借力優(yōu)秀成果 推動(dòng)課程蝶變

為了更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作，我園自2021年9月起有幸成為南京實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱南實(shí)幼）優(yōu)秀教學(xué)成果（綜合課程）推廣（石家莊示范區(qū)）實(shí)驗(yàn)園。三年來，在各位專家的引領(lǐng)下，我園教研團(tuán)隊(duì)緊密追隨南實(shí)幼的腳步，在堅(jiān)守與探索中深切體會(huì)到了綜合課程所帶來的幸福感和溫馨感。南實(shí)幼是一所擁有70年深厚文化底蘊(yùn)的園所，自1983年起開始進(jìn)行綜合課程研究，始終秉持“以綜合的課程，造就完整的兒童”的課程理念，成為全國(guó)第一所以幼兒園為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)研究的園所。南實(shí)幼綜合課程的核心在于：從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，系統(tǒng)把握和綜合利用各類教育影響因素，真正造就全面和諧發(fā)展的完整兒童。我園汲取南實(shí)幼的教學(xué)精髓，深入分析本園現(xiàn)狀，精心策劃實(shí)施方案，歷經(jīng)理論學(xué)習(xí)—實(shí)地調(diào)研—具體實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)，在不斷學(xué)習(xí)、研討、交流中穩(wěn)步前行，每一步都見證了我們的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，這是一段真實(shí)且深刻的成長(zhǎng)之旅。

一、前期準(zhǔn)備與理念導(dǎo)入

（一）理念先導(dǎo)

在堅(jiān)信游戲是兒童教育之核心并貫穿于課程始終的信念中，我園不斷求知與探索。為了真正實(shí)現(xiàn)游戲化活動(dòng)課程與綜合課程的完美融合，我們以《游戲化活動(dòng)課程》為引領(lǐng)，依托南實(shí)幼的綜合課程理念，不斷深化對(duì)“綜合”內(nèi)涵的理解。我園始終堅(jiān)守“身心健康、和諧發(fā)展”的核心目標(biāo)，緊密結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體可操作的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。這一體系包括：促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的總目標(biāo)，與幼兒年齡特點(diǎn)相匹配的階段目標(biāo)，以及連接總目標(biāo)與具體活動(dòng)目標(biāo)的主題目標(biāo)。通過具體、生動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒在參與中實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。

（二）知行結(jié)合

教師在深刻理解和內(nèi)化教育理念及目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極關(guān)注課程資源的開發(fā)、內(nèi)容的篩選、組織的方式及實(shí)施的途徑等，以確保課程理念與目標(biāo)能夠真正落地生根，最終轉(zhuǎn)化為具體的課程實(shí)踐。為了全面推進(jìn)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的應(yīng)用與推廣，確保課程改革的深入實(shí)施，我們積極促進(jìn)行政、教研、科研等多方力量協(xié)同合作，共同助力南實(shí)幼綜合課程成果的深度實(shí)施與落地。通過深度融合園本課程與南實(shí)幼綜合課程的精髓，我們借鑒其先進(jìn)的課程框架與路徑，預(yù)先規(guī)劃并明確本學(xué)期的課程內(nèi)容與目標(biāo)，這不僅為教師提供了明晰的課程建設(shè)思路，也為我們指明了前行的方向。

二、課程推進(jìn)與實(shí)施策略

為了深化綜合活動(dòng)課程實(shí)踐，我們需要遵循解放思想、實(shí)事求是的原則。在堅(jiān)守促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的綜合課程理念的同時(shí)，我們充分尊重并激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造潛力，通過精心設(shè)計(jì)的研究任務(wù)清單與組織框架，不斷提升教師的教研素養(yǎng)與教學(xué)能力，確保課程能夠深入實(shí)施并高效推進(jìn)。

