鄉(xiāng)村振興背景下高職院校社會服務(wù)能力提升策略

摘要：文章在鄉(xiāng)村振興背景下，針對高職院校社會服務(wù)能力提升展開研究，分析高職院校社會服務(wù)能力的現(xiàn)狀，探討高職院校社會服務(wù)能力提升策略，包括服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、搭建服務(wù)實(shí)踐載體、推動鄉(xiāng)村文化建設(shè)、打造“雙師型”教師隊(duì)伍、完善社會服務(wù)機(jī)制，旨在發(fā)揮高職院校的社會服務(wù)功能，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職院校；社會服務(wù)能力

一、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校社會服務(wù)能力提升的內(nèi)涵

高職院校社會服務(wù)能力的要素分為內(nèi)在要素和外顯要素兩個部分。從內(nèi)在要素看，高職院校社會服務(wù)能力主要體現(xiàn)為專業(yè)建設(shè)上的對接性、人才培養(yǎng)上的有效性、師資隊(duì)伍上的適應(yīng)性、條件設(shè)施上的保障性、體制機(jī)制上的創(chuàng)新性。從外顯要素看，高職院校社會服務(wù)能力主要體現(xiàn)為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力、服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力、服務(wù)人才成長發(fā)展的能力。

（一）響應(yīng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

高職院校需要將自身的發(fā)展定位與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)緊密結(jié)合起來，通過教育理念的創(chuàng)新、教育模式的改革以及教育資源的優(yōu)化配置，確保教育教學(xué)活動與鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際需求相契合。高職院校應(yīng)主動對接鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會的多元化需求，特別是在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、農(nóng)村社會治理創(chuàng)新等方面，積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興注入強(qiáng)大的動力與活力。

（二）培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才

高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感。在課程內(nèi)容上，高職院校應(yīng)該融入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、鄉(xiāng)村治理、生態(tài)文明建設(shè)等知識，以培養(yǎng)出既懂技術(shù)又善管理，既能扎根鄉(xiāng)村又能引領(lǐng)鄉(xiāng)村發(fā)展的復(fù)合型人才。在教學(xué)方法上，高職院校應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村建設(shè)，以理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力，從而為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校社會服務(wù)能力現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識不到位，服務(wù)能力不足

部分高職院校對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識尚不到位，未能充分認(rèn)識到高職院校在推動鄉(xiāng)村發(fā)展中的重要性和緊迫性，導(dǎo)致服務(wù)能力提升的動力不足，影響了服務(wù)內(nèi)容、方式及效果，難以滿足鄉(xiāng)村的多元化需求。

（二）社會服務(wù)形式較為低級

部分高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興時，仍停留在傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等層面，缺乏深度參與，難以形成有效的服務(wù)鏈和價值鏈。低層次的服務(wù)形式不僅限制了高職院校服務(wù)效能的發(fā)揮，也制約了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（三）社會服務(wù)認(rèn)可度不高

由于服務(wù)內(nèi)容、方式及效果與鄉(xiāng)村實(shí)際需求存在偏差，加之宣傳推廣不足，導(dǎo)致高職院校的社會服務(wù)成果未能得到廣泛的認(rèn)可和肯定，不僅影響高職院校的社會聲譽(yù)和形象，也削弱其服務(wù)鄉(xiāng)村振興的效能。

（四）社會服務(wù)機(jī)制不夠完善

部分高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興時缺乏系統(tǒng)性和協(xié)同性，各部門之間溝通不暢、協(xié)作不力，導(dǎo)致服務(wù)資源分散、效率低下。同時，部分高職院校缺乏有效的激勵和約束機(jī)制，難以激發(fā)教職工參與社會服務(wù)的熱情和創(chuàng)造力。為此，高職院校應(yīng)將構(gòu)建高效協(xié)同的服務(wù)體系視為重要任務(wù)。

