聚焦本土資源 優化班本課程

幼兒園班本課程即以幼兒的生活經驗為基礎，追隨幼兒的興趣、愛好和關注點，充分利用園所和班級的各種資源，激發幼兒的感覺思維，形成內容豐富、生動有趣、富有創新的生態課程。農村幼兒園充分利用本土資源開展班本課程，不僅能豐富課程內容，還能增強幼兒對家鄉文化的了解和認同，具有一定的教育價值和實踐意義。

一、農村幼兒園本土資源的定義與重要性

農村幼兒園本土資源主要指幼兒園所在地及其周邊的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、文物古跡、民風習俗、生活和生產經驗等。這些資源是農村幼兒園獨有的寶貴財富，不僅貼近幼兒生活，容易引起他們的興趣和共鳴，還蘊含著豐富的教育價值，有助于萌發幼兒對家鄉文化的認同感和自豪感。通過合理利用本土資源，可以豐富課程內容，增強活動的趣味性，促進幼兒身心健康發展。

二、挖掘鄉土資源，豐富課程內容

環境作為幼兒學習的重要載體，在農村幼兒園的教育實踐中應得到充分重視與利用。為此，農村幼兒園應當積極挖掘并充分利用豐富的鄉土資源，精心創設具有鮮明地方特色的學習環境。

具體而言，可以在班級里巧妙設置主題墻飾，展示與本土資源息息相關的圖片、實物以及幼兒親手創作的作品，營造出一種濃厚的地方特色氛圍，比如根據不同季節展示當季的農作物實物，或是結合傳統節日展示家鄉的獨特民俗風情，使幼兒在耳濡目染中感受家鄉的美好。此外，還可以根據本土資源的特性，精心規劃并設置多樣化的區域活動，如自然探索區、民俗風情體驗區、手工藝品制作區等，為幼兒提供自由探索與發現的廣闊空間，讓他們在動手實踐中培養實踐能力，激發創新思維。同時，幼兒園也不應忽視戶外環境的打造，可以充分利用戶外場地資源，構建具有鄉土特色的戶外環境，如開辟種植園、設立養殖區等，引導幼兒在戶外活動中親密接觸自然，深入了解生態知識，從而在整體上促進幼兒全面和諧地發展。

三、創設鄉土特色環境，營造學習氛圍

我園地處城鄉交界，這一獨特的地理位置賦予了我們豐富的自然資源、文化資源和社區資源。為了讓這些資源的教育價值得以最大限度地發揮，我們對其進行了探索、篩選、搜集以及整理，最終形成了一個既開放又豐富的資源庫，為幼兒的全面發展提供了堅實的基礎。

在自然環境的探索方面，農村幼兒園周邊的田野、山林、河流等自然資源成為我們開展自然科學教育的天然課堂。我們定期組織戶外觀察活動，讓幼兒參與種植養殖實踐，在親身體驗中感受大自然的神奇與奧秘，從而培養他們的探索精神和熱愛自然的情感。在民俗文化的傳承上，我們邀請當地的民間藝人、非遺傳承人來園講述歷史故事、傳統節日習俗以及民間傳說等，通過生動的故事講述、有趣的角色扮演等形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受傳統文化的獨特魅力，增強他們對本土文化的認同感和自豪感。同時，我們還充分利用當地的特色農產品資源，如新鮮的蔬菜、水果以及精美的手工藝品等，開展豐富多彩的手工制作和烹飪體驗活動。這些活動不僅讓幼兒了解了家鄉的經濟作物和特色產業，還鍛煉了他們的動手能力和創造力，激發了他們對家鄉的熱愛之情。此外，我們還與當地農戶、手工藝人、小學等建立了緊密的合作關系，通過聯合開展親子活動、社會實踐等多種形式的互動，讓幼兒有機會走出幼兒園，走進社區，開闊視野，提高社會交往意愿和能力。

四、重組鄉土資源，實施班本課程

（一）利用本土資源開展主題教育活動

根據幼兒的興趣和發展需要，我們將本土資源融入五大領域的教學活動中，形成了具有地方特色的主題教育活動。

1.構建主題活動

分析班上幼兒的興趣、需要，將一些特有的本土資源運用于主題活動中，融合五大領域，生成本土化主題活動。例如，以“荷藕”文化為基礎開展“小荷藕大作用”的主題活動，通過科學、數學、歌唱、美術、語言活動等多種形式，幫助幼兒認識荷藕的基本特征，了解荷藕的作用、功能等，知道荷藕每個部分都是寶，都有其獨特的食用價值，同時加深對家鄉的認識和熱愛。

2.設計本土資源游戲活動

將本土資源滲透到游戲活動中，開發出既具有本土特色又能促進幼兒全面發展的系列游戲。例如：將鄉土文化融入角色游戲，挑選合適的民間故事、童謠作為劇本開展表演游戲；將鄉土游戲經過優化引進幼兒園，引導幼兒感受其中的趣味性；此外，還可以將鄉土建筑融合到建構游戲中，讓幼兒通過實地觀察家鄉建筑或者欣賞家鄉建筑圖片豐富建構素材，提高建構水平。