（一）課程組織體系

為確保綜合課程順利實(shí)施，我園建立了完善的課程實(shí)施組織體系。園長(zhǎng)室承擔(dān)全局領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，教務(wù)處主導(dǎo)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、評(píng)估和資料管理等環(huán)節(jié)，教研室和辦公室提供必要的協(xié)助，各年齡段教研組則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和確定活動(dòng)計(jì)劃。此外，我們強(qiáng)調(diào)全員參與和個(gè)體自主性的發(fā)揮，鼓勵(lì)教師在課程計(jì)劃制訂中充分展現(xiàn)個(gè)人智慧與創(chuàng)新精神，攜手共進(jìn)，確保課程高效推進(jìn)。

（二）課程審議與優(yōu)化

在規(guī)劃主題活動(dòng)課程時(shí)，首要任務(wù)是確立一個(gè)鮮明的主題。這就要求我們深刻剖析主題的內(nèi)涵，包括其來源、特點(diǎn)、選擇原則以及預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系等。我們以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為指導(dǎo)，通過年齡組或班組集體討論的形式，逐步完善并優(yōu)化活動(dòng)目標(biāo)及關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了主題活動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)，確立大話題下細(xì)分的小話題及其內(nèi)在邏輯順序。在此基礎(chǔ)上，我們積極構(gòu)建具有園所特色的綜合課程實(shí)踐模式框架，明確實(shí)施路徑并繪制思維導(dǎo)圖，為預(yù)設(shè)的主題內(nèi)容與目標(biāo)提供穩(wěn)固而系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)支撐。

（三）幼兒為本的課程設(shè)計(jì)

主題是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，如同一條主線，將活動(dòng)的各個(gè)組成部分串聯(lián)起來。主題的來源并非遙不可及，它深深根植于孩子們的興趣和探索欲望之中。《綱要》提出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。只有當(dāng)主題真正觸動(dòng)幼兒的心靈，激發(fā)起他們的熱情時(shí)，幼兒才會(huì)全身心地投入其中，將所學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從而獲得真實(shí)的感悟和收獲。

（四）問題導(dǎo)向的反思與提升

教師的進(jìn)步源于不斷反思與實(shí)踐。針對(duì)每個(gè)階段的活動(dòng)狀況及出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行深刻細(xì)致的反思，并將反思成果整理成詳盡的書面報(bào)告。每位教師都應(yīng)堅(jiān)持撰寫指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人在指導(dǎo)過程中的感悟、收獲及教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升的良性循環(huán)。面對(duì)典型問題，園所項(xiàng)目組應(yīng)組織專項(xiàng)學(xué)習(xí)和研討，集思廣益，尋找解決之策，并及時(shí)分享和推廣成功的經(jīng)驗(yàn)與成果，以此推動(dòng)全園教師共同成長(zhǎng)。

三、傳承創(chuàng)新與園本課程體系的構(gòu)建

在游戲化課程建設(shè)中，我們牢牢把握南實(shí)幼綜合課程的核心理念，巧妙融合其精髓與我園獨(dú)特實(shí)踐，不僅學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，更繼承創(chuàng)新。我們致力于感受經(jīng)典的魅力，傳承經(jīng)典的智慧，努力構(gòu)建符合本土特色的園本課程體系。教研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)著教師深入探索課程的構(gòu)建與實(shí)施，緊密結(jié)合主題的啟動(dòng)、推進(jìn)與升華開展工作。通過一系列努力，我們的主題活動(dòng)從傳統(tǒng)的集體活動(dòng)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?dòng)、開放包容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加寬廣、自由的自主探索空間。

（一）主題貼近生活

幼兒園主題課程是一種獨(dú)特而富有意義的教育形式，它鼓勵(lì)師幼共同探索與生活緊密相連、跨越多個(gè)領(lǐng)域的議題。本學(xué)期，我園基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，精心挑選了“探秘我的幼兒園”“多彩的秋天”“民俗大玩家”等主題課程，旨在充分把握教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步深入主題課程的探索之中。以主題活動(dòng)“天空的秘密”為例，該課程緊扣幼兒對(duì)神舟十二號(hào)載人飛船的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)而展開。孩子們對(duì)太空和神舟系列飛船充滿了好奇，提出了許多充滿想象力的問題，如“他們?nèi)ミ@么遠(yuǎn)的太空，會(huì)不會(huì)想家呀”。這些問題不僅揭示了孩子們對(duì)太空生活的想象，更展現(xiàn)了他們對(duì)未知世界的好奇心和探索欲望。

