小班角色游戲“溫馨的家——商店”

一、活動背景

家，通常讓人感到溫馨、親切，有安全感。孩子們喜歡在這個安全的港灣中放松自己，體驗親情，收獲滿足。在小班角色游戲中，幼兒能夠清晰地認識到自己所扮演角色的職責，并隨著游戲的推進不斷豐富游戲情節。基于幼兒的興趣與需要，小班角色游戲“溫馨的家——商店”應運而生。游戲中，幼兒之間相互溝通協商，自主選擇角色開展游戲，并不斷探索游戲新玩法，持續深化游戲內容。

游戲材料：各類廢舊的廚房用具，積木。

環境場地：戶外生活區，班級建構區。

兒童興趣及前期經驗：幼兒喜歡在娃娃家玩做飯游戲，有過購買經驗，社會經驗得到了豐富，游戲中自然催生了商店元素。

教師重點關注：1.幼兒能否積極主動學習和掌握生活技能，依據自身生活經驗合理分配角色，知道不同廚房用具的名稱，會使用不同工具；2.幼兒的社會性是否得到提升，能否有效與同伴溝通，并在遇到困難時自主協商解決。

二、活動過程說明

片段一

幼兒對生活區很感興趣，一進入生活區就自主討論分配角色，積極利用各類材料開展角色游戲。

孔寶：我當媽媽，你當做飯的人。

蘇寶：那我當客人。

孔寶：客人請吃飯。

席寶：媽媽，沒有勺子怎么辦？

孔寶：那我們先喝湯吧！

席寶（看向老師）：沒有勺子怎么辦？

老師：你去找找吧！

由于材料較為單一，游戲難以繼續，席寶只好離開尋找工具，最終在另一區域發現了一把閑置的勺子。這時，孔寶也找到了新工具——案板，并利用案板來做飯。游戲初期，孩子們只是簡單地在地上挖取泥土作為食材，并未使用其他材料。隨著游戲的逐漸深入，幼兒開始創造性地加入小草作為蔬菜，并強調“蔬菜有營養”。隨后，孩子們又發現了新工具——烤箱，興奮地用烤箱烘焙美食。飯菜準備完畢，孩子們開心地擺盤，模仿起吃飯的場景。

游戲結束后，教師引導幼兒通過繪畫的方式表達自己的游戲體驗，相互分享游戲經歷。

片段二

游戲開始之前，幼兒重新分配各自的角色。“我要當媽媽。”“我當姑姑。”“我負責做飯。”“奶奶才做飯呢！”“那我當奶奶。”“我當寶寶。”“那我當姐姐吧！”……角色分配完成后，幼兒利用各類材料玩起了做飯游戲。然而，游戲中又出現了工具不足的情況，怎么辦呢？張寶看到旁邊的小男孩有許多工具，于是提出購買的請求。這一行為自然而然地衍生出了買賣的情節，將現實生活中的場景生動地再現到游戲中。“老板，這個多少錢？”“這個四角錢。”張寶爽快地付了錢，成功買到了一只小桶。隨后，張寶又陸續向“老板”購買了小碗、盆等物品，游戲得以繼續開展。

游戲結束后，教師再次組織幼兒分享自己的游戲體驗。孩子們踴躍發言、積極展示，從中獲得了寶貴的經驗。

片段三

基于前期在生活區購買工具材料及在娃娃家開展角色游戲的經驗，孩子們在建構區開起了“冰激凌商店”。其他幼兒看到后紛紛利用建構區的積木作為貨幣，前來購買自己喜歡的美食。

席寶：我要一個冰激凌，要草莓味的。

孔寶：好的，請稍等。

蘇寶：你好，我想要這個。

孔寶：好的，這個是檸檬味的。

孔寶：你好，你要什么味的？

張寶：我要草莓味的。

孔寶：給你。

張寶：謝謝！

在游戲結束后的表征總結環節，幼兒的表征內容明顯更加豐富了。

游戲中，幼兒清晰地認識到自己所扮演角色的職責，不僅推動了游戲情節持續豐富與深化，還激發了幼兒探索游戲新玩法的興趣，極大地豐富了游戲內容。由此可見，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。游戲中，教師秉持讓幼兒自主嘗試的原則，幼兒自己的事情盡量放手讓他們自己做，即使面對幼兒做得不夠完美或遭遇挑戰，也始終給予積極的鼓勵和必要的支持，幫助他們在游戲中逐步建立起自尊與自信。

本文系2023年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。