借一束光，把童心點亮

這是一出關于影子的精彩游戲。影子會動嗎？教師的問題引起了激烈的討論，討論帶來了認知沖突，認知沖突引發了行動。如此這般，踩影子、畫影子、玩影子等滾滾而來，師幼創造出了精彩紛呈的游戲故事。教師緊緊抓住孩子的興趣，激發興趣、支持興趣、鼓勵興趣，孩子們則全身心投入游戲，玩出了精彩，玩出了創意，也在玩中實現了創造性發展。興趣凝結成問題，問題產生探索行動，探索形成深度學習。興趣點燃游戲，可是興趣是什么呢？問題是興趣嗎？興趣是偶然的發現嗎？興趣是教師點燃的嗎？孩子們的興趣是怎么發生的呢？孩子的認知經驗和現實沖突是不是興趣爆發的燃點呢？……帶著問題進入該游戲故事，您會獲得更多！

有了光，影子才有了生命；有了影，單調的光才有了萬千變化。光影交錯，編織出多彩的世界。影子，是孩子們日常生活中接觸最多的“小伙伴”，時而在身后、時而在身前，時而變大、時而變小，時而很清晰、時而又很模糊……對孩子來說，影子非常神秘。借一束光，把童心點亮，我陪同孩子們一起走進了奇妙的光影世界……

一、課程緣起

閱讀區里《石頭公主》這本書激發了孩子們閱讀的興趣，一鳴突然發出了疑問：“老師！這本書怎么看不明白呀！好奇怪。”“是嗎？”說著，我來到一鳴身邊和他一起看起了這本書。的確，我發現了書中的玄機，于是決定和小朋友們一起分享藏在書里的秘密。

對科學現象感興趣的小朋友看到就說：“我知道！這是講影子的書！公主被大胡子海盜變成了一塊大石頭！”隨著手電筒來回搖晃，孩子們發現了新大陸：“快看，這個影子是會動的！”孩子們立刻被吸引了過來，搶著用手電筒探尋會動的影子。孩子們對影子產生了濃厚的興趣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”書中的秘密和跌宕起伏的故事情節引起了幼兒強烈的好奇心和探索欲望。從孩子們的興趣出發，用探索世界的方式，發現更好的學習契機。于是，我拋出問題：影子到底會不會動？

一一：影子不會動，影子怎么會動呢？

淘淘：我覺得影子是不會動的，影子又沒有腳。

晨晨：影子會動，我走路的時候發現影子也跟著我走。

糖糖：影子是跟著我們動的，影子自己不會動。

樂樂：如果影子不會動，那為什么早上和下午的影子不一樣。

星移：老師，影子到底會不會動呀？

孩子們展開了激烈的討論。經過統計，大部分孩子覺得影子不會動，只有一小部分孩子覺得影子會動。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。”帶著問題，孩子們決定一起到戶外去尋找答案。孩子們分別在早上、中午和下午三個時間段記錄影子的位置變化。他們驚奇地發現，調皮的影子是會動的。光源（太陽）的位置改變了，影子也就動了。孩子們發現影子不僅是長度發生了變化，連位置也發生了變化！隨著越來越多的孩子閱讀過這本書，孩子們想要玩影子游戲的想法也越來越強烈，孩子們在戶外游戲時情不自禁地和影子朋友互相陪伴，一起游戲。讓我們一起走進孩子們的游戲世界。

二、影子初體驗

（一）如影相隨

發現了影子秘密的孩子們開始在陽光下追逐，玩踩影子游戲。在追逐、躲閃的過程中，孩子們真正感受到了影子與自己“形影不離”，不可分割。

一一說：“我要把影子藏起來，讓你們都踩不到我！”游戲中為了不被踩到影子，孩子們分散跑開，小杰站在玩具下面，招呼同伴一起躲到玩具的影子下面。他們非常得意，不停地說：“老師，你來踩我的影子呀！”不服氣的我問：“如果在陽光下，你們能不讓我踩到影子嗎？”孩子們自信地說：“能！”我馬上意識到，這是個值得探究的問題，我要抓住這個教育契機。于是，一場影子大作戰開始了。