（二）主題體現(xiàn)幼兒自主

主題課程應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含深遠(yuǎn)的意義，而非僅僅停留在表面。為了讓幼兒深入?yún)⑴c活動(dòng)，教師需要設(shè)計(jì)一系列富有探究性的問題。例如，在“冰雪冬奧”主題活動(dòng)中，孩子們被引導(dǎo)探究冬奧會(huì)的舉辦時(shí)間、吉祥物形象以及其中的體育項(xiàng)目等。更進(jìn)一步地，我們通過“你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么”“我們?cè)撊绾螀⑴c其中”等問題，不斷激發(fā)孩子們的思考熱情和探索欲望。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅讓幼兒全身心地投入活動(dòng)，更在觀察、記錄、比較、分類、訪談、查閱資料、推論、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、整合、溝通等過程中促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展，真正讓他們獲得了成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）主題來源于問題

綜合活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索與解決問題的能力。主動(dòng)參與是發(fā)現(xiàn)問題的基石。在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于觀察，積極參與。教師在實(shí)施主題課程時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心，以此激發(fā)他們的主動(dòng)性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。在幼兒探索過程中，教師應(yīng)提供必要的支持，鼓勵(lì)幼兒通過多樣化途徑和多維度視角去發(fā)掘問題，積極尋找解決問題的策略。以“種子的秘密”主題課程為例，孩子們?cè)诨顒?dòng)中邂逅了形態(tài)各異、各具特色的種子，這些種子的傳播與繁衍方式各不相同。幼兒在觀察比較不同種子的過程中，深入探究了種子的奧秘，并提出了一系列問題。這一過程不僅鍛煉了幼兒發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，還促使他們整合并梳理已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，孩子們能夠?qū)⒄n程中的所學(xué)所感應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)了課程的生活化，使學(xué)習(xí)與生活緊密相連，互為補(bǔ)益。

（四）主題聚焦反思與深度學(xué)習(xí)

秉承“一日生活皆課程”的理念，在大力提倡課程游戲化的今天，集體活動(dòng)在主題活動(dòng)中的占比逐漸減少，而幼兒的發(fā)展與主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)日益依賴于日常活動(dòng)的配合與滲透。這要求我們關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，深入挖掘其學(xué)習(xí)實(shí)踐，力求還原幼兒的學(xué)習(xí)歷程，助推他們深度探究。在此過程中，教師需要更加關(guān)注、觀察、記錄孩子的游戲過程，了解他們的學(xué)習(xí)方式，理解其知識(shí)構(gòu)建的內(nèi)在邏輯，確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到充分彰顯。同時(shí)，教師應(yīng)將解決幼兒的問題、培養(yǎng)其生活技能、釋放其內(nèi)在潛能作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)，積極營(yíng)造一個(gè)自由、有序、紀(jì)律良好的環(huán)境，讓幼兒能夠自由探索、自主學(xué)習(xí)、自然成長(zhǎng)。

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。教育之路任重道遠(yuǎn)，重視就是重?fù)?dān)。我園緊隨南實(shí)幼的課程發(fā)展步伐，以園本課程為基礎(chǔ)，持續(xù)深化研究與實(shí)踐園本課程建設(shè)。我園秉承“教育要回歸生活”的理念，確保游戲精神貫穿于課程始終，密切關(guān)注幼兒的自主游戲，積極創(chuàng)設(shè)多元化的區(qū)域環(huán)境，形成“園本四季綜合課程”，使幼兒的活動(dòng)更加游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、整體化，真正實(shí)現(xiàn)“以綜合的課程，造就完整的兒童”。