三、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校社會服務(wù)能力提升策略

（一）服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高職院校作為教育與產(chǎn)業(yè)融合的重要平臺，必須緊密圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一核心任務(wù)開展工作，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度對接。針對鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，高職院校應(yīng)積極推動農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的升級與改造，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)，與鄉(xiāng)村的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接；針對鄉(xiāng)村旅游的興起，高職院校可以開設(shè)旅游管理、鄉(xiāng)村規(guī)劃、文化創(chuàng)意等相關(guān)專業(yè)，與鄉(xiāng)村的旅游業(yè)、民宿業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等實(shí)現(xiàn)對接。例如，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合自身優(yōu)勢，在服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了有益探索。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托在工程技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)積累，通過校企合作模式，在農(nóng)村地區(qū)推廣智能農(nóng)機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，并提供相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)和支持，幫助農(nóng)民提高生產(chǎn)效率。

其次，促進(jìn)高職院校教師與鄉(xiāng)村企業(yè)技師的雙向互動。高職院校應(yīng)鼓勵和支持教師深入鄉(xiāng)村企業(yè)一線，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營狀況與技術(shù)需求，幫助教師及時掌握行業(yè)前沿動態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量；或邀請鄉(xiāng)村企業(yè)技師走進(jìn)校園，與教師共同開展教學(xué)科研活動，促進(jìn)鄉(xiāng)村企業(yè)技師技能水平的提升與知識結(jié)構(gòu)的更新，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。例如，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期組織教師到周邊鄉(xiāng)村企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和技術(shù)交流，讓教師深入了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程和技術(shù)需求，以便將最新的行業(yè)實(shí)踐融入課堂教學(xué)。

（二）搭建服務(wù)實(shí)踐載體

高職院校應(yīng)搭建虛擬仿真技術(shù)智慧教育平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是虛擬仿真技術(shù)的作用，打破時空限制，為鄉(xiāng)村地區(qū)提供高質(zhì)量的教育資源，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)、經(jīng)營管理、電子商務(wù)等關(guān)鍵知識，提升專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。同時，高職院校應(yīng)利用智慧教育平臺具備的數(shù)據(jù)分析、評估功能，精準(zhǔn)分析鄉(xiāng)村發(fā)展需求，為鄉(xiāng)村提供個性化、定制化的解決方案。例如，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極構(gòu)建服務(wù)實(shí)踐載體，通過搭建虛擬仿真技術(shù)智慧教育平臺，為鄉(xiāng)村提供先進(jìn)的教育資源。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還利用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)建了多個線上實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生能在線上模擬真實(shí)場景中學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工、電子商務(wù)等實(shí)用技能。

高職院校應(yīng)搭建農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的綜合服務(wù)平臺，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心任務(wù)，整合政府、企業(yè)、學(xué)校等多方資源，形成集技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、市場推廣、人才培養(yǎng)于一體的綜合服務(wù)體系，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電商等鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，通過產(chǎn)學(xué)研用深度融合，推動技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)間的互聯(lián)互通。例如，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過搭建農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的綜合服務(wù)平臺，促進(jìn)了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與地方政府及多家企業(yè)合作，建立了“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的服務(wù)平臺，集中力量推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游和農(nóng)村電商等領(lǐng)域的發(fā)展。

（三）推動鄉(xiāng)村文化建設(shè)

高職院校需積極探索和實(shí)踐，將鄉(xiāng)村文化建設(shè)納入社會服務(wù)體系。在具體實(shí)踐中，高職院校應(yīng)注重在校園文化中融入鄉(xiāng)村文化元素，通過舉辦鄉(xiāng)村文化主題展覽、講座、文化節(jié)等活動，讓學(xué)生近距離感受鄉(xiāng)村文化的魅力，從而激發(fā)他們投身鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)的熱情與動力。例如，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成國家級非遺大師工作室，將黃梅戲、紅安繡活、黃梅挑花等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化融入教學(xué)環(huán)節(jié)，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。學(xué)院通過走進(jìn)景區(qū)開展紅色研學(xué)、走進(jìn)園區(qū)開展振興研學(xué)、走進(jìn)社區(qū)開展志愿研學(xué)、走進(jìn)鄉(xiāng)村開展勞動研學(xué)，將“行走的思政課”落實(shí)到鄉(xiāng)村振興具體實(shí)踐中，助推文化振興。

