探索兒童權利有多大

兒童權利是全社會保障的重要議題，嘉寶田幼兒園作為兒童友好型幼兒園，積極探索兒童權利的邊界與可能性，以兒童參與環境與決策環境為實現路徑，實踐著兒童主體從1m2到850m2對環境的改造與共享，深入探討兒童權利的實現程度與邊界范圍，每一次的空間變革都蘊含著對兒童權利邊界的重新審視與拓展。

一、改造1m2，設計標簽規則

幼兒園環境創設充分體現兒童視角，讓幼兒參與環境創設，設計區域標簽和區域規則。這顯示著兒童權利意識的覺醒和萌動，也是在支持兒童初步行使環境參與和環境設計的權利。兒童依照意愿和想象自主設計區域標簽、表征區域規則，標簽符號里隱藏了其內在的表達意義，能夠幫助其快速定位和了解每一處的功能與物品歸屬。幼兒設計的規則和標簽是對兒童權利的保障和引導，清晰的標簽和合理的規則避免了因混亂或無章可循而產生的權利行使受阻問題，同時維護了每個幼兒在這個小集體空間里公平行使的權利。

二、改造20m2，賦予新生屬性

現有的幼兒園區域名稱和屬性通常具有較強的成人視角和預設性，未充分考慮到幼兒作為空間使用者的主體視角。于是，教師傾聽孩子們對現有區域屬性的感受與期望，將其需求與發展作為區域改造的重要依據。

以陽臺改造為“不拆的積木區”為例，孩子們不滿足于當天搭建當天拆除的模式，想保留建構作品以便繼續搭建。基于幼兒持續性建構的要求和持續性學習的發展，教師和他們討論決定創設“不拆的積木區”，鼓勵和委托他們尋找班級哪些空間能夠創設“不拆的積木區”。幼兒綜合多元判斷，篩選教室里的所有位置，確定了“不拆的積木區”最適宜的空間，他們不斷地打造區域牌、區域環境、區域規則和安全提示，將原本用于晾曬衣物的陽臺創設成“不拆的積木區”，生發更多探究式活動。

將陽臺改造為“不拆的積木區”實踐中，幼兒自主規劃游戲空間，賦予了區域新生屬性，打破了成人對區域的傳統規定，彰顯著兒童權利的拓展。同時，我們要考慮兒童權利的邊界，兒童行使權利賦予區域屬性時，實際上區域依然被固化，所以，“不拆的積木區”可以擴展兒童的權利；如果影響到多數幼兒的選擇與利益，則可以保留兒童權利的邊界，以及一定的區域屬性留白。

三、改造210m2，革新空間格局

班級環境布局通常有明確分區，然而在自主游戲場景下顯露出局限性，實際游戲空間受限于既定的區角設置，常以較為分散和局限的方式開展游戲。由此，幼兒自主游戲的空間訴求和綜合性訴求引發了班級環境布局的改造。

以大（3）班“班級環境改造”為例，幼兒在游戲過程中因區角空間局促，只能困在“區角格”中自主游戲，影響了游戲體驗。基于孩子們對更大游戲空間的需要，教師引導他們表達對班級環境改造的想法，讓其充分行使權利，自主規劃、設計班級空間，改變自主游戲時的現狀。綜合考慮場地空間、游戲活動需求和一日生活，幼兒不斷調整班級環境、結構和空間布局，取消了班級隔斷，方便拿取材料，將原本“一塊一塊”的區角融合，巧妙地利用柜子劃分出了明確的生活區和游戲區，滿足了一日生活的不同功能需求，將整個教室打造成自主游戲樂園。

基于保障自主游戲和一日生活對整個教室的環境改造，幼兒能動地創設了全新室內空間模式，使其權利得到了深化和升華。需要注意的是，兒童行使權利改造整個教室布局的結果要合理且有益集體，既滿足自主游戲和一日生活的多樣化需求，又不影響班級的整體秩序、安全和教育教學活動的正常開展。如果改造對一日生活帶來消極影響，那就需要對兒童權利進行適當調整和規范。

四、共享850m2，運用每處資源

幼兒園材料、空間、經驗等資源往往僅在本班流通，嘉寶田幼兒園打破有限的資源利用，秉持全園資源面向每位孩子開放，幼兒能走進每處空間、運用每處資源的教育理念，擴展兒童在材料資源、活動場地等方面的權利。創設共享材料超市，幼兒取用材料的權利得到拓展，他們可以自選自取全園材料；實施輪班式和走班式共享區域活動，幼兒可以自選和切換任意活動空間。綜合伙伴、教師、家長和幼兒園的建議，幼兒經過集體討論，在同年級空間創設了語言材料空間、數學館材料空間、科學材料空間、美工材料空間等，還請兒童委員會規劃了材料布局。如此，孩子們在自主游戲活動中可以自由跨空間取材，游戲空間也擴大了，操作更豐富，材料更多元。幼兒可以根據游戲目標、游戲計劃、游戲興趣等，與同伴合作、探究，實現整個年級的空間共享，將班級和走道、樓梯等空間聯動，打破班級壁壘，解除室內外空間的限制，將整層樓變成游戲大空間。

共享材料超市和共享區域活動實現了850m2的空間共享，也對兒童權利進行了深耕。當然，教師需要厘清資源共享中兒童權利的邊界，如安全保障、資源保護等。

五、環境改造，深探兒童權利

嘉寶田幼兒園從1m2到850m2的環境改造與共享實踐，提供了深入研究兒童權利的實踐樣本，每一次改造都是對兒童權利邊界的深入挖掘，清晰地展示了不同程度的兒童權利與兒童友好型環境。兒童權利的邊界并非固定不變，而是隨著環境的改造、兒童發展與集體利益的影響不斷拓展或縮小。幼兒園需要始終秉持兒童立場，敏銳地察覺兒童在行使權利過程中可能出現的問題，及時構建與調整兒童權利的邊界，不斷探索和優化環境，為兒童權利的實現創造更多可能性。