雖然孩子們很自信地認為能在陽光下讓影子消失，但實施起來可沒那么容易。你瞧！他們開始了各種嘗試和探索。

一諾說：“我們站成一排，讓我們的影子排好隊，這樣影子就會消失。”同伴都非常配合地完成一諾的想法，但他們發現地面仍有影子，挑戰失敗。

安吉說：“我有辦法讓影子消失。”說完，她快速跑起來。孩子們說：“別跑了，你跑的時候影子還是跟著你！”安吉氣喘吁吁地坐到草地上，“我和影子真的分不開呀！”

悠悠躺到草地上，大家發現他大部分影子都不見了，只有腦袋邊上還有一點點影子，他們一致認為目前這個方法是最可行的。

孩子們繼續嘗試。樂樂躲在滑梯下面，可是影子沒有被全部擋住，他又把身體全部藏在滑梯下，于是影子也隨之不見了。

團團和樂樂躲在房子的大影子里，成功把自己的影子藏起來了。挑戰終于成功了，孩子們歡呼雀躍。

通過不斷探索，孩子們在藏自己影子時知道了要借助不透明的、較大的物體，想辦法用物體擋住光源，把自己的影子藏起來。他們在整個過程中不斷思考，遇到問題積極想辦法解決。在看到別人成功后，他們會主動向同伴學習，同時不斷創新，最終體會了成功的快樂。

（二）躍然紙上

小朋友在戶外活動時擺出了很多造型，影子也隨之發生變化。孩子們想：用什么辦法能留住這些好看的影子呢？根據這個問題，孩子們展開了激烈的討論。

淺淺：可以用手機拍下來，這樣想看的時候就能看到。

教師：這是個好辦法，可是小朋友沒有手機。還有什么辦法可以留住漂亮的影子呢？

浩之：可以用畫筆把它畫下來。

孩子們找來了粉筆，認真地畫著。

在畫影子的過程中，孩子們又發現許多物體的影子畫出來都很有趣。自然為墨，陽光為筆，最美的藝術都在大自然中，只待一雙美的眼睛去發現。我提供了仿真恐龍、玩具、植物等唾手可得的素材，更多的影子畫躍然紙上，孩子們不斷交流與分享，在探索中收獲著快樂。

三、影子再體驗：影子DIY

影子畫好了，奇妙的想法又出現了！一一說：“咱們來給影子穿上好看的衣服吧！”浩之想了想，說：“我想給影子裝飾上胡子，就像我爺爺一樣。”孩子們一邊說一邊撿來了樹葉、石子、木棒……自然材料與影子的完美結合，一幅幅影子畫靈動而有趣。孩子的創意和想象是無限的，“看看我們設計的影子造型吧！”

星移說：“我和媽媽也玩過這個游戲，如果能跟媽媽一起裝飾影子就好了。”一諾說：“我也想跟媽媽一起玩裝飾影子的游戲。”“維持良好親子溝通關系，必須家長傾聽孩子的心聲，嘗試理解并包容孩子的行為和情緒，傾聽是建立良好親子溝通關系的重要組成部分，也是走進孩子內心的第一步。”于是，我把家長請進課堂跟孩子們一起探索影子的奧秘。活動中，家長和幼兒通過討論、嘗試、加工、再加工，最終達成共識，共同完成作品，家長用心傾聽幼兒，賦予了活動寶貴的意義。

在這一過程中，幼兒從初探影子到再探影子、合作擺出影子造型，既探索了有趣的影子，又體驗了創作的快樂。游戲中，孩子們的合作意識和創新意識也在逐漸增強。把家長請進課堂的做法大大增進了幼兒與家人之間的情感交流。我以平行介入的方式，體驗著孩子們游戲的快樂，對孩子們新奇的想法給予鼓勵和支持！

四、影子新發現

（一）色彩斑斕

午后，一束陽光透過玻璃射進教室的地面，玻璃上貼著彩色的玻璃紙，灑在地面的影子也隨之變得五光十色。

小唐：樂樂，你看，彩色的影子，真神奇！

樂樂：哇，真的變彩色了！

彤彤：影子有顏色嗎？為什么之前我們玩踩影子游戲時，影子都是黑色的呢？

一一：老師，我見過紅色的影子。

小牛：我見過彩色的影子。

一場關于彩色影子的科學探究拉開了帷幕。首先，我在班級群里號召家長在家嘗試做彩色影子道具，家長們積極響應。他們通過反復實驗發現，彩色玻璃紙是制作彩色影子的絕佳材料。一個個彩色影子道具誕生了。孩子們跟爸爸媽媽玩得不亦樂乎。親子手工使陪伴變得更有意義。家長們也收獲良多。