（四）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院校社會服務(wù)能力的提升離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，更是高職院校提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力的關(guān)鍵所在。所謂“雙師型”教師，即既具備扎實(shí)的理論教學(xué)能力，又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的復(fù)合型人才，不僅能向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從而解決鄉(xiāng)村發(fā)展中的具體問題。同時，“雙師型”教師還能憑借其行業(yè)洞察力，參與鄉(xiāng)村規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

首先，高職院校應(yīng)建立健全教師引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，加大引進(jìn)優(yōu)秀人才的力度，鼓勵現(xiàn)有教師深入鄉(xiāng)村一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、其他院校的合作交流，為教師提供廣闊的實(shí)踐舞臺和科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐能力的同步提升。例如，臨沂科技職業(yè)學(xué)院面向全國公開招聘專任教師304人，其中副高級以上職稱69人、博士研究生8人、碩士研究生220人，占比75%，同時聘請了國家百千萬人計(jì)劃高端人才、專家教授100多人擔(dān)任兼職教師。在此基礎(chǔ)上，臨沂科技職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“理、實(shí)兩手都要硬”的理念，要求現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系的教師“備課在田間，上課在課堂，實(shí)訓(xùn)在大地”，要求智能制造系的教師要到企業(yè)鍛煉半年，去其他院校訪學(xué)半年。正因如此，臨沂科技職業(yè)學(xué)院的“雙師型”教師占比一度高達(dá)83%。

（五）完善社會服務(wù)機(jī)制

社會服務(wù)機(jī)制是指高職院校通過制訂一系列政策、流程和規(guī)范，確保教育資源和成果能夠高效、有序地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，滿足鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多元化發(fā)展需求的一套運(yùn)作體系。要想完善社會服務(wù)機(jī)制，高職院校在完善社會服務(wù)機(jī)制方面，應(yīng)從兩個方面入手：第一，強(qiáng)化內(nèi)部管理機(jī)制建設(shè)，完善項(xiàng)目申報、審批、實(shí)施、評估等流程，確保服務(wù)項(xiàng)目高效、規(guī)范運(yùn)行；第二，構(gòu)建多方參與的合作機(jī)制，積極與政府、企業(yè)、社區(qū)等各方建立緊密聯(lián)系，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的合力。例如，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為服務(wù)黃岡、助力鄉(xiāng)村振興工作，與市委組織部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等多部門同學(xué)校組成工作專班，并于2021年8月成立了黃岡鄉(xiāng)村振興學(xué)院，精準(zhǔn)對接鄉(xiāng)村發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興。

四、結(jié)語

綜上所述，在鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校社會服務(wù)能力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從多個維度入手，形成合力。通過服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展、搭建服務(wù)實(shí)踐載體、推動鄉(xiāng)村文化建設(shè)、打造“雙師型”教師隊(duì)伍、完善社會服務(wù)機(jī)制等措施，為鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。未來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化教育改革，優(yōu)化資源配置，不斷提升自身服務(wù)社會的水平，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)貢獻(xiàn)更多力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶濟(jì)東.高職學(xué)校社會服務(wù)能力提升路徑研究：基于H省“雙高”建設(shè)學(xué)校的分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（5）.

[2]雷東強(qiáng)，王瑜，杜程程.鄉(xiāng)村振興視域下高職院校社會服務(wù)能力提升路徑分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023（12）.

[3]翁玉燕.鄉(xiāng)村振興背景下高職院校社會服務(wù)的現(xiàn)實(shí)路徑探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2023（3）.

[4]江晟杰，藍(lán)志福，陳建福，等.高職院校提升社會服務(wù)能力的案例研究：以科技特派員賦能嘉寶果提質(zhì)增效為例[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（1）.

[5]胡麗娜，孟莉，金明盛.“雙高計(jì)劃”背景下高職院校教師提升社會服務(wù)能力路徑研究[J].職教論壇，2020（3）.

[6]王福榮，吳紅陽，劉振華.雙高建設(shè)背景下高職院校社會服務(wù)能力提升研究[J].才智，2024（26）.

基金項(xiàng)目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題“‘雙高計(jì)劃’背景下高職院校社會服務(wù)能力提升研究”，項(xiàng)目編號：SGH23Y3062。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）