產教融合視域下的泛IT人才培養

為順應數字時代發展，推動數字化轉型和創新發展，各行各業都在積極引進和培養IT人才，催生了泛IT人才需求。產教融合背景下的人才培養研究，為泛IT人才培養創造無限可能。為提高泛IT人才培養質量，發揮產教融合政策的最大作用，探索產教融合視域下泛IT人才培養路徑是十分必要的。

泛IT人才概述

泛IT是一個綜合性技術概念，涵蓋了計算機科學、軟件工程、網絡技術、數據庫管理、信息安全等多個重要領域，強調一種互聯和互通的概念，旨在實現人、機、物在任何時間、任何地點的互聯互通，以實現更廣泛、更深入的數字化和智能化應用。泛IT人才是泛IT領域所需的應用型、創新型、復合型等高層次多元化工程人才，具備數字經濟前沿技術知識、企業數字化轉型實踐和工程思維。

泛IT人才可以分為三個等級，分別是新銳、中堅、精英，層次結構如金字塔般呈現。從“小白”到新銳再到中堅、精英的過程中，不同等級的泛IT人才所具備的能力素質各不相同。等級越高，人才能力逐步遞進，人才數量逐漸減少。根據泛IT領域的特點和要求，基于CDIO新型工程教育理念和能力大綱，泛IT人才能力素質主要從專業知識、技術技能、工程思維以及從業經驗這四個維度進行衡量。其中，工程思維最為重要。由于泛IT人才能力的多元化，培養泛IT人才、提升泛IT人才能力水平是一個體系化、綜合性的過程，包括教育、培訓、實習、集訓、評價等多個環節，從而實現泛IT人才的培養目標。

因此，泛IT人才很難依靠學校獨立培養，必須整合政府、產業、學校形成人才培養的協作體，使之在人才培養的過程中發揮不同的作用，提供各自的優勢資源，打造符合國家戰略性新興產業所需的泛IT人才。教育數字化環境下產教融合的人才培養模式，作為一種教育與產業緊密結合的新型教育模式，是滿足泛IT人才培養需求的有效方式。

產教融合對泛IT人才培養的重要意義

第一，滿足產業需求，提高就業競爭力。產教融合通過校企合作，將企業的實際需求和最新的技術動態融入教學內容，確保學生能夠掌握最前沿的技術和技能，從而提高學生的就業競爭力，減少企業在招聘和培訓新員工時的成本和時間。同時，學生可以通過校企合作參與實際項目，如在實訓基地、企業實習的環節中，親身體驗真實的工作環境，提升實際操作能力和解決實際問題的能力。

第二，培養創新能力，提升科研水平。產教融合鼓勵學生參與創新創業項目，為學生提供創業指導和實踐平臺，幫助他們將創意轉化為實際的產品或服務。學生可以將理論知識應用于實際問題、實際創業中，培養創業意識和創新能力。此外，產教融合促進高校與企業的科研合作，學生可以參與企業的研發項目，接觸實際的科研課題，了解技術的最新進展，提高自身的科研水平。

第三，促進教師交流，提升教學質量。產教融合涉及校企之間的師資交流，要求教師不僅具備扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經驗，是既懂理論又具實戰能力的“雙師型”教師。校企之間的互動可以促進教師之間的知識共享和經驗交流，提升整體師資水平。同時，“雙師型”教師能夠更好地指導學生，將實際案例和行業經驗融入課堂教學，提高教學質量和效果。

產教融合視域下泛IT人才培養路徑

培訓：理論與實踐相結合。首先，泛IT人才的基礎培訓應該注重理論教學，教師要給學生傳授泛IT領域的理論知識，確保學生掌握扎實的專業知識。課程內容主要包括計算機科學基礎、編程語言、數據結構與算法、操作系統、數據庫管理等核心知識。通過系統的理論教學，幫助學生建立起堅實的知識基礎。其次，在理論教學的基礎上，基礎培訓強調實踐教學的重要性。學校可以與企業合作，開設多個實踐課程，引入實際項目案例，通過案例分析、項目模擬等方式，學生能夠接觸到真實的項目需求和技術挑戰，讓學生在實踐中鞏固理論知識。最后，泛IT人才能力培養需要注重“雙師型”教師的培養。在職業發展過程中，合作企業參與教師隊伍建設，加強對教師的專業發展指導，促進教師專業技術和創新能力的提升。此外，建立一套科學的激勵機制，鼓勵教師在重視科研成果的同時，提升應用科研的意識與能力、對接行業企業技術創新的能力，真正將科學研究、人才培養和社會服務緊密結合起來。

實習：在真實環境中提升技能。實習是泛IT人才培養中的重要環節，學生通過在企業真實環境中工作，能夠積累寶貴的實踐經驗。學校應與企業建立長期合作關系，為學生提供穩定的實習崗位，并在學生學習文化知識期間設置具體的實習安排。學生可以在實習期間參與企業的實際項目，如軟件開發、系統維護、數據分析等工作，解決實際問題。企業導師和學校教師應共同指導學生的項目，確保學生能夠順利完成任務并獲得成長。通過項目驅動的學習方式，促進學生提升實際操作能力和項目管理能力。學生實習結束后，企業和學校應共同對學生的表現進行評估和反饋。企業導師可以提供實際工作中的建議和指導，幫助學生改進不足之處；學校教師則可以從理論和方法的角度給予指導，幫助學生系統地總結實習經驗。

集訓：強化技能與團隊合作。泛IT人才集訓主要指通過短期的集中訓練，提升學生的專項技能和團隊合作能力。首先，政府和行業協會可以提供資金支持和政策引導，幫助學校和企業整合資源，建立高水平的實訓基地，為學生提供優質的集訓環境。其次，產教融合政策鼓勵學校與企業建立長期合作機制，共同打造集訓課程和項目，企業可以派出資深工程師擔任導師，指導學生參與實際項目。同時，學校可以通過模擬企業項目的方式，組織學生進行團隊合作訓練。此外，學校可以組織學生參加各類技術競賽和項目實踐，如軟件設計大賽、ACM程序設計競賽等，為學生提供展示自己才華的平臺，提升學生的綜合能力和創新水平，也是學校提高自身的知名度和影響力的重要途徑。

評價：全過程的質量保證。產教融合強調校企合作的全過程、全方位的融合，人才培養評價是不可或缺的重要部分。產教融合人才評價應緊緊圍繞學生的核心競爭力，注重提升學生的專業素養和創新能力，為學生更好地融入職場、服務企業和社會助力。

首先，評價應貫穿整個泛IT人才培養過程，通過持續的評價和反饋，確保學生在每個階段都能得到及時的指導和改進。學校和企業應建立定期的評價機制，運用大數據手段，依托網絡學習平臺，對學生的學習情況進行全面的數據記錄匯總和分析，從而形成全方位、全過程、多角度的評價數據，定性評價與定量評價相結合、教學評價和市場評價相結合，使之成為撬起人才評價改革的“阿基米德支點”。

其次，校企之間形成多維度的評價體系，引入多方多主體參與，將學生創新能力的培養融入產教融合項目之中。同時，應創新評價方式，包括考試、技能測評、項目答辯和項目實戰等，用于檢驗學生的理論知識掌握程度、實踐能力、綜合能力和創新思維。此外，評價結果應作為泛IT人才個性化培養的依據，針對不同學生的特點和需求，制定個性化的培養方案。對于表現優秀的學生，可以提供更多的實踐機會和創新項目；對于需要提升的學生，可以提供額外的培訓和指導，幫助他們盡快達到培養目標。