戶外活動時間到了，孩子們迫不及待地來到操場上與同伴玩起了影子游戲。大恐龍、飛馬、奧特曼等形象紛紛從孩子們的腦海里涌現出來，編成了具體的動作……孩子們玩得不亦樂乎，快樂的笑聲在操場回蕩。

詩漫說：“老師快看，蝴蝶，好漂亮啊！我們可以做出彩色的蝴蝶嗎？”我說：“那我們就來試試吧！除了彩色的蝴蝶，還有哪些好看的影子呢？”我投放了五顏六色的玻璃紙和道具模板，孩子們紛紛嘗試，操場上出現了許多彩色的影子。

彤彤喊道：“快來看呀，我和顏色和樂樂的顏色在一起發生了變化，好神奇！”我和孩子們都被吸引了過來，原來孩子們又發現了三原色的配色，真是驚喜不斷。于是，一節美育課程隨之而來。就這樣，源于傾聽生成了一個又一個學習活動。

快樂的游戲結束后，我告訴孩子們彩色影子出現的奧秘：“太陽光是復合光，由許多顏色組成。影子有顏色的主要原因是有色透明物質的濾光作用。”

（二）暗室追蹤

一天，孩子們在區角里發現了手電筒，紛紛拿著手電筒照了起來。梓豪拿起手電筒往教室地上照，可是地板上并沒有出現明顯的光線。淺淺拿起手電筒朝暗一點的角落里照，黑暗的地方馬上出現了明顯的光影，她興奮地把自己的發現告訴其他小伙伴，孩子們高興不已。每個孩子都想找出影子藏在哪里，可是教室里太明亮，陰暗的地方不多，很多孩子并沒有找到影子。為了滿足孩子的游戲需求，我用紙箱做了一間“暗室”，精彩紛呈的暗室幻影游戲登場了。

孩子們在暗室里又發現了秘密：為什么影子一會兒變大一會兒變小呢？經過反復試驗，孩子們得出了結論：當我們保持不動時，我們還可以根據光源的變化讓影子動起來。光在動，影子也會動。影子的大小會隨著光的遠近發生變化。

（三）歲月沉沙

美工區的沙畫機引起了孩子們的興趣。一鳴說：“老師，除了手電筒可以做光影游戲，沙畫機通上電也可以做光影游戲嗎？”我們來試一試吧！沙畫創作讓孩子們審美素養得以提升。

（四）流光溢彩

一天，團團興奮地對我說：“老師，媽媽給我買了熒光棒，熒光棒會發光，在黑暗中特別亮，就像我們玩的暗室游戲，我跟媽媽一起做游戲，好玩極了。”小朋友們聽到團團的話紛紛說；“我也玩過熒光棒，五顏六色的很好看。我還把熒光棒做成手環戴在了手上，媽媽說晚上出去散步亮亮的就不會走丟了……”一場家園共育燈光秀上演了。

《綱要》指出：幼兒園教育活動內容要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。光影是幼兒生活中常見的科學探究素材，幼兒在一日活動中拓展了關于光影的探索活動，活動遵循了幼兒的興趣和發展規律，各領域有機聯系，相互滲透，寓教育于生活之中。孩子們的游戲悄悄地開啟了光影世界里所蘊藏的秘密，他們在探索光影的過程中享受著游戲的快樂。他們的想象力、創造力、社會交往能力、探究能力都得到了新的鍛煉和發展。從開始踩影子、擺影子、畫影子的簡單小游戲，到沒有“太陽”怎么玩影子，逐漸發展成探索影子的光源、影子的色彩及影子的大小，再到最后的家庭光影秀，幼兒自主結伴，真正成為游戲的主人，玩出了合作，玩出了創意。本次游戲還培養了幼兒樂于與同伴、家長一起參加游戲活動的興趣，好玩的光影親子游戲有效地促進了幼兒與家人之間的情感交流。

以光影為契機，以游戲為載體，讓興趣成為最好的老師，讓孩子們體驗“我的游戲，我做主”。當每個教師發自內心地相信兒童是成人之師，相信兒童具有無限可能，以尊重、欣賞的姿態，蹲下來、慢下來、沉下來，傾聽孩子的心聲時，我們才更有可能真正走進孩子的世界，更有可能支持孩子的成長。

讓我們保持理解與共情的姿態，用心傾聽、相伴成長！