（二）設計項目式學習活動

項目式學習強調以幼兒為中心，通過探究、實踐、合作等方式，圍繞一個或多個項目進行深度學習。農村幼兒園可以發揮本土資源的優勢，開展項目式學習，培養幼兒的探究精神、實踐能力和創新思維，同時加深他們對家鄉文化的了解和認同。

1.確定項目主題

依據幼兒的興趣及本地資源的實際情況，挑選一個既富有趣味又蘊含探究價值與實踐意義的項目主題，是激發幼兒學習熱情、促進其全面發展的關鍵。當秋意漸濃，幼兒對地面上繽紛的落葉展現出濃厚的興趣時，我們敏銳地捕捉到了這一教育契機，隨即啟動了“你好！樹葉”這一充滿吸引力的項目主題活動。在這一主題的引領下，他們不僅深入探究了落葉背后的原因，細致觀察并學習了葉脈的獨特形態及其重要功能，還在日常生活中積極尋找并區分常綠樹與落葉樹，更動手創作出一幅幅生動有趣的樹葉粘貼畫，將自然之美與藝術創意完美融合。這一過程不僅滿足了孩子們的好奇心與探索欲，更在實踐中培養了他們的觀察力、思考力及創造力。

2.制訂項目計劃

精心規劃項目的目標、任務分配、時間表以及所需資源，是保障項目各項活動順暢推進的關鍵所在。以“稻谷探秘”這一實踐活動為例，我們精心組織幼兒制訂了詳盡的稻田參觀計劃。在此過程中，孩子們不僅主動想到了參觀時必需的學習用具與生活用品，如筆記本、畫筆、水壺等，還預先規劃了每三個星期一次的稻田探訪頻率，旨在通過持續的觀察捕捉稻谷的生長變化。此外，他們還用圖畫、符號及簡短文字來記錄自己的觀察所得，這些記錄成了他們探索自然奧秘、積累知識經驗的寶貴財富。

3.組織項目實施

在項目實施中，教師積極鼓勵幼兒自主探究、合作學習和實踐操作，同時給予必要的指導和支持，確保任務順利完成。以“稻谷探秘”活動為例，孩子們觀察到天氣轉涼，稻谷逐漸變黃，部分稻穗下垂。為探究稻穗下垂的原因，我們征得稻田主人同意后，采摘了下垂與未下垂的稻穗供幼兒觀察、討論。通過稱重、剝開稻穗殼等操作，孩子們發現稻穗下垂是因為稻谷成熟后米粒重量增加所致。這一過程不僅鍛煉了幼兒的探究能力，也加深了他們對自然現象的理解。

4.展示項目成果

項目完滿結束后，我們精心策劃了一場幼兒的研究成果展示和交流會，旨在增強幼兒的自信心和成就感，同時促進幼兒之間的互相學習和借鑒。我們將幼兒的每一個項目探索過程及成果制作成圖書的形式，展示在活動區的走廊上，便于幼兒間自由交流與相互啟發。同時，這一形式也促進了與其他班級的交流和資源共享，共同營造了一個充滿活力與創意的學習環境。

五、注重評價，提升課程質量

評價是課程實施的重要環節。農村幼兒園在實施班本課程時，應注重評價的科學性和有效性，以評價促發展。

（一）評價內容

學習參與度：觀察幼兒參與課程的積極性和主動性，包括幼兒的注意力集中程度、提問和回答問題的頻率等。

問題解決能力：評估幼兒在課程中解決問題的能力，如是否能夠有效應用已有知識和經驗來解決問題，是否能夠獨立思考和創新。

社交與合作能力：觀察幼兒與同伴、教師之間的互動和合作情況，包括幼兒是否能夠積極參與小組活動，能否尊重他人意見并有效溝通。

情感與態度：評估幼兒在學習過程中的情感體驗和態度變化，如是否對課程內容感興趣、是否表現出積極的學習態度等。

（二）評價方法

觀察記錄法：教師在課程實施過程中進行現場觀察，記錄幼兒的學習行為和表現，對每一節班本課程進行詳細的觀察記錄，包括幼兒的學習情況、表現和發展變化。

作品分析法：通過分析幼兒在學習過程中創作的作品，如繪畫、手工、照片等，來了解幼兒的學習和發展情況，進而判斷幼兒的學習效果和進步。

（三）評價原則

客觀性原則：評價應基于幼兒在學習過程中的實際表現，避免主觀臆斷和偏見。

全面性原則：評價應涵蓋幼兒在學習、社交、情感等多個方面的發展情況。

發展性原則：評價應關注幼兒的發展變化，以發展的眼光看待幼兒的學習過程。

尊重性原則：評價應尊重幼兒的個性和差異，鼓勵幼兒展示自己的特點和優勢。

（四）評價結果的應用

指導教學：根據評價結果，教師可以及時調整教學內容和方法，以滿足幼兒的學習需求和發展特點。

優化課程：評價結果可以為幼兒園優化課程設置提供依據，不斷調整和優化班本課程的內容和實施策略，確保教學活動的有效性和可持續性，促進課程的持續改進和完善。

農村幼兒園利用鄉土資源構建班本課程，是一項既有挑戰又極具意義的工作，不僅能夠打破農村教育資源相對短缺的局限，還能激發幼兒對家鄉的熱愛之情。教師應積極發掘并利用本土資源，創新教育活動形式，讓每一次的班本課程都成為幼兒成長道路上一段難忘且富有意義的旅程。