關于有效參與策略在高中化學課堂教學的運用分析

張 芳

(江蘇省白蒲高級中學 226511)

就目前的高中化學教學課堂情況來看，學生對于化學的學習興趣不高，參與課堂的積極主動性不高，對學習化學完全缺乏激情和欲望，使得高中化學教學課堂沉悶失去生機.針對上述現象，使得學生的學習壓力變大，容易對學習高中化學產生厭倦的心理，給學生的身心健康發展帶來不利的因素，影響高中化學課堂教學活動的有效開展，使得學生不能主動參與到高中化學學習之中.

一、改變傳統的教學模式

受到傳統應試教育的教學模式的影響，在高中化學教學過程中，教師注重培養學生通過化學考試的能力，以此作為高中化學教學的最終目的，因此，許多高中化學教師使用單一的教學模式進行化學教學，通過講解相應知識點的習題為主要教學方法，這樣的教學方法比較死板，使得學生慢慢地開始厭倦學習高中化學，使得學生對學習高中化學毫無欲望可言，容易讓學生陷入題海戰術當中不能自拔，使得學生對于學習高中化學產生較大的心理壓力，最后形成教師在黑白上不斷進行板書，學生在課堂上面不斷做筆記的悲慘畫面，使得化學教學課堂氣氛死氣沉沉，毫無學習氛圍可言，教師要針對這些現象采取相應的改善措施，采用更多活潑生動的教學方式運用到化學教學課堂之中，例如，教師可以采用化學學習小組的教學方式進行化學課堂教學，把具體的學習任務分配給每個學習小組，由學習成績優異的學生帶領學習成績較差的學生進行相關知識點的學習，此種教學方式可以有效地活躍高中化學教學課堂，使得學生可以積極主動投入到化學學習之中.

二、運用羅森塔爾效應

在高中化學教學課堂當中，教師要重視學生的心理狀態，特別是針對那些長時間很努力學習化學而沒有產生多大的效果的學生要極度關注，教師這時候需要積極引導學生疏導心理，使得學生對于學習高中化學還存在希望和學習的欲望.在實際的教學過程中，因為高三的學習壓力較大，原本有些學生對于學習高中化學還留有部分的激情，慢慢地因為一次一次的失敗，使得這部分學生僅存的學習激情被消耗殆盡，最大程度打擊學生對學習高中化學的積極主動性，使得學生的高中化學學習成績不佳，教師的化學教學效率和教學質量不盡人意，所以，教師需要將羅森塔爾效應有針對性地使用到學生身上，提高學生學習高中化學的積極主動性.例如，當進行高中化學復習時，教師發現有的學生對于共價鍵相關的知識點理解不是很清楚，導致學生在考試當中總是答錯習題，學生在化學考試失利后，學生就容易產生消極心理，對學習化學失去信心，導致在化學學習課堂之中沒有激情.根據出現這種情況，教師需要對全班同學進行開導，讓教師的鼓勵和支持深入學生的心中，教師一個肯定的眼神或一個堅定的微笑都可以給學生帶來一些學習的動力，當學生取得小成就時，教師可以適當的進行夸獎，使得學生的學習激情高漲，可以積極主動地參與到化學學習課堂當中，提高學生積極主動學習化學的能力.

三、重視課前導入工作

根據相關研究數據表明，許多學生在進入課堂前會產生厭學心理，學生會出現緊張、疲倦、壓抑等心理現象，特別是針對高三的學生而言更為特殊，在高三學習過程中，學生面對學校、教師、家長等多方面的壓力，自身的學習負擔較重，大量的課后習題和考試逐漸增多，學生心理方面承受的壓力比較大，所以，針對高三化學課堂教學中，許多高三學生都會出現注意力不集中、精神萎靡不振等不良現象， 造成這些現象的主要因素，就是高三過重的學習壓力和學習任務；在負擔如此之重的學習過程中，造成學生沒有良好的精神迎接化學課堂進行相應的學習，使得學生無法集中注意力在化學課堂之中，使得學生沒有充足的精力投入到化學課堂之上，教師針對學生出現的這些負面情緒，需要及時進行教學模式的改善，教師在上高三化學課之前就要做好相應的課前準備工作，使得學生可以快速從上一節課程當中走出來進入化學課程的學習，讓學生在課后休息時間進行好好休息腦子，讓腦袋可以完全放松下來，學生的情緒和心理壓力可以得到明顯的好轉.

四、設計課堂問題，提高學生學習積極性

學生大多處在懵懂時期，并不清楚自己需要學習什么，這時候便需要教師的正確引導，設置合理的問題，將學生帶入課堂活動之中.在思考問題的同時，就是參與到課堂的過程，能夠在一定程度上提高課堂教學效率，如下是相關案例.

教師：今天學習氯氣，氯氣的性質大家預習過，氯氣溶于水的性質有人能夠回答嗎？

學生1：氯氣溶于水產生多種物質，因此氯水具有多種性質，Cl2、HClO具有強氧化性，HCl具有強酸性，HClO具有弱酸性.

AgCl↓+HClO+HNO3

教師：同學們寫的方程式是正確的，在實際的化學反應之中要注意不是形成AgClO，因HClO是弱酸，并且次氯酸的鹽類溶于水，不能生成沉淀.那么同學們知道在生活中氯氣的用途嗎？

學生3：氯氣能夠用作漂白劑

教師：氯氣不光能用作漂白劑，還是消毒劑，Cl2與P反應生成PCl3還能制作農藥，其用途十分多樣，同學們課后收集你們所知道的氯氣用途以及相應化學反應方程式.

在上述案例之中，教師在教學過程中通過不斷向學生提出問題，保證學生一直處在思考之中，不至于思想游離脫離課堂參與.這樣做不僅僅將課堂部分主動權交給了學生，還能夠充分發揮學生主觀能動性進行思考問題，使其充分的參與高課堂之中，達到教學的目的.

綜上所述，在高中化學教學過程中，培養學生積極主動學習相關化學知識是高中化學教學的最終目標，就如何提高學生對于學習高中化學的積極主動性作為學校的重要研究課題進行仔細分析，高中教師要注重學生的學習心理，不要給學生造成過得的學習負擔，高中生需要勞逸結合，教師營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，應該積極接受全新的教學理念，重視課堂導入的創新，在激發學生學習興趣的同時，對學生的化學學習進行科學引導，讓學生在有限的課堂教學時間中學到更多地學科內容，思考更多的化學科學現象與問題，有利于提高學生的自主學習能力，從而提高學校的化學教學效率和教學質量.

[1]黃煉群.新課改背景下高一學生化學素養培養的實踐研究[D].桂林：廣西師范大學,2013.

[2]康昆.基于建構主義理論對高中化學教學中有效練習的研究[D].大連：遼寧師范大學,2012.