全面指導(dǎo)和全程規(guī)劃。其次，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立以輔導(dǎo)員為主、專業(yè)教師為輔的指導(dǎo)隊(duì)伍，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和成長規(guī)劃支持。再次，應(yīng)選拔有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，并從學(xué)生黨員、班委、學(xué)生會(huì)和熱愛公益的學(xué)生中選拔隊(duì)員，以發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。最后，對隊(duì)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，涵蓋安全應(yīng)急、研究方法、文化背景、社交禮儀等相關(guān)領(lǐng)域，以提高綜合素質(zhì)和服務(wù)能力。

3.融入專業(yè)特色，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐針對性。第一，通過選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，將課堂知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)技能。第二，根據(jù)專業(yè)特色和實(shí)踐目標(biāo)，制定具體的實(shí)踐計(jì)劃和任務(wù)分配，確保實(shí)踐既服務(wù)于專業(yè)發(fā)展，又滿足于社會(huì)需求。第三，指定專業(yè)導(dǎo)師或領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們在實(shí)踐中發(fā)揮自身優(yōu)勢。第四，整合課程資源，將社會(huì)實(shí)踐與相關(guān)課程相結(jié)合，為實(shí)踐活動(dòng)提供理論支持。

4.校政村企聯(lián)合，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐持續(xù)性。首先，學(xué)校應(yīng)與政府部門、鄉(xiāng)村和企業(yè)充分協(xié)商，綜合考慮各方利益，共同確定適合的實(shí)踐項(xiàng)目。其次，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、物資等基礎(chǔ)資源支持，并承擔(dān)起組織和指導(dǎo)的責(zé)任。再次，政府通過制定優(yōu)惠政策和簡化項(xiàng)目審批程序等，為實(shí)踐營造良好環(huán)境并予以官方背書，同時(shí)，學(xué)校要積極與社區(qū)緊密合作，了解當(dāng)?shù)匦枨蠛鸵庖姡@得他們的支持和配合。最后，企業(yè)的參與合作也至關(guān)重要。他們能夠?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐提供必要的技術(shù)支持，引進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)合作共贏，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、結(jié) 語

綜上所述，高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐在育人方面具有重要意義。通過參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識和實(shí)踐能力，從而提升自身的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中仍存在一些問題，比如，思政教育作用發(fā)揮不足、實(shí)踐形式與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐未充分結(jié)合、支持保障體制有待健全、監(jiān)督評價(jià)機(jī)制不夠完善等。對此，高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化過程指導(dǎo)；完善制度體系，健全組織機(jī)制；整合社會(huì)資源，拓展實(shí)踐基地；健全評價(jià)體系，激勵(lì)約束并重，不斷優(yōu)化“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人機(jī)制，同時(shí)，還要從踐行“立德樹人”根本任務(wù)、筑牢“兩個(gè)重點(diǎn)”方向、融入“三全育人”理念、把握“四個(gè)要素”關(guān)鍵四個(gè)方面，進(jìn)一步探索和完善“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐模式，以更好地發(fā)揮育人功能。

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[責(zé)任編輯：李婷]